2024年《田忌赛马》教学反思篇.docx

2024年田忌赛马教学反思篇G田总赛马教学反思15i身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，另陷什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的田总赛马教学反思，仅供叁考，希里能够帮助到大家.田忌赛马教学反思1上周一有幸参加了校内市嫡课大整的选拔，每个参赛老IJ强是经过了精心准备.我讲授的课是四年级数学上册数学广角应对策络问题，本节课以田总赛马的故事为例，让学生在故事和游戏中探索应对策略这一数学问蔻.本节课开始我就以学生最喜欢的扑克牌游戏引入激发学生的好胜心,在学生不断的失败中，告诉学生老师一直原是有策略的，由此激发学生想要继续学习的兴趣.接下来，我充分利用/J学生比较喜欢的动画片的形式展示"田总赛马的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清蜥期5到事发生的全过程，缩小了故里与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主麓的兴趣.对策本身是一个很曲象的积念,学生只有经历了知识的.形成过程,才能建够新的知识体系.在解决问趺时我让学生充分讨论思考从多个角度出发思考多个方案从中找出最优解决方法.课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识.练习题"拍球比赛”在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧.如何让第二队同学获胜，通过学生分析讨论，能解决的策络很妥，让学生体验用数学的方法解决生活中的简单问题的成功感.但是本节课仍需改进,如果再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解涧策论方法在生活中的应用价值,使学生想受数学与生;舌的紧型联系就会更好.田总安马教学反思2本节课致学设计我突出了几个特点：一、大胆掰弃教材，选择学生宫欢的扑克牌游戏,这样不仅献高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解"最佳策略”.把救材中的田忌赛马的故事作为尝试练习.这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”.二、注引导学生深层次的学习，渗透优化思想.让学生经历把多种可能性一找出来，从中选择最佳策珞的过程,感受数学中的优化思想.三、体现数学来源于生活又服务于生;舌的教学理念.如体白竞技中、军事指挥中也都用到对策问题,让学生会试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问跄的策珞,提高了学生解决问!S的能力.教学中的不足：一、没有真正徽到"充分发挥学生的主体地位"，老师讲得太多.今后赦学中要尽量做到让每T立学生真正成为探究问题的成功参与者.二、自己的语言组织地力差.需要在今后的教学工作中不断提高.三.在把田总赛马的故事作为尝试练习时应根据游戏中得出的方法直接找出母佳策珞为宜，不应让学生再去探究所有方案.此处如果再犷展以下问题更好：冉爽一场，田忌先出，后果如何？引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难.希望在以后的教学中加以改进.田忌赛马3教学反思3经过一段时光的摸索，我当然看到了这种新型的学习方式的长处：它在提闾虫立阅读,鼓励有独立见解，鼓励有创意地表达，学会彳战地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神方面有着用心的引导作用.然而在教学过程中表现出来的某些蝴也引起了我的担忧并迫切地期望得到指点：一、在合作学习中物J币提的一股都是跨越性较强的问题.这样需实为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生带给了充分发挥的天地，但那部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起.另一现象是绝大部分教师在采用小组合作的过程中回注意到小组合作中各类程度学生人数的合理搭配然而以六至七名的小组为例每组至少存在一至两名学生无法融入讨论交流之中.他们中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳；也存在郃分怯于表达见解的学生，他们往往成为合作中的古区，然而救师又往往做不到全员兼顾.月陛爱发言、愿意.表现自我的,孩子、有潜力表现自我的孩子表现用心，结果就出现了能多学的就学得越多，而那些不能1艮好参与的也就自然学的越少，结果构成学习的“两极"，班级内的差距越来越大,严更时，可能会使得探究式学习流于形式.二、为了让小组合作更富竞争性，更富多的推,在汇报结果的时候，很多老师都会采用竞赛的形式，而且往往还会把若干个问题进行平均分配.这时又有一个棘手的问题出现：一个小组在汇报的时候，另一小组的成员往往无法进行专注地惬听他人的发言，他fi）tt于对自我小组的答案进行修改或是进行更充分的准备，于是往往缺此失彼.田忌赛马教学反思4是小学数学义务教育课程标准实验教材（人数版）四年级上册第七单元数学广角中的例4,“对策问SS”是数学综合实践与应用领域的内容.本节课的学习我从同学们熟悉的故事入手，在学生兴趣盎然时倡助小组合作，在自主探讨应对策珞中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问.又在兴趣意犹未尽时，通过游戏，进一步激发了学生的学习热情,加深了对本节课数学知识的理解.反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情量,从故事中寻找数学知识俗话说“好的开始是成功的一半"，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调.我让学生课前讲述"田忌赛马"的故事，引入“对策论”应用问题.这个课前导入，激发了他fi殍习的兴趣使学生有良好愉悦的学习情绪接下来我充分利用多媒体辅助教学通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣.不由自主的进入了探索“显佳对策”的思索中，从学生已有的生活经脸出发，让学生感到亲切易他.同时，也使学生在轻松的条围中初步体验对策论的方法在实际中的应用.二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有泾历了知识的形成过程,才能建够新的知识体系.所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，而目数须以参与者的身份也参加到了学生小组;舌动之中.积极思考的主动权也完全掌握在学生手中.教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问Sfi的策略使学生学会了在多种方案中孰最优方案的意识.提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智息.课堂上学生在自主探索,合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识.三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在课堂上我设计了一助卜克牌的游戏：一共有10张扑克,每次最多我两张,谁今到地后一张牌谁就获胜?通过这个游戏使学生明白生活中的一些问题我们可以从敢学的角度运用所学知识和方法寻找解决问逖的策略,在游戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识.学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法.整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比较好，学生的枳报性很高，我深深体会到：教师应放手让学生自己去发现、探讨.解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘.作为教师，我们要相信自己的学生，他口可以学得更好.田忌赛马教学反思5田忌赛马是一篇精读课文，讲述的是战国时期，齐国的大将田忌与齐成王赛马，在孙殡喏助下转败为胜的故事.覆篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易脩.但深挖其中，却又发现深文里人物个性鲜明生动情节环环相扣是培养学生阅读分析能力发散学生思维能力的好材料.于是，我在田忌赛马这一课的教学中，主要恻由于激发思维,在层层深入的分析中，让学生懂得田总赛马是“智Sr的比奏而非"力量”的比爽从而指导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题.我足这样设计教学过程的：一、借助游戏，激发兴趣.首先，我通过玩纸牌游戏，出示两组牌：红牌（10,7,4）黑牌（9,6,3）让学生先选先出，无论学生怎么选怎么出，老师总翻1.引发学生质疑，蠲动学生的兴趣，引入课文的学习，激发学生对课文的探索与沃思，从而为学习课文打下了基础.在学习完课文之后，学生明白了"只要掉换项序就可以转败为世的道理后，与学生再玩纸牌游戏,这次无论老师怎么出牌，学生总能I聊雌获胜，学生不仅体会至殍习的乐趣,更加深了对课文的理解，并深刻地明白“遇事要多动脑筋，学会观察分析，悔将换一种角度去思考、解决问题."的道理,这样岗教于乐，教学效果事半功倍.二,借助句式，培养概括能力.在回联课文找出描写两次赛马的段落时,尝试用"第次赛马的时候田忌先用对齐威王的，接若用对齐威王的，冠后用对齐威王的.由于，所以田忌."的句式帮助学生回忆，引导学生关试用上本阶段所掌想的表示顺序的词语"先接着最后"并抓住关犍词句，学会里括文章的主要段落.既清晰地理出两次比赛的过程，又培养学生的概括靛力.三、探究、推理，弄清原因.为了便于两次空马的比较，我借助简单的连线对阵图，让同学分析两次赛马的相同之处与不同之处，通过对阵图，学生很清楚地看到：还是原来的马，齐威王的马的出场顶序相同，不同的是田忌的马掉换了出场顶序，所以比次结果也不同.让学生一目了然地找出两次比玄田忌T-败的原因：只掉换出场顺序就可以转败为胜.素接着我继续追问：是不是只要掉换!顶序就可以转败为胜呢?为了使学生便与比较，同时还请他们动手操作排列对阵图，学生通过自己动手,在实践中认页思考，虽然共有6种棹换顺序的方法，但能取胜的却只有一种，孙康的足智多谋自然不言而喻了.四、层层深入，细致分析.抓住生点词句，深入理解课文内容，引导学生深入地思考问题，正途地找出解决问题的突破口，是学习语文的关键.在了解到取胜的方法只有一种时，我让学生思考“孙嫔为什么播想出国换马的出场皎序来赢得比奏驻利的好办法,并且S四胸有成竹？”激发了学生进一步深究课文的兴趣.我引导学生找出"快不了多少"是之所以能取胜的关键点；“各自”给马分等级是比赛获SI的必要条件；具备了这些条件,可是“为什么田忌没发现"？还有明明只要再掉换出场115序，齐威王还有获胜的可能，为什么齐威王还会失败?要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味，冉联系课文内容，了解孙膑分析问物的思路.学生学到这里，就阚取利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙嫔能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果：而田忌失败后只是一味的慎情，不分析失败的原因，不找出挽救之方法，自然只能"垂头丧气”地圈开马场了；齐威王“得意洋洋”夸逛自己的马，根本没发现对手与自己的力量并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智仍按原来的顺序出场当然只存输得“目瞪口呆”了.从而了解到孙8宾的"知已知彼“孙殡计策得以实施的原因,学生在整个分析的过程中，“胜不骄，败不馁”的品镌教育也自然深有体会.五、思维碰撞，情感升华.文章学至眦处，学生对谀文有了较为深入地理解，对人物的分析也比较到位了，然而，我并不希望只是让学生看板书回W课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发,而是在与学生再玩纸牌，春试一下换个角度解决问题的快乐,并再次进行思维的碰拇："田忌赛马，赛的仅仅只是马吗？学生费通全文的思考，必然是见仁见智,有话可说.至此,学生对课文温含着的友人深省的教白意义肯定有所领悟,而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得.六、回顾本节课的数学，我认为本节课有以下成功之处：1 .充分体现了“阅读是教师、学生和文本之间的对话.敦师对话时要尊出学生的独特感受Om”的.教学理念.2 .教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言陶冶情操实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的三陶,感受的眼的足智多谋.3、课堂上,我自始至终都在努力创设和港*愉快、自主探究的氛围,学习知识中，我尽可能激免滔滔不绝地分析，而是指导学生通过读、讲、议、演、说等方法亲身体魄学习，经历学习的过程.七.教学中的不足与玉构：1.过于侧重于思维的训练，虽然环环相扣，给