2024年《老人与海》教学实录.docx

2024年老人与海教学实录老人与海教学实录老人与海教学实录1教学目标：1.有播情地朗读课文，感受老人与海西之间;剁5的感情.2,抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并搭摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的.教学重难点：练习以较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作、神态以及描写海鸥动作的壬点语句，体会缜含其中的深厚感情，揣摩作者是如何将海瞪与老人的感情写具体的.教学准备：PPT课件、课前播放人与动物和调相处的画面教学过程：一、入1.师：同学们，i三三.（出示海鸥飞翔的图片）好漂亮的鸟儿！能叫出它们的名字吗?生：海鸥.2、师:海鸟是一种十分怕人的鸟,一般生活在海边，但有这么一群海鸥，却十分留恋云南昆明的卷湖公园.清看.（出示滔湖海鸥群飞图片）3、再右下面这一段文字：（师出示，生默读）4、师：海西为什么会这样留恋筮湖公园呢？今天，我们一同走进一个真实、感人的故事,走进老人与海鸥的世界.（生齐读课Sg）二、整体感知1 .如：上节课，剧口预习了课文.读来读读这两组词语？（出示词语）埸起嘴炸了营应声而来朝飞盘旋即扬驳挫连声鸣叫起起落落白色旋涡2 .酊:读誉这些词语,你的眼前分别出现了哪两幅画面？生：老人在源湖边喂海鸥和老人去世后,海鸥送别老人的情景.师:文章就是写了这样两个场景.（出示短语）（板书：老人、海选、喂、送）3、师：淮融它们连起来说说，课文主要讲了什么事？生：课文主要写了老人生前天天给海西送食，和海选相依相的，以及老人死后海西为老人送行的感人故事.师：你概括密艮完整！同学口.当我们阅读比较长的文申时，就是要善于捕捉课文中的田要信息，把长课文读短.三、品读课文（一）瞬亲人之"爱”1 .师:课文1-12自然段庙写了老人喂海选的情里.请同学联速默读这部分内容，SS他的惭去和常人有哪些不同？用波浪线划下来，可以写下你的感受，待会儿大家T交流.生快速默读,勾画句子思考.老师巡视指导.2 .指名交流.（1）老人喂海鸥：师：谁来说一说？生："朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从蝴赶到卷湖，只为了给海西送餐,跟海鸥相伴."我从这句话中读愦了老人与其他的漪人不同.年老隹M也每天走很长一段路来回I,是专程来为海鸥喂食,不是为了游玩.可见，他很爱这些海鸥.生：我还想补充.（师微笑以示鼓励，生继续）从这句话中，我知道了，老人每天来匈有海鸥送餐，与它。阳伴.老人对待海鸥就像朋友，家人一择.师：你们学会了联系生;舌经验来理解句子含义，其不错！生：我还找到这择的句子："老人把饼干丁很，J2地放在湖边的围栏上,退开一步,握起嘴向聆群呼唤."在公园里，很多游人都会把食物随意邀向鸥群.老人却是很小心地把它放在围栏上.很/Jvy这个词告诉我，老人一心为海鸥看想，生怕弄脏了海潴的食物,也怕食物会掉进湖里去，海鸥吃不着.师：（出示句子）你能抓住句子中的关键词语（师指词语很/Jvy）来体会句子含义，这种方法值得大家学习！你能读出这F'心"来吗？（生读句子.）师：还不够/卜|>,再小心些.请再读一读.（生再读句子.）师：我们感受到了你的*JM>-.同学们,我们T读T.师：你还体会到了什么？生：“退开一步”是老人为了海照方便来吃食.师：老人给海鸥喂食的是生：饼干丁.师：你们瑕食,会把整块的饼干切成丁吗？师：其他游人会吗？生齐：也不会.师：这一粒粒1M由勺讲干丁，让你明白了什么?生：海潴的嘴又细又长,老人这样做是为了海潴吃得更方便.生：这样不会浪费饼干.海醋可以吃得更多更饱.生：这"M'的饵干丁里饱含着老人对海鸥浓浓的关爱.师：体会得多深啊!谁愿意再来读一读这一句?他读完后，其余的同学清跟读第二句.出示：立刻便有一群海西应声而来，几下就扫得干干净净.指名一生读:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，振起战向鸥群呼焕.其余同学接读：立亥版有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净.(2)老人唳海靖师：老人的呼唤，可更是一呼百应.老人的呼唤和一般的人还有什么不同？请自由地读这段话.(生自由读)出示：在海监的叫叫声里?？“独脚”.灰头”"红Hr“老沙""公主”？师：谑来说一说？生：老人唱君的，其实是在叫海鸥的名字.生：这些名字是老人根据海鸥的特点取的，很有个性,说明老人对海国们非常了解.熟悉.师：是明.这富有人情味儿的名字凝聚若老人对海鸥们的关爱和呵护.句中哪个词让你恁到特别亲切呢？师：联系生活，爆一想，家里的苞爸妈妈是怎样亲昵地呼换你的？他们会说：芳芳，宝贝儿，快来,快来吃饭了！生：我妈妈会这样说：文娃，乖乖！上街了啥!生：早上，爸爸这样叫我起床：幺儿，乖乖，起床了哦！（生笑）师：站在这儿就是红6.老人会怎样亲昵地呼谀他？生：红嘴，快过来，S,爷爷今天又给你带好吃的了！生：宝贝儿，昨天，你跑哪儿去了?我明尔了很久，都没君到你.饿坏了吧？师：变了调的呼唤,又是怎样呼唤的呢?生：红%一款,乖乖，别闹了过来吃坂了嗟生：（广东话）红红，多吃些噢,吃饱了，身体才回展哈！住笑）师：你还想呼唤这省珞号中的谁呢？生：老沙，不要和独脚打架了，他的腿伤还没痊愈呢?生：肥仔，慢点吃哈，别掩着了。饼干还多得的是啊!生：XX师：同学们，刚才，这种亲昵的.变了调的.声音高低起伏的呼唤,课文中用了一个词概括生齐：抑扬顿挫。师：这声声呼唤,多么像一个父亲在呼唤自己的（孩子）.请齐读.（生齐读）（3）师：这一充超爱心的名字，连同这些小生灵已经刻在老人的心里了.我。通从下面这段对话中去感受：课文第5-8自然段,我们分角色来读一读.（女生读作者的话，男生读老人的话.老师读叙述部分.）师：瞧，水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来（生接读第九自然段）老人与海教学实录2一、巧设话题，引入新课师：今天，我们来谈论关于爱”的话题.（师红粉笔板书爱）师：老师想问问你们：在你出生至今的生活中，是谁,接送你风雨无阻?是谁，为你起早贪黑？是谁，为你洗衣做饭？生：是妈妈.生：是爸爸.师：你从这些生活细节中体会到了什么？生：爱.师：月以，你们爱你们的亲人吗？生：爱.师：人世间充满着许多的爱，今天我们就来体会另一种爱.（师板书课题，要求学生跟着轻轻书空课底文字.）师：请同学们齐读课就.生：（齐读课即）.（评析：由贴近学生生活的度,引入人与鸟类之间的爱，让学生通过谈话在不经意间走进了课文.李政涛先生在倾听着的教育论敦师对学生的倾听3一文中写道：”救白的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程假听受教育者频说是教师的道德责任.“学生跟着教师书写课题，让语言文字的学习显现于教学的每一个细节.这样的设计独到而精心.）二、蛾读课文，感知度的场景1.师：默读课文，找一找文中描写的哪个画面留给你的E隰最深？（生开始默读.）师：默读时不出声，读的时候还要带着问题思考，这样才能读好.（有同学读完，举起了手.）师：有的同学已羟读完，举手示意我了.因为课文太长，再认亘仔细也读一谀e.3 .全班同学读足反馈.师：（指名）你印象最深的是那一个画面？生：（读文）师：谁用一句话概括她读的内容？生：老人喂海鸥的过程.（师随即板书“阳”）（继续指名同学交流）生：（读海鸥念老人段落）4 .回归板书，理清层次、整体感知师：（指板书，4好）课文主要按照旗海鸥、唤海鸥.淡海鸥（评析：杜威曾说："救学绝不仅仅是一种简单的告诉，救学应该是一种过程的经历，一种体脸，一种感悟.”数学中教师在以学生就读体验的过程中不断矫正学生学习方法，通过提问教会学生慨括的阅读方法，让学生在学习过程中领悟课文内容，习得学习方法.）三、常析送别，体会“爱”1 .换词方式读句子.师：将"扑"换成"扇"读读.师：用哪个词更好？为什么？生：因为海鸥不舍老人留去.生：”扑”更显得海吗那种情感的梆.2 .诗意过渡，于字词中体会.爱"师：这一扑，扑得难舍难分；这一扑，扑得不忠不弃师：格"念.可以换成什么？生：思.师：换了有什么不同？生：两个字表示同一种,胤思.师：因为两个字表示同一种意思所以不用换.从"念"字中你体会到了什么？生：爱.师：因为爱,不忍、不舍、不愿生：（接口）无悔.四、谀文链接，朗读体会“爱”出示课文中海鸥为老人送行的语段，指导学生朗读.师：读了以上的文字你有什么想法？生：为什么海吗用这种形式为老人送行？生：为什么会发生这样息想不到的事情?师：要了解你们提出的问题，我们困导回顾课文，从课文中去找.生默读暇海西一节，并画出关键词句.生：很小6遏起成.师：你画的这么多？再请一位同学说说,生：撮起SS.师：为什么都画了*三½r?生：这是老人在唉海鸥.师：老师也在这一段里画出了关键词.（出示文段，"饼干丁"用红色字体突出.）师：饼干丁是什么样的？生：小的、碎的.师：为什么要把饼干弄成丁？说明了什么?生：老人细心.（评析:引导学生在读中注意咀啜语言文字，品味通含在更点词句中的深刻含义，是语文教学的一项击要任务.在这一环节中，救IJ币换词.画词理解等方法将语文知识转化为理解与应用的技能，使语文阅读实践活动行之有效.）五、巧用课外资源，对比中体会爱“师：是啊，在老人去世以后，他的塑料袋里还装着许多这样"饼干丁",在饼干的背后还有这样一个故事：老人当时的工资收入只有308元，而当时的爆干是4.5元一斤，老人为海鸥要么几十斤这样的饼干.老人会抽姻,但他购买的仅仅是03元一包的香姻.（师随机板书：308元、45元、03元）（生有点惊讶，感到震撼）师：这些数字说明了什么?生：老人对海鸥无私的爱.生：把海鸥的密茄昭比自己出要.师：这位老人是怎样的一位老人？生：慈祥师：在写老人的时候，文中几次用到“槌色”这个词？说明了什么？生：老人的生活十分简朴.（评析：这一环节的教学很好地体现了课程资源整合利用，教师把主人公背后的故事引入课堂，为学生加深对课文的理解作了很好的铺垫.）六、配乐朗读，深入体会“爱”1、师配乐范读.2.生联朗读.（评析：通过画面与音乐的洽染，师生在其中慝动瑞,在读中展现了T目人与自然Og相处的苣面.）七、观看视频,想象写话，课外拓展.升华爱”1、观看老人喂海鸥的视族.师：这是老人在堰海鸥时的情景.而到此情此崇，相信在这幅画面的背后一定还有许多老人与海鸥相处的幸福画面,下面请同学们用几句话写一写那些老人与海睛幸福相处的情景.2.出示本文作者博客的一E殳话.师：这是本文作者在博客中写下的一段话.想了解更多关于老人与海鸥的故事，请同学们登录作者的博客了解更多.（评析：有了课文学习的基础,学生对人与自然和谐相处的情景深入的体会，此时引导学生进行想或说话可谓水到案阻这样的教学让学生拓展了思维，为学生创设了想朝空间，发展了学生的语言能力.）听课反思：现代语文教学理论非常强调把语文教学目标和学生的可持续发展联系起来.因此在教学中应该是多样化、个性化的教学.教师在针对长课文救学的取舍，以及切入点上重视引导学生对文本进行深刻的认识与多元化、个性化的解读，鼓励他们表达自己独特的感受,在这样的教学环境漫润下，学生的语文素养会得到不断的提高.语文教学还具有培养学生听说读写、思维.实践能力的使命.如果我C海堂课通过恰当取舍，做到引导学生领悟文意、比提内涵.W随语感、自主积累，月必我们的课堂就是鲜活而富于个性又不是灵动的,就能有效激发学