2024年《精打细算》教学设计（精选）.docx

2024年精打细算教学设计（精选）精打细算教学设计（精选）作为一无名福奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助牧学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展,那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我整理的精打细算B教学设计，欢迎阅读，希里大家能够喜欢.精打细算教学设计篇1救学内容精打细箕（第2-3页J教学目标）1.理耨小数除法的意义.2、掌握小数除以整数恰好除尽）的计总方法.教学歪点小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽J的计算方法.教学难点）商的小数点与被除数的小数点对齐，教学过程一、导入新课，创设情境，提出问题1.淘气打货去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2.根据图上的数学信息，你蟋出哪些数学问题？3、教师根据学生提出的问题,引导学生列出箕式：11.5÷512.6÷6引导学生观察这两个篁式与以往我们学过的喙去算式有什么不同.被除数都是小数，除数都是整数）师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，石有淘气到底应该买哪个商店的牛奶.二、探索新知.解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价.引导学生结合自己的.生活经验1已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法.2.学生交流讨论，老师巡视指导.3、请小组选派代表汇报讨论结果,指名学生板演.4 .老师引导学生比次；匚危的各种方法,认为阻泠方法比拟简便实用?学生可能会将11.5元转换为115角进行计时老师应追问为什么要化成115角进行计筒?让学生进一步明确将小散转化成整数西元十算的思想和方法.也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，弓导出1商的，J强点与械除数的小数点对齐.5 .理解算理：师生共同探究.商的小数点为什么要与破除数的'小数点对齐”.先让学生说出自己的观点，再进行引导.将11.5元平均分成5份，先将n平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，T15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上,因而小数点在3的前面，正好与祓除数的小数点对齐；或个位上的1是IO个十分之一，加上十分位上的5,总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面.我师视学生答复角度进行引导渤第6 .引导归纳段结，明确小数除法的计算方法：按限整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐.7 .学生尝试计算乙商店牛奶价格，注斌商的小散点与破除数的小散点对齐.三、稳固练习，拓展延伸8 .完成赦材练一练第1题.9 .我是小小神兑手.精打细算3救学设计篇2教学内容：北师大版教材小学数学四年级下册P61箱打细算教材分析：这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的,除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小散的小散除法的基砒因为除数是小散的小散除法都要转化为除数是整数的小数除法，披材创设“精打细Jr的情境，贴近现实生活，提出了数学问题”邸个商店的牛奶便宜”.引导学生对此展开研究，在交砌,学市学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的吏点内容,在总结比较的基础上，引导学生更点掌握除数是整数的小散除法的竖式计算方法：与整数除;去的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添O再继续除.最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来,巩固深化.教学目标：1 .结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用，加步体会除法的意义.2、利用生活姓脸和已有知识，经历探索小数除以整数计管方法的过程,发展推理能力.3 .正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.教学重点：小数除以整数的计算方法.教学难点：让学生理解商的小散点是如何确定的.教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐.教学设计：一、豆习引入（7分仲）1、（3分钟）昨天，海气逛商店的时候，"用432元买了8个足球，每个足球多少钱呢？用816元买了8套运动服，运动服每套多少饯?”你能帮淘气筒一菖吗？（；匚报，如何计算的.是整数除法）（投膨）（设计意图：先让学生用姿式解决问题，立习整数除法的计籁方法，为小数除法的学习作好铺效）2. （2分仲）今天淘气打筒去买牛奶（出示主题图）你猜一猜澎气会买书阶商店的牛奶？为什么？生1:翔i5测海气可能会买甲商店的，因为1150÷5大约是2元多，我感觉而很便宜了.生2:我猜测淘气可能会买乙商店的，因为乙商店虽然总价高一些，但是可以有六袋,我觉得比较合适.（学生可能会有几种不同的判断方法，这样充分看出学生的生舌经睑和学习基4出的差异，根抵学生不同的情况，只要他说的有道理，就给予肯定.）（设计息图：让学生根据自己的生活经给去估计、猜测，一方面调动学生的枳极性，一方面让学生体会数学来源于生活.充分激发学生学习的积极性.）3、（2分仲）师：现在大家的意见不太挑一，如果两个商店的牛奶质量一样，你觉得淘气应该买价格高的还是价格便宜的牛奶？师“如果品质相同的话,我们自然要买便宜的，因为要精打细算嘛!师：月除我正现在就来计菖一下卷个商店牛奶的价格，谁会列管式呢？请学生列出算式：11.5+512.9+6你是根捌什么列式的?（总价+数量=单价）师：观耍这两个筒式，与我们以前所学的除法W什么不同？它GJ有什么特点？生：这两题的破除数都是小数，除数都是整数.师：我佃C这样的除法就口撤"小数除法"（板书课题），今天我们就来研究小数除法的计算方法，看看海气到底应该买哪个商店的牛奶.（设计意图：统一学生的认识，引入新知,渗透1生活要精打细Jr的思想.）二.探索新知（20分钟）1、师：两个商店牛奶的价格分别是多少呢？现在同学们可以结合自己的生活经脸和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下想法，并且尝试计算.学生交流讨论，教师巡视指导.（7分钟）师：请小组选派代表汇报你们的讨论结果.（10分钟）生1:我们组在计笠甲商店中每袋牛奶的价格时，先是把11.5元转化成115角，然后用*115+5=23（角）"最后再把23角转化成2.3元.在计算乙商店的牛奶价格时，斑i）ff1.的是同样的方法.先把12.9元转化成129角，129÷6=21（角）.3（角）因为有余数，于是我们就把12.9115RM1290分,1290+6=215（分），215分=2.15元,2.3元）2.15元，所以乙商店的牛奶便宜.生2:我们发现可以用小数百接去除以整数,只要在竖式计算时，小散点和破除数的小数点对齐就可以了.生3:这样计算到"12.9+6"时，除小数郃分的时候还有余数,我们还不知道该怎么办,请大家帮助我们.生4:我们可以帮助你们，当除到小数部分还有余敢的时候，可以在余数的未尾补"0",然后再推续除.因为小数的末尾添0或者去掉0,小数的大小不变.师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法上也简便实用?生：竖式计管.（学生也可能会说其他的方法）师：我们大部分同学会认为竖式计算上版简便实用，现在请两名学生至J前面写出竖式,大家也试一试用竖式解决这两个题目.（指名两生板演，其余学生写在课练本上.）集体交流订正，明确小散除法的计算方法：按照整数除法的方法计算;商的小数点与破除数的小数点对齐；除到小数部分有余数时，可以添O再继续除.（设计意图：咫问SS交给学生，放手让学生探究寻觅小数除;去的计算方法.但学生的语言不一定fR规范，教师可以根蛔学生的回答进行总结.）2. （3分钟）教师板书：13.6+812.5+2师：谁愿意来试一试用翌式计算出结果？请两生到前面板演，其余学生自己练习.然后集体交流订正，并让学生说一说算法.（设计意图：及时进行相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用.）三、试T（Io分钟）看来同学们已经掌握了除数是覆数的小数除法的计算方法了四意用你所学的知识解决一下，下面这几道题吗?1 .先估一估,再算一算.（商会是f十么样的数,估算可以让我们捡皴自己的计算结果是否准确）7.42+71.2+513.8+15曲目分析：第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0,除的时候还需御卜0再除的小数除法，可以先放毯学生,在交流的时候再让学生讲明计算方法.（设计意图：充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数1除法.如果学生对于练习不能全部接受,教师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算.）2.根据5145÷15=343,口算下面各题514.5+15=51.45+15=5.145+15=3、开放题:（根据时间灵活练习）小明在献爱心活动中，准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给（）位小朋友，每个灾区小朋友（）元钱。师：在今后的学习中，希里我们的学生也脚出友爱之手，将自己的零花钱节省下来,捐给哪些需要帮助的学生.（设计意图：联系生活实际，在巩固知识的同时，对学生进行爱心教白.）四.总结反馈（3分仲）师：今天我们学习了什么？今天你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、受或想法.（设计息图：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顽，培养学生自我部价的能力.）数学;舌动课快餐店救学反思数学来源于生活，中竭于生活，应用于生活.数学课程标准殂调让学生"人人学有价值的数学"."有价值"的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有型切的关系，是对他们有吸引力，能使他们产生兴遵的内容.一节课下来，面对学生接二连三的出乎意料的精彩的对话，我不由得为他们喝彩.发因斯坦说过：“救自应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担.”课堂上，学生学得轻松峋快、积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，获得了成功的体验.我心里有一种深刻的感受越来萩鲜明这不就是我们新课标所追求的吗？反思整个教学过程，我认为成功的关键在于：一、巧改教:材，使学习的内容更贴近学生的生活。,j学生学习的有价值的数学应与他们的生活存在最近连接点、是思维最近发展区的数学.二、广挖素材，让数学从生活中来众所周知,现实世界是数学的丰富源泉,生活离不开数学,数学源于生活.尤其是,J学敢学，在生活中都能找到其原形.因此，数学教学应广泛挖掘各类生活素材,创设生活情境，让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的.感兴趣的学习自然充满激情，让整个课堂教学充满i舌力，所有的问题都迎刃而解.三、巧设题材，让数学到生舌中去.数学课程标准指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会敢学在现实生舌中的应用价值，从而培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力.反思本课的救学，我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应该是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标应该是：让学生通过上这样一节实践活动课，使他。沏切实实地感受到数学知识无处不在，数学和琳生活息息相关，从而激发他们"爱数学、学数学、用数学"的情感总之,面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实的对待.坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“课标”的再学习、再实践，相信然在不断的反思中成长，在不断的辘中发展，在不断的成长中创新！精打细算3教学设计篇3教学内容：1大版小学数学四年级下册教科书第61页教学目标：1