2024年《画风》教学设计(优秀篇).docx

2024年画风教学设计（优秀篇）画风教学设计（优秀IS就）作为一名辛苦挤坛的救音工作者，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的画风教学设计,仅供参考，希望能够帮助到大家.画风教学设计1教材简说“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考,风看不见,摸不着，怎样画呢?课文中的三个小朋友一齐画画,本来陈丹说：“风,看不见,旗不若,谁也画不出来.”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了."三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风.学生分析：学生哀欢宋涛，因为他敢想.善于提出问题;我们也三欢陈丹,她敢于修正自己的偌误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵'艺，你瞧她，"眨眨眼睛,想了想",她敢于迎接挑战,善于思考问慰,解决问遨.让我们的学生在分主角有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互t办作的精神；想出别的.更多的画风的办法.学习目标1 .会认7个生字，会写12个字.2 .正确'流利、有b感情地朗读课文领会文中小朋友的创意.3 .彼得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法.教学流程：第一蜘：一、导入：小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢?风是什么酸色的呢？这天琳蹴来学习画风这个故事二、识字1粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字.学生读课文找答案，故师在头像旁写上他们的名字.号召学生和曲巨个做朋友，与画口三个打招呼，作筒要的自我介绍.例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫XXX,很想和你口做朋友.学生在趣味寄然的“打招呼、交朋友"的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺*六个生字了.2 .想一想、找一找："宋、涛.防、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了.3 .用减一减的办法识字：湿-显三'写字指导.(1)正确书写.不要多笔画："丹"字只有一点."乌"字中间没有点，加迪JK成了"鸟"字."丝"字上边的,两纹丝没有点.不要少笔画："忽"字下面的三点，不能少.“眨"左边是目字旁，不能少一横."涛"字左边三点，右下还有一点.(2)美观书写.观察结构特点：如，"显"字上小下大、上短下长；1忽、丝"二字上长下短.”杆、眨、涛”左窄右窗；"杆"左高右低，“眨、涛*左短右瓦t檄借鉴：乌一鸟所舟涛-寿陈一海示范：“艺”字草字头的横直略长，下面的"乙"字“折第”应尽量向左边斜，“考”应写平，"钩"直上.第二蜘：一、情景引入，巧设悬念1 .情景激置.这天咱们一块儿去"旅行".去之前老师有Y要求,你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来.2 .学生拿出纸笔作画.请几位学生上黑板作画.3 .教师描述,这天天气真好，蓝蓝的天上飘着呆呆白云,你们朝远处看,那儿有一座青山，山脚下住若一户人家，房前屋后种看果树，一条小溪从门前流过.赶快把这优美的星色用画年画下来.4 .学生边听边根据自己的想猛作画.5 .教师继续描述：你们闻到了吗？没有?赶快深呼吸，闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听明！赶快把这些让人陶醉的舌味和美妙的声音画下来.6 .学生质窿：声音.气味君不见，摸不若，怎样画？7 .小结：看得见.摸得者的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？二、随疑解难.探究学习1 .自由朗读课文.2 .检亘读书状见你读后明白了什么？想说些什么？3 .学生自由说，教师根据学生的发言购机播放电脑课件.（我明白红娘在兼说明有风教师播放红族飘动.风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）4 .小结.红旗在飘动、阚弯弯瞰风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故.风虽然不能亘接画出来，但能够透过画与风有关的事物表现出来.5 .你喜欢课文中的哪一位小朋友.为什么？（我们寻欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，用心思考.）三、朗读感悟，深入理解1.自由组合，分主角练习朗读.6 .救师巡视，适时指导.7 .小姐推荐代表朗读.8 .评读：用什么语气？什么语调?（提示：宋涛就应用疑问的语气说谁能画风"这句话,而且说的时悌里就应很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为唯一下陈丹和赵小艺.陈丹说雕也画不出来”这句话时，就应带有为难的语气。赵小艺说“我能“这句话时，就应是十分自信的语气，语明比较高，声音较大.宋涛说"是风,风把次子吹得飘起来了"这句话时，就应用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原先风是能够这样画的，所以他十分高兴.）9 .表演示范朗读.（四）驰骋想象,描绘美景1 .展示刮风图,感受风的魅力.2 .动手画风，展示学生画风的作品.3 .启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的.如果由你来画声音.气味，你会画什么？请你们把自己的击思异想用五彩画笔描绘出来.画风教学设计2教材分析：画风是人敦版,J学语文实嗫教科书二年级下册中的一篇课文.这篇课文以一个有趣的短目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考.风看不见，摸不若,怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发,互相激励，用不同的办法画出了风.课文期的是三个敢想敢向、善于思考的儿蓟乡建，所以编者将本课安排在“用心思考，弱于创造"这一单元之中.iS+三:1.以人为本“，积极倡导自主合作的学习方式,里视让学生在自主地密与和学习中加深理解和体验，受到情感濡肉.2、”以读为本“，加狙读书实践.圻课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程.”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所想悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶.教学目标：1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。2.在读懂课文的基世上,训练学生的口头表达能力.3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法.教学田点：朗读感悟文中小朋友的创意.教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法.教具在担：生字卡片、多媒体课件.小红旃、小风车、音乐学其准备：绘画纸,水彩笔（或错笔.油画棒）教学过程：-谜语导入，豆习并书写生字.1.猜谖激槿：（1）"云儿见它让路，禾苗见它弯腰，小捌见它招手，花1回它点头.“你们知道是什么吗？（板书：风）你知道有什么样的风？请你表演给大家看.（2）师：生活中的风无处不在，它看不见，摸不若,有人却能把它画出来.（板书：西风）齐读蜩.期口先来认识这三个画风的小朋友，（出示课件）和他iH个招呼吧!（3）认读生字组谒.2 .指导书写2个上下结构的生字：艺、丝、（1）结构：“丝字上长下短.艺.上短下长，字草字头的1黄宜略长，下面的“乙”字“折第”应尽向左边斜.（2）、生练写生字.二.初读课文，整体感知.1.读课题,生提问.3 .课件出示问题：谁在画风？他们是怎样动脑筋把风画出来的？4 .生读向愚4.生自由朗读课文.读前，给自己提要求：i无果文时应;璋什么？5、回答第f问Sg:宋涛、陈丹、赵小艺在T画画.三、细读课文，朗读慝悟.1.围绕问题2观察图画.并提出要求：你理欢谁的画？他的画上画了什么？从哪儿可以看出有风（课件出示三人的画）2 .讲读击点部分并指导朗读.（学生读句子，教师相应出现句子.）a.赵小艺"她在房子前画了一根血杆，Sfi子在空中飘若.”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转,“（出示实物,请两名同学试一试）b、教师板书"飘"、”转”，请这两同学把实物贴在相应的位置.看着谀件练习读句子，三点读好"SC、"转"两个字.根据这两个句子的内容你们能用风来了,风把一吹_T,风藏在里"这样的句式说一说吗？（“风来了，风把期子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旃子里“"风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里.）以陈丹"燧在大树旁边画了几棵弯弯的4甲”师相机出示句子并指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要委读“考弯”呢？那好，我们都是小恻如果你觉得自己读出风的感受了请你把腋弯一弯.请一位同学画一探被吹弯的恻.（出示陈丹的，西）引导学生说出“风来了，风把小的吹省了，风披在旗弯的4炳里“，井能有感情朗读，注意用词优美.&宋涛-宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝."师相矶出示句子并指导：老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用期读告诉我，我应该怎么画风吧!课件出示宋涛画的风，我们一起来看一看硝底液在画里的哪里.e、指导朗读并用风来了,风把一吹_了，风瓶在里”这样的句式说一说.（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里.）3 .给这首小诗加个题目，一起来朗读.4 .这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可看了不起，你愿意再来读读吗？看名风是不是也藏在你的朗读里.（生再读体会）5 .引导学生说出宋涛、阵丹、赵小艺为什么修画出风？（聪明.细心、爱动脑、善于观察，能够联系生活中的实际。）四、拓展体会.1.过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗？你想怎么画？（口答）2 .拿起你们五联六色的画等,画画两巴.我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，是有创意.老师的音乐开始你们就动笔,音乐声停你们就停军,准备好了吗？（学生自由画，老师巡视.）3 .抽几个同学上台来展示，并用“风来了，风把一吹_了，风藏在里“这样的句式说一说.五、总结延伸.爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风.可见，田可事情，只要你懑意动脑筋,想办法，善于观察和思考，联系生活中的旃,都是可以解决的.我愿我们出的小朋友都做一个善观察、勘思考的孩子！和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你旎把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说.六、版书设计：15 .画风馍子飘，J网穹雨丝斜风车转防：1.教学本谀，我始终坚守”让学生读书，以读为主这一致育理念.低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少,所以我首先让学生在充分阅读课文的基础上，冉把握文章主要内容；其次在抓玉点句子品读课文的环节，更要注市朗读的指导和训蹒，要给学生创设出一种品读逗句，体验情感的具体情境，让学生其实的感受、体脸,从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来.学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和胎体把握.让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务,更让它来影晌学生的一生！2、课件展示，以语史文，熟知全文通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力.想建能力和分析综合能力.网络是学生间交互的工具，及时反馁，个案分析，互相幅助，共享学习成果及时修改，提高作品质量.在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过石、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文，戏在这节课中，主要是以作诗的放学方法，将全文的内容以诗颜的形式板书出来，师生K合有感情的朗读，使教学有了很高的升华.3、在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风.小朋友的想敬里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里筱看那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，其实还可以增加一个说一说的环节，”风来了,风把一吹_了,风浪在里”.让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他IiJ练习说句型，也为他们以后的作文费定了一个基础.创新是一个民族进步的灵电没有创新