2024年《杨氏之子》教学反思范文篇.docx

2024年杨氏之子教学反思范文篇G杨氏之子教学反思范文I1.Jft作为一名到同不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写效学反思能总结我们的教学经幼，另眩你有了解过教学反思吗？下面是我整理的杨氏之子教学反思范文，仅供拿考，欢迎大冢阅读.杨氏之子教学反思范文1杨氏之子是人教版五年级下册第三组第一谎课文.选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说,文制帽短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓扬的人家里的九岁男孩的故期.这是一篇文言文，这也是学生初步感受文古文的语言风格.本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读澈IJ,读通句子，理解文意，体会人物语古的风趣和机智.围绕这个目标，我确定“理解文言文的意思，理解扬氏之子的回答妙在何处"定为教学里难点，教学时我从这几方面入手：一.激发兴趣，消除更难情绪学生是笫一次接触到古文，他们的心理充满了好奇,结合学生的这一心理特征，导入时，我由古诗入手，激发学生的兴趣，让孩子感知送吉的艺术.在解魂时,我又让学生对比今天的课文与平时所学的课文有何不同，从而引出文言文，让学生感到了一种新奇和亲近.二、以读促悟,体会语吉魅力学习古文读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读说它重要是因为只有读,才能让学生1三,才能体会到古文的魅力.因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文读好课文理解课文的程序好好的读书.迸入第二个环节.'读"的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺.在学生读通顺的基就上，我告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿,读出节奏.三、抓住谈话，突破难点本单元的主题是"语言的魅力"，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的市点，也是难点.为了让学生体会人物语言的风趣和机智,在学生读懂故事的基础上我引导学生抓住吏点句子孔君平与扬氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙.这个问题有点低度，学生不会马上理解.因此在这我设计了两个问题1.是孔君平为什么指若杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家席？在这两个问题的引导下学生马上体会到了杨家核子回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔"姓想到了孔雀；当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把"未闻孔雀是夫子家禽.与"孔雀是夫子家离”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转,表现出了应有的貌.接若我设计了一个语言练习：孔君平听完扬氏子的话会怎么说呢？学生的.回答不乏有费美之注，谋虐之iS.我想,这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！四、教给方法.学以致用福氏之子是小学阶段第一篇文言文，这也是学生第一次学习文言文，所以能够读悔文言文是一个田点，我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导.学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一个基本方法："看注释,而孩子们又有学习古诗的基础，因此我又引导学生复习以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、直找资料书、看插图、多读）.然后告诉孩子们学习古文的方法做学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法.后面几句的理解,我就让同桌合作.用上学习古诗的方法，自主学习，最后学生都能把整句话的怎思说出来，即达到了学以效用,学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴教完本课，我觉得还有许多不足之处：1 .由于是小学阶段的第一篇古文,我在教学时，对放开的度没有把握得很好，有些该放手的地方没放手，控制谀堂意识较强.2 .在语言的嫌悟上，仍然有所欠缺.对古文的理解及拓展方面，学生语言的评价.我的反馈还不够全面到位及时，评价语言不够丰总,其实,这也是牧师个人文学修养的欠缺所致.在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地浓正.杨氏之子数学反思范文2教学了杨氏之子后,思潮膨群，久久难以平睁.作为一篇学生初次接触到的文言文，彳昌想方设法上好.为此，本该一个课时完成的教学任务，笔者破天荒用了三个课时，即XX年3月30日早上的三节课，为的是"度好的开头是成功的一半”.第一课时，笔者带若学生到多媒体教室，与于永正老师执教的杨氏之子视频共同上课.不用说，作为农村“呼生能跨越时翎听于老师上课，是其大的荣幸.既有三维目标的达成,又有身临其境的紧扣单元主题语言的艺术”之熏陶，也有"化文字为表情.动作”的启示，更有演讲、表演才艺的启迪.第二课时，我让学生充分各抒己见，展示听于永正老师执教G杨氏之子后的收获，也可以提出不慵之处与同学交流.同时，在此过程中,有机阔动学生多种感觉器官参与学习，且读且背，目演目辖.有学生的独立展示，有师生互动的场景，也有学生众说筠纭的情鼠如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去为难的，至于事实如可我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这t匕解决无数个别人设计好的问题重要得多，因为这个问题至少开发了学生的发散思维,理应视为创新思维的谢倪,可谓是小学语文教学的奇葩.第三课时是在探究杨氏之子应对语言的巧妙中遨游语言的艺术”,激发了学生热爱的语言之兴趣.然后结合生活中的具体语言中的艺术，升华"语言的艺术”.最后,以五年级语文课课练杨氏之子的练习曲为基点，把理论落于实际.恢泻于笔尖.总而言之，教学了杨氏之子，虽然花时过多，但是收获更多.多在教学好了"语言的艺术”这一单元的开角课例，多在IK予了学生初次走进文言文、感知文言文魅力的翅膀，多在师生乐此不彼的课堂教学.杨氏之子教学反思范文3杨氏之子是五年级下册第三组的，选自南朝刘义庆的世面港,该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说.杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪朗地应对别人的故事，情节簿单，语言幽默，皎有兴趣，令人拍案叫绝.本文是孩子。在1学阶段接触到的第一篇文言文.在引领孩子走迸课文里，我由点引导学生通过由浅入深地读，把文言文读准、读顿、读他、读好.1.初读.让学生读通课文、读准字音.通过指名读，检瓷学生生字及节奏.通过范读，让学生找准节奏，再进展练读,最后全班齐读.2、理解读.让学生借助注释、联络上下文等方法，理解句意,进展小组学习，合作探究.在全班汇报交流中，特别提醒注意“未W孔雀/是/夫子家/离“句中的“家”是孑居平家，嗨"指鸟，与如今的东离”意思不同.3 .体会读.让学生考虑杨氏之子的答豆"妙"在何处？通过引导，让学生体会到“未闻孔隹是夫子家禽”既是以其人之道还治其人之身在对方的姓氏上做,又没百接否认孑国平的谢去；既表达了应有的礼猊,又让孔君平无言以对.学生心中无不佩服此"子"，再读全文，其忸股、专赞的语气由此水到柒成.缺乏之处在于，在体会"妙“在何处时，自己过于若急，说得过多，留给学生考虑的时间不够，不利于学生考虑才能的培养.下次要注意.杨氏之子教学反思范文4杨氏之子是五年级下册第三组的，选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记我汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说.杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪明地应对别人的故事，情节简单，语言幽默,颜有趣味，令人拍案叫绝.本文是孩子C3三J学阶段接触到的第一篇文言文.在引领孩子走迸课文里，我更点引导学生通过由浅入深地读,把文言文读准、读顶、读脩、读好.1.初读,让学生凌通课文、读准字音.通过指名读,检道学生生字及节奏,通过范读,让学生找准节奏，再进行练读，最后全班齐读.4 .理解读.让学生借助注释、联系上下文等方法，了解句意,进行小组学习，合作探究.在全班汇报交流中，特别限醒注意.未闻/孔雀/是/夫子家/禽,句中的"家"是孔君平家离”指鸟,与现在的“家禽"意思不同.5 .体会读.让学生思考杨氏之子的答分"妙"在何处？通过引导，让学生体会到"未闻孔雀是夫子家禽既是以其人之道还治其人之身在对方的姓氏上做又没直接否认子再平的说法；既表达了应有的礼箱,又让孑国平无言以对.学生心中无不偎服此“子”，再读全文，其配服、夸赞的语气由此水到渠成.缺乏之处在于，在体会"妙”在何处时,自己过于壮急，说得过多，留给学生思考的时间不够，不利于学生思考能力的培养。下次要注意.杨氏之子教学反思范文S杨氏之子这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文.学生既生疏又好奇,怎样上好文言文是个值汨探究的问题.在课堂教学中，我首先带若同判世古文.我便示危,便告诉同学们：读古文时,要注意适当停顿,语速要慢.之后，我让学生尝试了读第一遍,随后发现学生有的是一字一停地读,有的读了破句，没有古文的韵味.于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反豆豆读了好几遍.虽然所花时I向很长，但是,我不觉得浪费,我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣.读着读若,学生终于找到了读古文的感觉.于是，我以垓学生学会并且会学"为本，引导学生借助港文教材和词语手册上的注释进展学习，再让学生进展合作、交流、探究去理解课文.当学生理解了文意，深化体会本文语言精妙时，我便地出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作理解答：巧妙地用姓氏作答.这应该就是"读书百遍，其义自见”的道理吧!当然,还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未问孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进展了比照，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的蜿转，去现出了应有的礼貌.不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：1 .调控学生的才能还有待进步.每次的.课堂教学似乎都只属于一局部人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲,这真是老师心中永远的痛.2 .在语言的燧悟上，仍然有所欠缺.对古文的理解及拓展方面，我的反响还不够全面.其实，这也是老师个人文学修养的欠缺所致,在今后的数学过程中，对于优点我会继续发挥,对于缺乏,我地改正.杨氏之子教学反思范文6杨氏之子是“学生初次接触到文言文,虽然行文简洁，缺乏百字，但古今字义不同，孩召门阅读起来还是有一定难度的.所雌以找准突破口.激起学生兴趣为重点进行备课和授课.教学开始，我通过范读、领读、划出分节战后自读特别要注意停顿的怡当、，只次，文中孔指以示儿日：“此是君家果“<1时声答日：“未闻孔雀是夫子家禽.”这是故事中的更点局部.孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就02逗孩子：”这是你家的水果."息思是，你姓扬，它叫杨梅，你们本是一家吨!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣,孩子应声答道：“没听说孔雀是先生炒家的鸟."这答复巧妙在哪里呢？要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由子用平的,孔”姓想到了孔雀；地妙的'是,他没有生硬地直接说"孔雀是夫子家翕而是采用了否认的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽"，院转对答,既表现了应有的貌，又表达了'既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是瞬的果“这个息思，使孔君平无言以对.因为他要成认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚.这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽颇,没有注史学生的发散思维应该让孩子们用文言文演一演这节课曲J果会更好孩子对文言文的学习也会更感兴趣.杨氏之子教学反思范文7昨日我执教了五年级下册的文言文杨氏之子,这是，J学阶段的第一篇文言文.在一次公开课上，我听至上位老IJ币数学了这篇课文，因为就学法、故法,眦有不同的理解，为了验证我想法的合理性、可行性,我决怎亲身将自己的想法在课堂上做实践的检睑.我认为文言文的教学，因为学生对它的接触少、理解难，自然应该在目标定位上要求低一些，若重初步的感受、理解，进而产生更爱之情.然而文言文的教学若学生通过初步的感受.理解，初次的学习后，对文章的意味没有产生足够的体会，则他们对文言文不可能产生热爱之情,