2024年《比例的意义与基本性质》课件设计（通用8篇）.docx

2024年比例的意义与基本性质课件设计（通用8篇）比例的意义与衽本性质课件设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的课件设计准备工作，课件设计一股包括教学目标.教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节,那要怎么写好课件设计呢？以下是我精心整理的比例的意义与基本性质课件设计，希望能够帮助到大家.比例的点义与基本性质课件设计输1教学目标：1、理解比例的菽义，认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别；理解比例的补本f1.®.2、能根据比例的意义和基本性质,正确判断两个比能否组成t匕例.3、在自主探究、观察t匕较中，培养学生分析、前舌能力和勇于探索的精神.4.通过自主学习，让学生经经历探究的过程，体验成功的快乐.教学垂、难点：重点：理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比畿否组成比例.难点：自主探究比例的基本性质.教学准备：CA1.课杵教学过程：一、复习.导入1.谈话：同学们，我们已经学过了比的有关知识，说说你对比已经有了哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称.基本性质等.）还记得怎样求比值吗？2 .课件显示：算出下面每组中两个比的比伯3:518:30（2）0.4:0.21.8:0.93 3）5/8:1/47.5:3（4）2:89:27二、认识比例的意义（一）认识意义1.指名口答上的每组中两个比的比值,课件依次显示答案.师问：口算完了，你们有什么发现吗?（3组比侑相等，1组不等）2、是明,生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现款早就引起了人们的重视和研究.人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：3:S=18:30.（课件显示：“3:5"与"18:30"先同时闪烁,接若两个比下面的比值隐去，再用等号连接）品后一组能用等号连接吗？为什么？（课件显示：最后一组数据隐去）数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例.（板书：比例）3.今天这节课我正瓒一起来研究比例，你想研究那些内容呢？（生答：想研究比例的意义，学比例府什么用？比伊府什么特点）5、那好,我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察这些式子，你能说出什么叫比例吗？（根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比比佰相等）同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些.课件显示：表示两个比相等的式子叫做比例.学生读一读,明确：有两个比，且比伯相等，就辎成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等.(二)练习1、出示例1根捌下表,先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比，再判断这两个比能否组成比例.第一次第二次买练习本的饯数阮)1.22买的本数35(1)学生独立完成.(2)集体交流，明确：根据比例的意义可以襁两个比签否组成比例.2 .完麒习纸第TS.T汽车上午4，J城桁驶了200千米，下午3，J咐行驶了150千米.(1汾别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组施匕例吗？为什么？(2汾别写出上、下午行驶的路程的t匕和时间的比，这两个比能组成t匕例吗？为什么？3 .刚才我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比快I-样吗？有什么区别？(引导学生归纳出：比例由两个t:困成,有四个数；比是一个比，有两个数)4、教学比例各部分的名称(1)课件出示：3:5前项后项(2)Wt出示：3:5=18:30内项外项(3)如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？课件出示：3/5=18/305.小结、过渡：刚才我们已经研究了比例的意义、各部分名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗?三、鹿比例的"性质1、课件先出示一包S:3、5、10,6再出示：运用这四个数，你能组成几个等式？(等号两边各两个数)2.独立思考，并在作业本上写一写.学生组成的等式可能有：10+S=6÷3或10:5=6:3;3+5=6+10或3:5=6:10;3:6=5：10;5×6=3×10.根据学生回答板书：31.O=S×63:5=6:103:6=5:105:3=10:66:3=10:53.引导发现规律(1)还有不同的蓑法算式吗？(没有，交换因数的位置还是一样)乘法算式只能写一个，比例却写了这么多，这些比例一样吗？(不同，因为比值各不相同)(2)那么，这些比例成中，有没有什么相同的特点或规律呢?仔细观察，你能发现比例的性质或规律吗？(3)学生先独立思考,再小姐交流，探究规律.(板书：两个外项的枳等于两个内项的积.)4、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律?课件显示复习题(4组)，学生监证.(2厚生任意写f比例并脸证.(3浣整板书：在比例里,两个外项的枳等于两个内项的织.这就是比例的基本性质.5、思考3/5=18/30是30些数的乘积相等.课件显示：交叉相乘。6、小结：刚才我们是怎样发瞅匕例的出本性质的？(写了一些比例式，观察比较,发现规律，再验证)四、综合练习完成练习纸2、3、4附练习纸：2,下面每组中的两个比能组成比例吗?把组成的比例写下来，并说说判断的理由.14:21和6:91.4：2和5：103 .判断下面哪一个比能与1/5:4组成比例.5：420:11：205:1/44、在()里填上合适弼S.4 .5:3=()：4=12：()=()：5五、全课总结(略)比例的意义与基本性质课件设计篇2-说赦材1 .教学内容：比例的意义和基本性质是人数板第十二册第三单元第一二课时的内容.比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用,这部分知识是在学习了t匕的知识和除去、分数等得骐出上教学的.而本节课内容是这个单元的第一节课，主要展于概念教学,是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的.学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想,而且可以用来解决日常生活中一些具体的问S1.2、教学目标:根据新深桁要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以候以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质.(2)认识比例的各部分名称.(3)学会用比例的意义或比例的基本性质,判断两个比能不能组成比例，并写出比例.3.教学出、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性啖尹蜥两个比施不能组成t匕例，并写出比例.4、教法、学法：概括根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出市点，突破雉点，按照学生的认知规律,通循教师为主导，学生为主体，训练为主战的指导思想，主要让学生在“计算观察、比较应用”的学习过程中掌强知识.二、说程序设计谀堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的市要途径,基于此，我设计了如下的教学设计.（一）复习导入让学生根据所给信息写出两个比.目的就是为新授进行俑里,阁1脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础.（二）垓学新课分成两部分：第一部分，救学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质.第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察.比较,给这些比分类.通过学生自己的观察、发现，根据比伯是否停J来分类.接猾追问："两个比的比值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等.运用黑板上的几个比例式,告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举T反例，让学生对比观察，引导学生发现他们之间的共同特点，帔概括出比例的感义.教学比例的意义后,及时组织练习.第一个是判断导入部分的四个比能否组成比例，井说明理由，第二个练习是，判断两个t匕是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义,而且对比的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角度解决问题的能力.第三个练习是写出比值是4的两个比，并组成比例.三个练习，每一个都在逐步的延伸，意在达麒练运用比例的意义解决问密的能力.第二部分：在认识比例的各部分名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部分的名称.在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察发现规律，进一步脸证规律，最后概括出比例的基本性质.（三）巩固练习在巩固练习环节中，第1题是三个判断施,是对笈本概念的巩固.第2珍是根据比例的基本性痍写出比例，这里鬻要从学生逆向思维的角度去解决问题第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和顺序，月处在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对,而且指导自己更好解决问题.第4题是拓展题，让学生根据当前所学的知识猜数，一方面巩固比例的意义彳DS本性质谢识，另一方面，为下节课"解比例”做使里：根据比例的基本性质,如果知道了比例中的任何三项，就可以求出另项，这是下节课要研究的内容“解比例”.教学反思有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践.自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方丸在教学中，我对蚊材进行了有效的处理,让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好教学的信心和阳极情感.一、创设探究空间，经历探索过程我大胆地组织学生探究t匕例的基本性质,没有根据教材上所提供的现成问旗”分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？"机械地切亍，而是大目瞄手，用四个数组成等式这一开放练习产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行有效的探究，体蛇了探磁成功，二.找准知识与生活的契合点，学以致用为了充分体现数学知识与现实生活的联系，在读的最后我安排了与生活联系的数学问题，让学生来测测我IiJ学校的点杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，这样既渗透了学敌学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发展的意识比例的意义与基本性质课件设计篇3教学目标：1 .知识与能力目标：在具体情境中，理解比例的怎义和基本性武，会应用比例的基本性质正确判断两个比班否组成比例.2 .过程与方法目标：通过在探索比例的意义和基本性质的过程中,进一步发展自己的合情推瞰力.3.情感态度价值观：通过自主学习，经历探究的过程,演成功的快乐.教学更难点：教学市点：理解比例的意义和基本性质.教学难点应用比例的意义和基本性质判断两个比他不能组成t匕例,并写出比例,教学过程：师生问好！师：课前我们先进行一组口练习，下面请#同学上台主持.一.求比值3:8=2:6=4:4=9:3=8:24=5：20=8.8:1.1=16:96=二、化简比4:5=2:20=32:4=4:44=15:25=10:80=师：看来同学们口算的都比较准确，昨天我们共同交流了学习目标，大家进行了自主学习，下面请同学们在小组内对学自主学习中的知识链接部分（小组醴）师知识链接的内容是上学期我IiJ学过的有关"比.的知识,今天我们要学的知识也和"比"有密切的联系，看大疥幕,在山东半岛的东南端有一座啤酒微香的城市青岛,而青岛啤酒更是间名中外，这节课我们就一起探究啤酒生产中的数学，这是一辆货车，正在运购啤酒的主要生产原料一大麦芽，这是它2天的运输情况，根据这个表格，你能发现哪些数学信息？（学生回答）师：这位同学发现的数学信息其全面，为M瘫根据这些数学信息提出有关“比”的数学问题吗？（学生回