2024年《正比例》的教学反思（精选6篇）.docx

2024年正比例的教学反思（精选6篇）正比例的教学反思（精选6输）作为一名到同不久的老师，我们的任务之一就是救学，对教学中的新发现可以写在教学反思中,那要思么写好教学反思呢？以下是我收集整理的正比例的教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏.正比例的教学反思1出匕例这一节涉及到的知识点比较多：比的意义、比的化简、比的应用.比与分数和除法的关系、商不变的规律等等.在上一节学习变化的量时学生已经体会到生活中存在着变量之间的关系.这些为学生学习正比例，理解正比例的意义奠定了基础.正比例一节主要是让学生理解正比例的怠义以及如何判断两个It成正比例？这一节课我是按照课本上的一系列情境来展开教学的.首先出示正方形周长与变长、面积与边长之间变化情况的表格，并让学生说说发现了什么？先引导学生填写表格并说出两蛆变量之间的变化情况然后找出两者之间的共同点，引导学生说出不同点.接着呈现速度一定，路程和时间这一组变的变化情况表格，先填写表格，然后观察发现了什么？IS后,引出正比例的意义及判断的依据，并让学生用自己的话说一说的的理解：如何判断两个量成正比例.学生总结得出结论：判断两种量是否成正比例的依据：1.两种变量是不是相关联的两个量；2.在变化的过程中，这两种量的比值是否一定.但是在学中同样也I®觉到,当学生在找出两个量之间的关系时：部分学生读出时：一分之四.这样读其实也不错，但是严格分析背后原因，学生对比的意义以及i：匕与分数的关系掌握的还是不太好.另外，部分学生又加1矶断两个量成正比例不能有序、有据的思考.继续让学生通过理解来记忆.让学生相互之间、小组之间说说对正比例意义及判断依据的理解，达到对该概念的内化.正比例的教学反思2这部分内容是在教学过t匕和比例的知识的基毗上进行教学的若更使学生理解正比例的意义.单从教材的量来看,书本从第n页至13页，流篇的三页纸，要比一般的语文课文还要长，从这点上让我感受到数学油度相当大,从内容上看，成正比例的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽坡的概念,他不仅要让学生理解其意义，还要学会判断两种是否是成正比例的量，同时还要理解用字或公式来表示正比例关系，要渗透给学生一些函数的思想，为以后初中学习打下基础.根况教材和内容的特点，我选择了师生互动，以牧师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念.首先，让学生弄清什么叫“两种相关联"的量，我引导学生去从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现：路程随着时间的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量降化方向性.其次，我进一引导学生考虑：路程隐若时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表中之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90.这时，测词!举了子，就是450+9=50,从反面的例子，让学生理解相对应的路程和时间的比的比佰都是90.从而突破了正比例关系的第二个难点.两种最中相对应的两个数的比会一定.把学生对成正t匕例的意义的理解成一系统.由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对tt例1来自己理解数量和怠价的正比例关系.最后，再两个例!题学习的草批上怠结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其减量之间的关系.正比例的教学反思3其实我口这部分的内容在五年级就已经学过了,只是没有告诉学生这样的两种量的变换规律就是成正比例.特别是我q庭上学期学过了比的意义、比的化简与t匕的应用.联系比例的式子体会到生活中存在这很多像这样的变量关系,让学生体会生活中存在大量相关联的量，它此间的关系有瑞共同之处，从而引导学生认识成国匕例的量.课堂上我设计了情境：当单价一定时，总价与数量的变化关系.先让学生观察数量是怎样变化的，再看段价又是怎样变化的.引导学生观察并思考：当数量发生变化时，总价怎样变化；接若境则是，购买同一种苹果（也就是当单价一定时），应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系.引导学生认识到：当速度一定时，路程随时间的变化而变化,在变化的过程中路程与时间的比值相同；当单价一定时,应付的钱数随购买数量的变化而变化，在变化过程中应付的饯数与质量的比值相同.让学生总结出：1、两种变量是不是相关联的量；2.在变化的过程中,这两种比值是否一定.正比例的教学反思4"正比例的意义"是一个对于小学生来说非常抽象的数学概念性知识.昨天，我试教了这一课在鼓学中调动了学生的生活经蚣用日常概念来帮助学生理解数学概念,帮助学生初步感知，完成对新知的建构.然后,通过例!题指导学生主动森括出正t匕例的本渍特征，学生的理解深刻，准确.由于学生在上学期已经学过比的息义比的化简与比的应用.在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基桃，正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，它也为学习反比例进行邮,同时，学生理解正比例的意义往往比较困难.为此，我密切联系学生已有的生活经脸和学习经脸，设计了系列情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，引导学生认识成正比例的以及正比例在生活中的广泛存在.我首先给学生提共了正方形的局长与边长和面积与边长的变化关系.让学生独立感表、观察,然后与同伴交流，通过表格、图象、表达式的比较,体会到虽然正方形的局长和面积都随边长的增加而增瓶，但正方形的周长与边长、面枳与边长的变化规律并不相同.同时，学生将初步蝴.在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定，为认识正比例奠定基础.同时，借助图形直观.动态地体现了正方形的周长与边长.成正比”的过程，为学生后面学习正比例的图象积累经验.接若，我给学生提供第二个情境：当速度一定时，汽车行驶的路程与时间的变化关系,教学时我先让学生把汽车行驶的时间和路程表填完整引导学生观察并思考当时间发生变化时，路程怎样变化第三个情境则是，购买同一种苹果时，应付的饯数与脚头的苹果质At之间的关系.通过以上这两个实例，引导学生认识到：路程随时间的变化而变化，在变化的过程中路程与时间的比值相同；应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同.在此基础上，让学生通过比较，极括出以上实例的共同点，引出正比例".最后,通过4蜡、练习让学生总结出判断两种盘是否成正比例的'依据：1 .两种相关联的变量；2 .当一种量变化时，另一种量也隋若变化；3 .这两种索中相对应的两个数的比值一定.正比例的教学反思5意义建构需要在认知系统中找到与之相关联的旧知识作为“固定点”猊作为“固定点”的IB知识，可以是统一的,也可以是对立的.在这一课中,我设计了三组相关联的量：学生通过规盒比较，抽坡概括出正比例的意义.在上述的几种关系中，都是比值不变的关系.通过上做,学生很容易抓住徽念中最本质的东西，使正比例关系中的比值一定，在学生头脑中留下更深刻的印像.在理解正比例意义的同时出示了其他的如和、差、积的关系,通过比较，拓宽了学生的知识面.心理学研究表明，对比能使人受到更强烈剌激.照白两色放在一起，白的更白，照的更黑，就是这个道理.几种关系放在一起比较,也可以达到这样的效果.学生感知的数学材料,离学生越近，学生越感兴趣，也就越容易接受，对探索自己提出的问题只有更高的热情.本节课开始所举的三个例子,遵循了尊三学生已有知识水平的原则，选取的都是学生非常熟悉的例子.这是学生一开始就以饱翻）热情投入到学习中来的重要原因.这些例题不仅有一定的趣味性,而且其中包含的道理很容易理解（学生已学缄量关系）.在此县船上，要学生将其中变量与不变他的规律找出来，就显得容易多了.找出规律后，再建立数学模型，也就水到渠成了.当学生初步感知成正比例关系的特点心中形成一种掾胧的既念后让学生举例，例子来自学生，不仅创设了开放的问题情境，而且营造了宽松的学习余国,在这样的一数删子的基础上，抽象概括出完整.明摘的正比例意义，更符合学生的认知规律.在整个垓学过程中，赦佛只向学生提供部分的素材，还有部分素材来自学生,整个探究过程中给学生较充分的思考和交流的空间，引导学生开展自主性的数学活动.如我的变化规律、变中不变的因素、对比找出本质特征、猫爆'给出定义、字母公式表示、解决问的.画图等，主要由学生进行，学生经历“观察、分析、比蛟、归纵应用”过程.G正比例的数学反思6星期五我上了研究课正比例，本课是在学生学习了变化的之后的一个内容,通过学习，使学生理解正比例的意义会正确判断成正比例的量并能根据特点解决生活中的一些简单问题.根据教材的内容彳厢点，我试采用求威的"先教后学，当空检测"的模式，实验后感觉孩子们不会自学，当自学指导出示后，都在S1.J等结果，所以我认为应在课堂中逐步培养学生的自主学习能力.一、宜习旧知，引入课强课前我先提问学生："什么是相关联的量,谁能举个例子说一说？“学生很快说出"时间、路程、速度”之间的关系、“总价*数母、单价”的关系等等.由此我导入了新课：这节课我们要以一种新的观点来继续深入研究这些数信之间的关系.这样的导入就为下面的新授进行了有效的痛里.二.自主探究，学习新知.出示例1表格，让学生观察井说说所获得的信良首先，要让学生弄清什么叫“两种相关联”的.我引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现：路程岫番时间的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性.其次，我进T引导学生考虑：路程球若时间的变化而变化，在这T化过程中，有什么规律呢？让学生试着写出几组行驶的路程和它所对应的时间的比的比值,发现它们比值是一样的，都是80.接君就追问：“这里的80表示什么？"学生很快回答出是“速度“，于是我就顿势揭示了"路程和它所对应的时间的比的比值一定时，路程就和时成正比例，路程和时间是成正比例的量.“这样就很好的解决了本课的难点.接着让学生做书上的“试一试"，用刚才所学的知识来判断总价和数量是否成正比例.学生很好的解决了这一1句题.然后让学生对例】和"试一试”进行比较，发现都有这择共同的特点："都市两个相关联噂量，两个最的比的比值都是一定的，这两个量都是成正比例”，引出了用字母来表示正比例Y：X=K（一定），Y和X成正比例.三、巩固拓展，深化提高.理清了新知识的知识脉络后,就要进行相应的练习，让学生来判断两种量是不是成正比例，要求学生独立思考、认真分析，并要能说出判断的理由，这样既巩固了新知，又锻炼了学生的语言表达能力.一节课下来闿生在自主探究中得出了规律学习效果很好,并目能够体验到了学习的快乐.而我也深深的体会到在教学过程中就应该“该放手时就放手.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!