2024年《绝句》教后反思（精选篇）.docx

2024年绝句教后反思（精选篇）绝句教后反思（精选io就）在现在的社会生活中，我们的工作之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现.那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是我为大家收集的绝句教后反思，欢迎阅读，希里大家能够哀欢.绝句教后反思1绝句写得有动有降,有声有色，色彩明快，意境开陶全诗通过对明媚春光的描给，折射出作者愉快的心情。四个独立的景色，营造出一幅生机勃勃的图画，诗人陶醉其中，望片来自东吴的船只，不觉勾起了乡愁，细致的内心活动自然而然地流露出来.新课程标准对低年级古诗学习的阶段目标是这样表述的：诵读J闭.童谣彳Di戋近的古诗，旗开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美.此表述的核心是在低段古诗教学中，应i主史学生的朗读超悟，意境体验，感受诗话的美.教学时，由于学生已有了学习第一首古诗的经验和方法了，我就启发学生用自己喜欢的方式来学习，如“读一读"：有感情地朗读诗句，品读诗菽，"说一说"：用自己的话来感受诗句，阐述诗意.”画一画”:根据自己对诗意的理解，用画等来表现.画出诗意.“议一议”:根宪自己的感受和理解，评价诗意.然后通过精读感悟，J的学习，汇报学习成果.C绝句教后反思2绝句两个黄鹏呜翠柳，是唐代诗人杜甫快炙人口的诗词，全诗采用对偶句式，用生动的语言描写了临陶而望看到的窗夕凄丽的景色.理解诗怠对二年学生来说，不用太深,我让学生结合书中的插图找出诗中描写了哪些景物.把描写的景物用“三角号”标出来，这样就让学生知道这是一首描写二物的古诗，诗中描写了哪些景物学生就一目了然了.诗中采用了对偶句式，鼓学中要渗透给学生.课后练习中也有这样的训除，在课堂上就更应该落实.'两个行"、"黄帚一白Sr、"鸣翠柳一上青天”.在第三、四句中，*s一门"、"西岭东吴"、"千秋雪万里船"让学生在读中悟出相对词语中的关系.课后的“背一背”中相对的词语，进T让学生相对词语之间的关系优秀的古诗,语言凝炼含萧，意境深遑悠远,讲究平仄，讲究格律、押韵.对仗,显示着无限的魅力，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材.我爱读古诗，也鼓励学生多读古诗，但是一直不知如4可去致古诗.尤其是讲公开课时，遇到古诗教学,总是尽量避让，不敢选择古曲这一次接受教研中心的视导,我勇敢地向自己发励微，准备了古诗G绝句的教学.绝句是诗至杜甫的代表作之一.杜甫一5经丧乱，Wi沛流离.社会的现状使得杜诗充满了沉郁顿挫”之感.除了他的生平第一快诗”闻官军收河南河北之外，绝句应当比得上是一首表达老杜喜悦心情的千古绝唱了.我把这节课的教学重点定位在让学生去理解诗人的情，充分感受诗歌的形及美.语言美、意境美.难点定位于"含"字的理解上.课讲完了，效果还算理想.绝句教后反思3绝句是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作.本诗是其中的第三首，描写了蒂堂门前浣花溪边的春景.这首诗色彩明快，意境开房.全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成f绚丽多彩、开闻生动的画卷.描写有动有峥，鸣嘀的黄尊,飞翔的白邀是动景，千年枳雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美,这明快开朗景色隹解绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情.全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌.在本节课的较学设计上,我通过激起引题.整体感知、想趣西面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受踪的羔国.在教学中注田体现,以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习"贯穿于教学全过程，鼓显和引导学生大胆地想.尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来.一、创设情境，诱发热情上课伊始,我用充篇热情的语言导入,我说："公元七六三年,杜南得知故人严武回到成都，也跟若回到成都草堂.这时他的心情特别好，面对这生气崛勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗.由于事先未拟题目，写成后也不打算你感，干脆以"绝句"为题.这节课,我们就来感受一下诗的美，景的美.把学生引入诗情画意之中.二、想象画面，引入诗境"作者阑有境入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的除,使学生可见可闻产生真切感，才能入情入境，正所谓诗画一家”.本节课的敦学克点是引导学生根据诗句,展开想象,促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、凭永的图画，提高感受美、理解美、鉴交美的能力.三、反豆吟诵，升华语情"熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”.读的活动在敦学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律.节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情慧.升华了诗情.四.找对子，体会对仗之美这首诗，上联是一组对仗句，下联也是一组对仗句.因为学生学过对对子，所以在感受了课文后,我让学生去找一找哪句话和哪句话相对,哪个词和哪个词相对,来感受对仗的美.g绝句教后反思4设想中的课时安排应该是第一首25分钟，第二首15分钟。然而在实际的课堂操作中，前面花的时间却过多，直接影响了第二首诗的教学，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣.针对上述不足，我又进行了第三次的研磨，在过程中，对自己的语言进行了J)QT润色,也就重点展开教学，使每个教学环节更加肾凑;精心的福一个提问环节，打磨自己的语言,利用幻灯和图片等多种辅助工具.带者充分的正智最后一轮的磨课.最后呈现出家的课堂果然目标明鞠,重点突出，学生回答问题的积极性非常的高,真正进入了课堂,积极的参与讨论.这时，我才充分认识到，只有经过充分的课堂打磨,才能找出自己课堂上的.不足，进而改进不足，达到更好的教学效果.通过这一系列的谀堂打磨和听课评课，既提高了我的自我反思和教材解读能力，又让我看到了自身的不足，从而在以后的课堂教学中，不断提高自己.绝句教后反思5本课的优点课堂思路技清晰；载学目标完成较好，学生认识了九个生字，并且能够正确地朗读、背诵古诗；通过观察图片来理解诗句的含义，非常直观、形急,学生能够很容易地明白诗句意思；教学过程中，读的较为充分(学生的自读，纠正发音；老师范读；学生打节拍地读；理解诗句后的熟读；感悟诗境后的美读.本课的不足没有调动学生学习的积报性，学习兴致不高，一堂课下来，回答问题的学生局限于几位；对于学生的评价太过单调,没有针对性；指导学生朗读时，指导的不到位，学生只是读出了诗的节奏，而没有做到有感情地读古诗：感情诗境时,引导的过于端单，原本设计的'让学生找出诗句中的几种事物"，进一步找出描写颜色的词语“黄、翠.白、青"来体会”诗句中蕴含的丰富色彩，进而感受春景的魅力之处“，由于案张fi三故，也暗忽了对学生的引导，导致学生尊怕不深刻，没有感受到如此美丽的春爱给人们带来的月的勃勃生机.虽然课堂留下了遥惬，但是"我参与,我幸福”.经历了，就是一种幸福，就是人生中一笔巨大的财富！感谢评委老顺了我这样一次难得的机会，让我认识到自己的许多不足，在以后的教学生31中，我一定继续努力，完善自我，让我的学生1：IS快乐中学习，在学习中成长进步，在他们的学习生涯中，做一个更为合格的引导者！G绝句教后反思6杜甫的绝句是一首写景小诗.整首诗的字虽然不多，但这首诗字里行间透酬5无穷的美.古诗不仅色彩美一黄鹏、白货、翠柳.青天，四种景物四种颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的.画面,令人心旷神怡.而且结构美第一句"两个"黄需，写”点",是近写；第二句"一行"白鹿，写"线"，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句1'万里”船，展现了空间.对仗运用得恰到好处,耐人寻味.理解诗句的意思,按照传统的方式,先理解字词意思，再理解句子意思.如果学生理解上有问题，我先创设了T情境,引导理解.比如教学第三句时我是这样设计情境的：诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在理解的基址上,进行说闻哧,结合补充上的练习,通过出示挂图激发灵感作者狗有境，入境始于亲”，古i寺教学必须具有鲜明的形象,使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境.学生表达的h维到位，基本没有偏离古诗的意思.绝句教后反思7绝句3是大诗人杜甫的作品，吟了吞日的草堂周围生机盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易慎，此时诗人的情绪是悠然的,而随着视线的转移、织物的转换，江船的出现，心情有了货妙的变化.这种复杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的，是本课救学的难点.鉴于此，我把本课重点放在欣宜春景，让学生从不问角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦.为了达成这样的教学目标，致学中，我在扎孑信段地引导学生读烽古诗的基础上，岩试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命,拓展古语学习的空间，拓宽美的姆,培养审美情趣，积淀文化首先，整堂课都努力创设春日的美好东围,在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官,变峥为动，变无声为有声,让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，迸而体会诗人愉饶的心情.其次，致学生学习古诗的方法，边读边想釜.在想象中体会春天的美好,体会诗人的快乐.爆象力是人美所特有的一种思维能力，语文按学有若广阔的想航空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时矶.这堂课，我引导学生通过想象,将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的腿海中，那么如何去展现呢，诵读是最好的方式，故学生朗读时延长某些字的读音，就是让学生有充分的想拿余地.在不断地朗读中，孩子们还可以迸行创造想象，所谓"思接干栽,视通万里”，飞向智气的乐园.最后，从文学的角度，强化春天美，这堂课的设廿尝试把散文与古诗结合，寻找散文与古诗的结合点.我拓展了朱自清的春和郭沫若的白鹭3.这两段文字与绝句一样经典.春的片段勾起了学生回忆大自然多么美好,沟通了课内与课夕曲联系。在由衷的费美声中，学生进入S1.1.绝句3的教学.郭沫若的白?8对化解,±'字的嬲起到了很好的作用，从学生的'反映来看，他们感受到了白爆说含的动态美、静态美.虽然这两段文字对三年级的孩子来说，理解有难度，但是两位大文豪的文笔清新臾永，带给人美的遐想，相信田至句美文的滋养下，孩干口潜移颇化的受到了美的熏陶，也希望能激起学生课后阅读的兴也这两次的拓展是第一层次的,其目的是让学生欣苴美.感知美，培养南美情趣.而关于春天成语的拓展和”迟日江山Inr的拓展是扎丰康?的，要为学生的学习服务的，这两处拓展告诉学生：语文学习需要不断积累，需要掌握一定的学习方法，需要将课内和课外链接起来，犷大学习的空间.从课后学生的反映来看,核子感受到文字所表达的春天的美好，体会到了作者的情感，感受到语言文字的韵味，这是本堂课成功之处.但是,本课也出现了T不足，如：对学生的关注不够,很多问题都是点到为止，没俄深入；缺少大型;舌动的经聆,准智不够充分，忘记发画纸，造成环节缺失；而最大的问题在于与学生的相处不够和谐,正如钱液校长在评课中指出“学生与老师灵的距IW远“.静观上海洋泾实验小学的杨弋老师的课堂老师与学生亲密无间课堂上的杨老师如鱼得水,游刃有余.她能巧妙运用教学细节营造良好的救学氛围，不断运用个性化的救学细节激活救学过程，在教学细节中藤含深15的人文关怀，是值得我好好学习的.课前交流：快乐、幽默上课前，杨老师跟学生的一段对话，从自我介绍，谈到太仓，谈到请学生做小导游,当学生只是介绍一些商业区，杨老师笑者说："你们都想让杨老师来太仓花钱吧，能不能给老师介绍一些风景秀丽的地方呢？"幽默的话语，使课堂里?R荡起春风，充盈若欢笑，消除了学生内心的拘束和紧张，拉近了师生之间的距离.在笑声中，学生开始说到大自然.课前交流的最后,杨老师说，"小朋友对我这么热情,我就唱一首歌回报大家"，转入村居的牧学.在这过程中，扬老师始终面带微笑，语言亲切，而且用