2024年《给教师的建议》读后感合集[篇].docx

2024年给教师的建议读后感合集篇给教师的建议读后感合集15篇）读完某一作品后，你有什么领悟呢？需要写一篇读后感好好地作记录了.可能你现在事无头绪吧，下面是我精心整理的给教师的建议3读后感，欢迎大家分享.给教伸的建议读后感1苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议中每条建议谈一个问即,既有生动痂际事例，又有精印的理论分析，许多都是苏赛姆林斯基教育跤学中的实例，用平实的语音幅Sg道来.此书文字深入浅出，通唤流畅，板便阅读.它并不枯燥,在木陵的语言和真实极事中渗透着大师的以人为本的教音理念,对于我们来说，具有极强的指导意义和可操作性.我经常有一个疑惑教乖哪有那么多的精力？时间从哪里来？每天必须做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课勺制导、处理学生之间的种种问题我真是不知道该怎样才能做好所有的工作.在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从书中来.只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像渗湿小溪,每日不渐注入思想的大河TS.就像书中另般成功的历史教师说的：”对这节课,我预备了一弟子.而且,总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的.不过，对这个课逊的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟这不禁让我想到学校组织的3+x教学活动，各位老师能在课堂上存心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心预备，教学环节的设讨可谓精心，但我有时感觉在课堂上却往往显得捉襟见肘,感到语吉贫乏，缺乏感染力.真是,书到用时方恨少明！"原来，这是因为用一芸子来备课和用谀前的几小时来备课，效果肯定不同.大IJ币让我知道了读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求.要知道作为教师,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里SB点根底知识,只是沧海一票.若我们没有源头活水，怎可能救出好学生来？一百以来再超足于做好坡师的根本工作对于学校要求的写救学反思总是处于一种应付、段难的状况.看了苏翟姆林斯基的给教师的建议中关于写教师日记的.建议和我怎样写教育日记的两条建议，对我触动很大.现在每周都要完成一线教育施笔、一篇读书笔记的时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下谀、处理些鸡毛部皮的事吗？有时候阅读别人的教育博客，看到别人三天两天都有更新有时上面在我看来毫无意义的4浜在她的笔下却变成了趣味盎然的小故事，我很敬低,也很艳羡.同样是教师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西.有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次交流，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有及时记录下来，等到再想写时已不留宸泣了,再有我觉得苫于现看也是很重要的，有时候，同事们在一起互相讨论的问题：哪节课堂效果怎样，哪个学生蔻爱庙嘴网个学生能答复匕©有创意的问题.我时常看了别人写了以后才觉察，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢？原来自己太粗心，不善于观看,教育随笔就无从写起，所以我们要写好教育缱笔必须做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹,随时随地记录下来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝.书中还有许许多多的启发，不是我一言半语所能说得完的.总之一句话：想当一名合格的教师,书是不可缺少的.给教师的建议3读后感2在这个学期中，我认真拜读了苏密姆林斯基的给教师的100条建议这本著作.读完以后觉得这真是一本值得我IiJ每T立教师要用心去品读的好书.书中的建议彳物告看似浅显，实际上是苏荏姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇蜩酸手问题.书中用了很多的事例彳咻会，把枯燥0三白学、心理学的基本观点S)述得生动.明白，读后令人倍檄亲切、深受启发.而书中的每一条建议者隋益于教师开熠三R界，提高水平，它可以作为一面如可做人的慢子，给人以启迪，值得我fi)-遍又一遍地阅读、品味、反思.在这本书中给我印象最深的就是关于如何转化"后迸生”问题的深入剖析,众所周知，"后进生.，一般是指引陛学习差、纪律差、行为习惯差的学生.所以在教学中，对后进生的教学工作知E是教学中最难又最里要的一块，就好比威姆林斯基所描述的“最难情的硬骨头”.这部分学生理解和记住教材所花的时间,比大继的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西,第二天就忘但，而且这样的孩子识字员几乎为零，根本不能正常阅读,因此学习上就会越落越远.说起后进生.我真的是深有感触.今年我接任了新一年级的班主任，班级中就有四、五名同学像书中所写的这样，不但所学的知识不能掌握，就连最常用的汉字都不认识几个.而且这几个孩子还有一个共同的特点，就是不爱与同学交流，比较自闭，性格十分内向.在与家长沟通后，发现他们从小就是在老人身边长大，由于老人没有什么文化，又不经常接触外人，孩子C海天就生活在自己的小世界中，久而久之，养成了内向的性格.于是我开始耐心地去引导他们，想与他们多多沟通，可是每次交流都是我一个人在扫双瓮，这几个孩子根本不会与人正岸交流.后来我又想办法，让班级里优秀的同学利用课下时间来辅导他们，幅助他们多读，多记，但到最后，还是一点用没有.前一节课教他们识的几个字，转眼间下节课就又不认识了，所以就更不用提正确地书写这些字了.所以在学习上，百是十分吃力，甚至有时自己都认为，在他们的身上是不会见到光明了，为此我真是十分苦恼，究竟如何才能充分调动这部分孩子学习的兴趣，使他们能愉快地进行学习，正常地与人交流呢？带若疑问，我又继续品读了给鼓你的一百条建议这本书中所有关于改变后进生的部分，读着读书,自己便被这本书深深地吸引了.书中的每一条建议仿佛都是为自己量身定做的TS,让我如饥似渴，深受启发.大教育家苏建姆林斯基，他用毕生的精力在研究学生,研究故育救学工作.在他的眼里，这世界上;殳有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可望造的一面.所以他对后进生从来不放弃，而是遇尽全力、想方说去地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用.读到这里我突然想到班里的一个孩子在语文课上所有要学习的知识他几乎是听不他的，但是在一次数学课上，他出资地回答上了一道计算萩，当时我心里也为之一震，这个孩子虽然在语文学习上比较吃力，但在数学方面还是有一定发展的，于是使大大地表扬了他，自那以后,每节敢学课上急少不了他高举的小手，当然也会听至胸隹确的回答.现在回想起来，就像苏花州林斯基所说的，要想方设法寻找到孩子们独特的地方，因为每个孩子都有可塑造的一面.我们的.惊奇、则可以治疗大脑两半球裨经细胞的萎缩、情性和虚弱，正像用体白锻嫉可以治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的智力、个性、思维、认知、知识结构、价值观等表现出幼稚、多变的特点.当他们面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他们的头脑里好球有某种强有力的剌激在发生作用，唳屣若大脑,迫使它加强工作.所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂.在如今的应试教育下，残旅多老师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平时忽视了阅读的更要性，教育理论和致育方法掌握的寒寒无几，研究学生更无从谈起.这样又怎能帮助后进生提高呢？作为一名教师要用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的更要性,其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希里.对于那些尚未开放的花朵.我们肮应该慷注更多的耐心，倾注更多的温暖,特别的爱给特别的他们，百花齐放才畿迎来满园的春色！苏Sf姆林斯基的给教师的建议犹如黑暗里的光明，给我旨明了方向：如何切实提高我们的枚育教学质量，如1可让每位孩子聪明健康的成长.更开阔了我G功眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的态度而努力！教育工作是任市而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在上课时积极运用这些知识，充实和丰富自我,勤勋恳恳、踏钻实实的工作,呵护与珍爱核子幸福的Si年.给放师的建议读后感3在阅读了书中的部分文京后我侬落的发现，给教师的建议读起来十分亲切，他的每条俎议都与我们息息相关.不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象.音遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总翩出问球的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我们有着指导#口自鉴作用.其中，我感限深的有以下几点：首先，教师要继续学习.读书，读书，再读书.要把读书当做第一箱神需要.而“终身教育、终身学习”的,思想,自古有之.我国早在孔子时代就有终身教育思想意识.近代,著名教育家陶行知倡导终身救台.他主张"活到老，干到老，学到老,用到老“许多人说教师的压力也是相当大的,应付各种各样的检造，开设多样课期,搞教研、进修、培训、评职称.提高教学质量忙了一,只想坐下来看看电视.聊聊天，放松放松,哪有时间读书.但冷静下来一想，当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见谢倪，国际竞争日趋激烈，人才密源在增强国力方面显示出越来越市要的作用.我们能守若不变的知识数几十年的书吗当然不能.仅有种读书，不断学习，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑.”知识就是力出,知识才是财富“，”要给学生一滴水，自我必须要有一桶水".我们从小就开始理解教白，学校教育使我们薇羽的知识无疑会让幽避身受益，但不能完全适应现代化的教育需要."当今时代是要求人们必殿身学习的时代,学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识.知识另礴）严竣程度有目共BS,每门学科都是学无止境.专业知识更新周期越来越短，I改!识淘汰很快，我们随时面临知识危机,新世纪教师要用发展的眼光看待学习，崇尚学习我4杯会落伍.迎接知识挑战，不ti就学，没有就补，学习是当代教师补充更圻专业知识的最好途径.终身学习无疑是艰苦的，同时也是欢乐的.因为学习使人自强.让人发展、教人创新.教师要务实求亘，成为热爱学习、学会学习和终身学习的制J;并将所学知识充分应用于故学实践,以人为本，尊重学生个性,弓I号和启发学生自主学习，鼓劭学生学会思考，学会自我i三长和应用知识，学会怀疑和创新.学然后知不足，救然后知困”.教学过程既是教师教育学生的过程，也是教师自我教育的过程，教师在教与学之间循环发展.其次，要有宽容精神.宽容不仅仅是一种方法和手段，更是一种精神.”孩子在成长过程中应.不可避免地会犯这样月瞬的错误作为班主任必须要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师,而不是警察.全国优秀班主任秋书生说过：.学生不管多么难教育，毕竟是孩子，其内心深处必须有一个广阔的,世界，而世界必然是例恶丑与真善美并存的.教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样.而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样,我口怎样做才能更好.这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮忙他.”在教育中，宽容比惩罚更具有力量.学生是最需要被宽容的，无论他1口有多么优秀，他们身上都钻不了有这样那样的缺点或不足，他C施要教师的宽容.而那些学习上有困港，没布养成良好的行为习惯的学生更需要我们物币的宽容，需要我微师耐心细致的工作,一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，目的对学生的缺点不依不饶,动辄讥笑.讽剌、挖苦，或多或少会使学生产生一种失意心理，自尊心受挫,有些学生还会出现否定自我，学习信心下降,自信不足，出现自史,充篇故意等行为.这时.善于宽容就意味着我们在救自救学过程中少犯错误或不犯倡误，减少教育i三.因为效育上的得误对孩子的影响是终身的.对稍有越轨行为的学生，我们必须耐心地加以教育，帮忙他们认识错误,改正缺点，最终实现我人格的出烫和再造.所以，我认为,对于犯指的学生，该批评隹眦浑，该教育的教育，但最终，我们还是应当以一颗宽容的心对待学生.“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名彳mIJ的东西，而是圣洁瑰丽的灯道精神，是一种对孩子的不余一丝尘