2024年《杨氏之子》说课稿（精选篇）.docx

2024年杨氏之子说课稿（精选篇）杨氏之子说谀稿（精选15篇）作为一名无私奉献的老师，就难以淮免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量.那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我精心整理的杨氏之子说课稿（精选15篇）,欢迎大家分享.杨氏之子说课稿输1我说课的内容是人数板小学语文五年圾下册第三组“语言的艺术”主鹿中的一篇精读课文杨氏之子，我将从以下方面阐述对这节课的思考.一、说教材本单元的教学里点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中枳聚语言.杨氏之子选自六朝志人小说世说新语,该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有至要的地位.这篇文言文是义务教育课程标准实胎救材，J学阶段的第一篇文古文.它虽然篇幅短小，但故事风趣杏智，语言灵动，人物鲜活，通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪原机智的扬氏之子的形象跃然纸上，而且文吉文语言的简要与精当也得到消晰地凸显,课文对于笫一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的.二、说教学目标根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我确定本课教学目标如下：1、学习本课生字新词,能正确读写.能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反豆诵读中初步蟠文言文中特殊的语言购.2、通过教师引导，学生自悟自得,初步了解文吉文学习的方法.根据;玮、联系上下文理解事点字词，将课文读通、读脩、熟读成诵.3.学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌如I烂的古代文化，Ia加学习语文的兴趣,全面提高语文综合素养.三、说堂、难点由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上哉然不同，能否正确地断句，解我晚凌,是首先遇到的三.因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点.从理解课文方面看，参考课后注释和联系上下文读律每句话的意思,整体感知课文内容，并且抓住人物对话,感悟杨氏之子的聪总，语言的精妙对于第一次接触文盲文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来突破.四、说教法和学法：阅读教学的核心是读.因而本课教学我主要采取趣味导读"、"初读寻疑"、"再读春疑"”细武解析“美读品味“熟读成诵来组织教学，引导学生谈、思.议雌合.学生则通过初读一再读Tff1.读一美读一熟读一诵读，从提出问题到探究问珍,解决问题来达到理解课文内容，感忸情感的目的，这样，教师的导与学生的学就能有机的结合起来。五、说赦学过程：(一)激曲8人，识文言俗话说，兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，开沿艮田要，好的开头，一下子就微发学生的好奇心，求知欲，把学生的注意力吸引到课文中来，使得1课未始，兴已浓“！这一环节，我先以上一单元日积月累里的古文诗句"天彳琏,君子以自强不息”等提问，我说前半句，学生回答后半句，用让学习展示这样的遥言自己还积累了哪些，"己所不欲，勿施于人"."书犹药也,善读之可以医患：等等，一下子点燃了同学们的上课热情,这样我很自然地过渡：像刚才大家说的这些语言都是出自文言文，今天我们就来学习一篇完整的文言文杨氏之子(板书课题）闹示课即后，我从即目入手设计了这样一个情境,即：问学生"贵姓"，教孩子们用免史姓什么”来回答，声追问大家：用阳（她）是那个姓氏之子或之（女）？“同学们使烧有兴趣的回答“李氏之子"或者.何氏之女7.这样学生自然就理解了杨氏之子"的意思.热打佚,进入第二个环节：（二）分层朗读，读流首先：让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导.在读音方面，尤其是读准两个多音字："为"和"应,做到字音读正确.接若：在断句方面，更点指导两个句子：1."W旨以示儿日:此是君家果."这F难在"指以示儿日”的正确停顿，我采取引导学生通过看注粹和想去的方法，并配以动作表演出"指以示儿"的惠思，在理解的基础上读好停顿.2、“未闻孔雀是夫子家!这一句学生容易将家“和r连在一起读，我通过区分"家球古今意思的不同，让学生在知其所以然的国i出上,做到停顿正确.最后：通过IJ市生合作对读、男女生赛读等形式，达到正确流常有节奏的妙果.待到学生达到初读要求之后方进入第三环节的学习.（三）借助注释,读明白.本课只有五句话.学习第一句话，同学们翻译起来很简单，*梁国姓扬的人家有个孩子,九岁了，非常脱明."我问'哪个字意思为非常“，孩子仁!根据课文注释轻易就能说出"甚"，我即时，J有：借助注释是学习文言文的一种田要方法.（板书借助注释）,我随AiW例，那么咱们班的小福很可爱,可以说成一？淼淼读书声音很动听,可以说成?星辰长得非常非常帅，可以说成一？这样，界可爱，耳动听，甚帅“就会从孩子IiJ嘴里脱口而出，这样，学生对同智超的n¥.",这里其实不是孩子i娜一次接触通假字，我在此处引导复习清平乐村居中国喜小儿亡赖”的"亡”，和日顺累中“路漫漫其修远兮"的“曼"，此法既回顾旧知，又加深了对蹦字的认识.于这个“甚".'逐）基础上，也会用了，而且课堂气氛很欢乐.随之若歪理解通假字sr第二句重点理解”诣“字，在这里，我引导学生通过注释知道“旨多指拜访尊敬的人或长,可见这杨氏非同一般,是孔君平尊敬的一个人，而且杨.孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼儿出？"这个小孩又怎么会知道来人姓孔?既然如此就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，来“考考”他是不是“其聪患"？在此基础上，我还引导学生展开合理的爆效把故事i卜充丰满，如"父不在,乃蜉儿出.”-句，为什么要呼儿出，会怎么呼呀？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精悠.，省略了很多内容，也留给了我们大的爆象空间，需要我们去想象补白,另外在解释“子能以示儿日-一句时，反复强调孔是指替杨梅对扬氏子说，杨梅是你们杨家的水果，让学生意识到孔说这句话的别有用意，是在用杨氏子的姓氏与杨梅的杨一样开小孩的玩笑，为后面品味杨氏子回答的精妙做铺通第三句当孩切口邮译出是“杨氏子为孔君平端来了水果.时，我提问：”文中并没有写出是谨为迎送出水果啊""为设案”中并没存指明你是怎么知道的？学生自然提出是根据上一句话得知的，这时点拨学生：文言文的逗言表这十分精练，表达的时候跟我口现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前告珞.（指导学生注在文中）理解的时候我们就要联系上下文的意思作T补充.这种方法我们现在也经常在用，DH-联系上下文.（板书：联系上下文）（四）感悟语言,读出妙.第四句和第五句要更点瞄读,尤其要体会语言的巧妙.因此，我抛出问的：全文5句，你觉得哪句原精彩？根据学生回答（板书：J府声答日：未闻孔雀是夫子家禽.）引导反复品读文中这两句话：首先，我采取了引导学生比较读的方法,分别由我来说上句：此是君家果“学生分别回答"孔雀是夫子家禽"和"未闻孔雀是夫子家禽”，再译成现代文来说一遍，很明显地让学生体会出加上"未闻"，语气是多么的委婉.接者再说“夫子*,怎样的人可以称得上夫子？我抛出问题：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么?（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的.夫子一般指男的.）师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人.）师：是的，夫子一般指年龄匕困大的男士.师：如果来的是一个没有文化.目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）就这样我附机总结：TS有文化、有速养的成年男子，可以称为夫子.比如孔子我们就称为一（生齐：孔夫子）孟子一（生：孟夫子）可见，称子1.B平为“夫子”是多么的得体啊.这么巧妙的回答.杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答日：不假思索，几乎想都没想.）趁势,我采用不同的语气与学生对白：“此/是君家果“语毕，生则应声答日：未间/孔雀/是夫子家/禽.（提示：说课时注意用不同语气读好这两句）当课堂气筑达到高潮时我喷势小结：杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙，如此有礼，怪不得文京一开头就说了一（此时学生就会齐读第一句：梁国杨氏子九岁,甚聪惠.）补全板书：甚聪愁在这里,我还做了这样一个设计,来拓展孩布D的思路：我问如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？学生就会说：未闻黄瓜是夫子家菜未闻黄莺是夫子家鸟又问如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？此刻，孩子反应之快，应也不逊于杨氏之子吧！于是，本课的教学雉点就这样突破了，此时，我再让学生带着刚才的理解和感受朗读全文，回归整体，并指导苜诵,有了前面的理解，学生背诵全文已无难度了！（五）拓展阅读,谈出趣.学完谀文,进行适当的拓展，有利于拓宽彼予,力陈理解和慢悟.因此我推荐学生利两本课所习得的学习方法去阅读世说新语，让学生发现学习文言文很有意思.六.说板书：品后说说板书：这样的板书设计，内容稍当简约，点明"读"的*要.能让学生一目了修）感受到课文是从*JU杨"两姓上做文章，引发出欢乐的故事.故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文京出点.副板书当中学习方法的归纳更是简明.实用.总之,整堂课我始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的方法，更丰富了学生的想款力，激发了学生学习文言文的兴趣.C杨氏之子说课稿篇2一.材扬氏之子是人教板五年级第三组的一篇课文，该蛆课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力.这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很脱明，有一日，他的父亲不在家.孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅.孔来了兴致，指瑞扬梅对他说:“这是你家的扬梅."没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟客人无言以对.全文共五句，短小精悍，文笔精炼,向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形软.由于学生第一次接触文言文，教学之前,我让同学们充分地朗读.其至达到背诵的程度.针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下载学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙.体会人秀机智.2、激发学生学习枳累语言的兴趣.3.有感情的读背课文.教学田难点体会人物语言的风哩和机智.理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术二.本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非岸好奇J睹到困难如何消除根雉情绪，让学生在整个救学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织救学的关蹬.要玉点抓读和背诵.读,让学生注意停顿，体味语感，读流对j,熟读成诵.在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里以及阅读心得.枳累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法.三、说教法这节课我采用了读式救学模式，它的核心是读.这与本课教学击点不谋而合，该方法导语激趣、讲究激励性，初读寻疑、提倡自主性,再除倡导探究性,细读解析.主张创造性，精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡篇赏性,熟读成诵、主张积累性.这拜方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志.动机等非智力因累,全面提高心理素祎，促迸学生对文言文的学习兴趣.与此同时，语言涉趣法.创设情境法也是本课救学中两种非常更要的方法，它促进了“读式教学法.的读，拓展了学生思维,培养了学生的创新精神.四、跆法.学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是明读.引导学生反复诵读全文，让学生经历初读.再读、细读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、移疑、解析、入情、品味、成诵的过程，体现学生从提出问鹿到探究问题、解决问题的过程.除此之外，为了突破救学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法