2024年《登高》教学设计（精选篇）.docx

2024年登高教学设计（精选篇）登高3教学设计（精选10篇）作为一名教职工，总不可避免地需要S教学设计，教学设计TS包括教学目标.教学史难点、教学方法.教学步骤与时间分配等环节.写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我帮大冢整理的登高教学设计，仅供参考，大家一起来石石吧.登高教学设计11,引导学生进入诗歌哀境.2、总结领悟诗联意境的方法.调动学生的积极性，引导学生积极参与.一、iS激兴同学们，在唐代的诗坛上，有这样TS诗人：他几乎一生都在流浪,成都的一个草堆成为他短暂安定生活的见证；他几乎终生者陋痛苦，沉郁4辘成为他诗联风格的最权威的概括.一场战争撕碎了他的心,带给他常人难以忍受的折解；多种唳病毁灭了他的体,最后病死在湘江的一叶小舟上.他，就是伟大的现实主义诗人杜甫.今天，我IiJ来学习他的一首诗：登岛.通过学习这首诗，我们要领悟这首诗眩的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法.读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的慰IKi,现在，就让我们T来倾听这一邮寸代的悲®肥!二、放录音，请学生齐读三、研读课文1.我们要领悟意境，首先要进入境.这境，就是诗人在诗中创造的生活图景.首先包括了8,请大家回答：在这首诗中，诗人写了哪些景物？明确：风，天，猿声；渚（水中小洲）,沙，鸟；落木（秋天恻木落叶），KiI.景物如何？明确：急：呼啸的秋风（有速度）.高：天空辽阔（有立体感）.哀：如哭似嚎（有颜情）.萧萧：落叶声（有声音）.2、请大家发挥想象，用散文化的译言描述这幅画面.（请两位同学描述.）请大家闭上眼瞄，在老师的描述中爆象画面：这是一个康彭的秋天，天空是另除辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的麴声.小洲边的水是那择0泄冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟11，在狂风中挣才1.S,盘旋若,发出阵阵哀呜.无边无际的落叶在前语的秋风中飞舞若，奔流不息的长江波涛拍击者江岸滚滚向前.3 .这是境中的景,除了景，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描述诗人的形象.诗人很老了（百年），衰老多病，常年客居他乡（作客），志向得不到伸展（浪倒），他叹息着国运和自身的命运（艰难），以至于白发增多（素芸整）.请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟,请各组推出（抽亘两个组，其他同学补充.）明确：诗人少有壮志，19岁就写下了“会当凌绝顶，一览众山小.*的诗句,现在他的理想彻底破灭了.顶若秋风，他在诗篇中向我们走来：拄若拐杖，他颤微微走在那秋风呼味的山路上，狂风吹乱了他花白的头发，枯叶飞舞片掠过他的衣襟，他一路咳厥若，走走停停.风好大呀，他抬起头,挣才国登上了崖顶.然而，读读他的诗篇吧，无边落木筑萧下，不尽长江滚滚来.这是一危的老人，将不久于人世，他关心的却不是自己诗人的目光越过了千山万水，围糕是如此的开闰，这是一颗多么伟大的心灵！4 .现在我们来谈"S",也就是诗人在诗中抒发的的情,请大家用诗篇中的词来概括诗人的感情.明确：悲，恨.5、同学们，假如你就是杜甫，现在，你就站在月隔高的悬崖之上,眼前，风在拼命的刮，鸟在拼命的挣扎，落叶纷纷下，长江濠滚流；耳群，风声卷集看涛声，涛声夹杂着独鸣，你会产生怎样的联想?学生答：一叶而知秋“，何况落叶己语箫而下；.问君几多愁，恰似T工舂水向东流“，这愁象流水象落叶月必空集.落叶让人想到生命的短哲,自己壮志难酬,心生感慨.师：这同学答的多好啊，看到落叶与流水,就爆到时光一去不返,感慨自己壮志难曲.落叶归根，百川归海，而自己却年老漂零在外.下面我来谈谈我的理解：岸上枯叶彳以裳，岸下猛浪若奔，我正盼明已听到了落叶的:申吟，听到了长江的呜咽.这那里是在写季节,分明是一个时代的J5实写照这个时代充篇了伤痛与悲哀，战乱就愈一场大风席卷了中国大地十几年，在这场大风中,不知有多少鲜活的生命如木叶般纷纷而下，枯萎死亡；那滚速长江流动着的不正是人们绵绵不尽的眼泪吗?现在我附结一下领悟诗歆意境的方法：揣摩语言;(2)联想想建；(3)联系生平.读这一首诗，我们要若到诗人焦虑的目光，我G腰听到诗人沉重的叹息，我们更要感受诗人心灵的震颤，现在，就让我们齐声朗诵这一曲时代的悲联吧！风天适渚沙乌落木境长江作客多病I艰难潦倒意/X悲恨G登高教学设计2教学目标：1.知识与能力：通过诵读鉴赏诗歌情景交融的艺术特点，井联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的嫌情.2、技能与方法：在反豆吟诵的基材上，分析诗歌意趣，品味诗歌意境，把握诗人的情感.3.情感态度与价值观：认识诗人忧国忧民的情怀.教学更点：1.继续学习通过分析由诗联意象品味诗歌意境，把握感情的方法.2、赏折诗歌情景交融的艺术特点.教学难点：咫狸诗人丰富的感情.教学过程：导入:杜南青年时就有“致君尧舜上,再使风俗淳”的远大抱负,无奈世事艰难,人生多双杜甫24岁在齐鲁大曲场时所作望岳大家所熟知的，“会当凌绝顶，一览众山小"抒发了诗人的豪情壮志以及实现理想的信心，我们今天再来欣赏杜甫豌年时的作品登高，了解“诗圣”登高望远时的心情.（前面已经学习了杜甫诗三首3的前两首,容高是第三首,因此作者、背里一第带过，无需重豆）二、舶读诗歌：（老师提示诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把展节奏，三是注意径重,四是要读出感情.1 .同学们自由朗读2 .同学个另偿试若读（师生先不做评价）几个同学读完之后老师问以上同学谁读的最好？为什么?（评价最后引到情感的感知上.）三、把握诗人丰富的情感1 .这首诗魂的播情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字假括.明确：悲2 .同学融入感情再次朗读，体会诗中所流露出的'悲"情.3 .仔细品味砒：这种情感突出的体现在颈联（结合课后练习）宋代的罗大经指出登高3"万里悲秋常作客，百年多病独登台"这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种.(学生踊跃回答)(老师引导和明诵)这首诗是大历二年(公元767年)作者寄居菱州时写的.此时“安史之乱"已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱.杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，U年中，一直在外潦泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蓟途中.国运的艰难,身世的悲苦，个人多痛和壮志未觥；再加上好友李白.高适、产武相继去世这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病徵台.“万里"，地之远也；"秋*,时之凄惨也；"作客"，泅旅也；"常作客"，久SR也；”百年“，齿暮也；“多病"衰疾也；"台"，高迥处也；“独登台“，无亲朋也.西林玉m明确：(1)"万里”：联系课下汪释，指离家万里,很远的.地方，诗人作此诗地点在建州,他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外濠泊.第一层悲，远隔万里之悲.(2)"秋"：古诗伤春悲秋的主鹿，一片萧索之星，可联想到人的暮年.(3)”作客"：砌!在的“做客”是否相同？不同.作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜南正是漂泊西南的时期.(4)常作客"：长期的漂泊在外网旅之久,杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，H年中，一直在外漂泊,这首诗时已是第八个年头了.作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是潦泊西南的时期,所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了.(5)“百年"：联系课下注释，指到了晚年.(6)”多困：杜甫疾痛缠身.(7)“独登台"：重阳节登高，只身一人没有亲朋,(九月九日忆山东兄弟)(8)"台":高迥处也.高和感情有什么关系？陈子昂登幽州台歆，“前不见古人，后不见枭者.念天地之悠悠,独怆然而涕下,.它妮够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落友和孤寂.(老师引导)那么，诗人只是抒发一己之悲吗？为什么？4 .品味尾联所盛含的蟠(1) “艰难苦恨繁雷鬓"：既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国优民的情怀.联系茅屋为秋风听破歌“安得广S!千万间，大庇天下春士俱欢ST具有博大的胸怀.(结合当时的时代背星和作者的境遇)(2) ”潦倒新悌死醉"：古人认为酒能浇愁,无奈多病连酒也不能喝了.这种忧愁怎么排解呢？怎T"悲"字了得！(体会无法排遣的"悲.愁)5 .同学们融入感情，再次诵读颈联和足联,老师指导朗读：颈联是他的身世之苦，读"万里"的时候就要想裂出浩淼的楼宽，巨大的空间感.*悲秋"重点突出悲字，这是这首诗的感情基调.”常作客"突出”常”四、探究景物描写人们称杜甫这首诗巡“古今七律第一.律诗书写规律先写丽抒情.1 .诗歌中的里跟情有关系吗？明确：诗歌中的景道含了作者的感情.清代王夫之说“景*情名为二，而实不可离"，王国维在人间词话中说"一切景语皆情语."诗歌中的星釜我们叫做意S1.2 .首联*能联写景：各有哪些总监?又各有什么作用？学生回答，师生明确：(1)首联六种意象：风、天、猫啸、渚、沙*鸟SJx1.:使人燧到非常冷，身体冷，心里冷.高天：高远的天空下感觉人很渺小.猿痛哀：叫声非常悲旎飞鸟:鸟在急风中豚I盘旋，(2)欲联两种意冢：落木、长江落木：中国古人说“一叶落而知天下秋“，落叶”就“而下，这通杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，生发生命限落，韶光易逝之感.不尽长江：这旦古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，使给人时间的永恒之恁.“子在川上0:逝者如斯夫."对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂.总结："无边"、"不尽"二词突出了空间的广洞，"滚滚.表现了长江壮阔的气势，因此我们结合这些景甥描写可以感受到这首诗给我们的是一种壮阔的境界，诗人的”悲.也应该是”悲壮”的.五：课堂小结作者在写象时呈现出来的是一种萧瑟、凄;京、开词的晕象，而他所表达的意情有里旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧.六、结合板书背诵本诗七：作业：1.背诵、默写本诗2 .完成新新学案相关联系八、板书设计G登高数学设计3一.设计思路：1.指导思想：高中语文新课程标准要求诗歌鉴益要“理解作品的思爆内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”'丰富自己的情感世界,健康高尚的审美情趣提高文学修养.同时，新课标还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实.唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值.这首诗是居代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，潦泊他乡，体现多病，独自登台时所写的一首代表性律诗,古人评价它是“杜诗第一"、"古今七言律第一"，可见只出要位国.这首诗充分体现了杜南律诗“沉郁顿挫”的风格,具有极高的鉴赏价值.学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力.我校是一所衣村的普通中学，地处城乡结合部，学生基础差底子薄，学习吃力，教学过程中故师要善于引导,注重基础知识的掌握基本能力的提高.依据新课标理念、软材特点和学生现状,我在设计时，以读为主线，引导学生在读中思读中悟，由显入情，分析景情关系，再联系时代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由.以文本为基础，走近文本，又能跳出文本，再回归文本，深刻窸悟T弋诗圣杜甫忧国忧民的情怀.2、教学目标:知识与能力：学习诗联鉴赏的一般方法诵读,分析里情关系.过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解,在理解中感忸,在碗中总结鉴赏方法情感态度与价值观：深刻体会Tti寺至杜甫忧国忧民的情怀.3 .数学市点与难点：登高是杜甫晚年诗作的1佳性作品，集自