2024年《给教师的建议》读后感精选篇.docx

2024年给教师的建议读后感精选篇给教师的建议读后感精选15输当搀读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不写一篇读后感记录下呢?那么如何写读后超才能更有感染力呢？下面是我帑大家整理的给教师的建议读后感精选15就，仅供参考，希里能耍帮助到大家.给教师的建议读后感精选15输1今年裳假，我拜读了茅隹阅林斯基的给皎师的建议确实受益匪浅.读了这本书,就好象有一所，泉不断冲击着我的头脑，读完之后有一种裕然开朗的感觉，多年来深深困惑着我的问题突然间有找到了方向.在读到,教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共呜.是明，一昼夜只有24/JW寸啊!作为老IJ布我们抵天省暧备课、上课、放学、回家，晚上回到家可能还有些琐碎之事要处理,有时候忙起来真连瑞口气的时间都没有,读了苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书，我茅里顿开，教师的时间问题是与教音过程的一系列因素和方面密切相关的.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要光许多/J师溪流来滋养它,怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水.这是我们安排时间时应该首先考虑消空的！在“争取学生热爱你的学科"中苏崔姆林斯基讲到，只有学生喜欢上了某一学科,这些学生才会在这门学科上下功夫.作为老师，自然希望学生兖欢上自己所教的学科,只有这样他们才会在谀堂上积极思考，踊跃参与,才能主动地思考、学习，从而学好这门课。如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人瞄，积极的智JS,应超的救百艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢你任教的这门学科。在这里，苏翟姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想种匕灵，限其他学科的测储T竞赛.很多家长都说，看到孩子回家先做哪一门的作业，就说明他们展喜欢啰门功课.我调食了一番，学生们通实是把自己最喜欢科目的作业放在第一位.因此我特别;主意激起学生的兴趣，加强课堂教学的互动性和趣味性,改善作业的形式，适当减少了作业量，一段时间下来发现越来越多同学开始把语文作业放在第一个做,语文水平也有了一定的提高.给教师的建议一书,让我精抻为之振奋,其中，有很多例子很值得我们借鉴,效仿.读了这本书，感觉苏霍姆林斯基带给我的收获实在太大，我要在平凡的工作品位中不断学习，充实彳咛富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的Si年.给数师的建议读后感精选15篇2老师们片面也认为学生只要在每堂课上获得了知识就是成功的,f地把知识当成了孩布i学习的最终目标，而忽珞了其他的更要方面.获取知识是最终目的吗？孩子来到学校的目的就是为了学习知识，这一点毋施理疑.怎样考核孩子学到了知识与否呢？就得靠提问、作业、测试等方法来检验，所有的表现优秀则是学到了知识，否则就是没有.这就很容易误导老师把注意力都关注在作业，考试分数高的人身上.但有一点我们需要记住：我们的工作对象学生是不断变化的，永远是新的.易经第一卦乾卦中象卦第一句即为：天行健,君子以自强不息.这是说乾卦的形象就像天一样，天的运行是刚健的，所以君子需要自强不息.后半句还有一个字自，说明一个人要变强，一定得自强，别人不能让你永远强下去的.这跟孩子的学习是一样的道理，如果是老师、家长催招他们去学习，而没有充分调动学生的自发性，他们的学习枳极性是不归善保持的.如何调动学生的学习积极性，对者J币提出了一个认识方面的考验.知识既是目的，也是手段，很多老师认为：我把知识传授给我了学生，他们能考出一个高的分散就是功德圆满，这样的老师仅仅把"知识”当成了救学的目的，忽略了学习的最终目的应该是一运用.“知识”只是让学生们"知道”了某个知识点的定义、性质等等,如果仅仅停留于此，他们则会对学习失去兴趣.老师要做的就是不让孩子胭海中的.知识“变成静止的、僵死的学问，而要经常起作用于学生的脑力劳动、集体的精神生舌和学生的相互关系，起作用于生动和连续不断的精神财富交换过程.读后感让学生在平时的胭力劳动中，不是熟背.死记别人的思想，而是让他们自己进行思考，这种思考是一种生气勃勃的创造.就像苏花的林斯基在书中提到的学习语言的事例，他先讲述相关词和词组的丰宫含义和感情色彩，然后引导学生展开想象,说出自己的词语,只有当孩子们思维活跃和丰富起来思考能力J5正被培养起来才能挨到思索的无比快乐彳映识的极大喜悦.这样才是把获取知识这个目的进饱伸，变成进一步获取知识的手段，才是真正的教育，才能培养出优秀的、善于思考的学生，才能让他IiJ的学习兴趣一直保持下去.给教和的建议读后就选15篇3看了苏Zt第林斯基的给教师的建议这本书，我受益匪浅.要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来；®化每一个学生,花掘他们的巨大潜能.首先，我要树立一个信念一天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、替良的.我要发自内心地热爱我的学生不管这个学生是谁不管这个学生成绩如何不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们.我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的生要,每一个学生都不愿意自己被老师忽视、遗忘,希里自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，自己是多么的优秀.其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的.我要亳不犹股地爱我的工作，爱我的救学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题,当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师.为什么会讨厌呢？因为上课枯煤呆板,布国大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不ttt装懂*架子大、单纯的知识潜醐.教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征.现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新T弋老师，我要有现代的数学.首先，我要学会研究救学怎样让自己在课堂内最有效的发挥我的学生能有最大的收跋不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情.有主动学习的渴里、有探究学习的能力以及有提升内心世界的.愿里.课堂之前，我应该怎样做呢？我需要认真思考以下这些问的这节课我要教给学生什么?最田要的是什么？最造教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什？"“我应该如何最大限度地调动学生的职极性、主动性？品大限度地激起学生求知的渴里？"“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的泥？别人的为什么好呢？好在哪里？*果发生突发事件，我有什么应变措施呢？"我都应该认有效地其对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花褶大量的时I可和努力，但是这T做的如何也直接关系到我的教学质量、数学效果.作好这一步.是至关重要的，好的开始是成功的一半.给教师的建议读后感精选15箱4作者在一开始就提出了一个教学中经常出现的情况学生昨天上课时都懂了,但今天上课时,却已经摸糊甚至忘记了.这是因为“懂得还不等于已知,理解还不等于知识”.上一束作者说到学习新教材不能让学生停留在肤浅的理解层面,并避免在第一次学习时犯错误，而今天文章的更点在于为了掌握知识，还必须进行思考”.这是一个学习的递进.因为作者是前苏联人，书中例举了很多他在致授语言语法方面的例子，看起来有些让人不明深意，但我们只要将俄语换成汉语就不难理解.看到这些语法，我就想起初中的语文老师给我们讲语文课本后面的附录内容.这些内容都没有正式印在课文正文里，但她也带若我们仔细地从头学到尾地学习了一遍，其实这些恰恰是语文学习的基础.还有初中的双治老师在讲解原始社会的一些篇章时就采用了列出问题让我们分组讨论寻找答案的方式.这也印证了作者所限到的"在历史课上彳嘀文课上，对新教材的思考，多半是让学生寻找刚刚说过的教材中的因果联系和意义联系.”学习新奴材时思考得越多，越有助于对教材内容的理解，看来关键就在于提出什么样的问题可以让学生思考得更高效，不仅可以减少完成家庭作业的时间，还可以缩短回课的时间，增加讲斛新内容的时间.这将是一个良性循环的过程；否则就会适得其反.在家庭教育方面，阅读可以让思考更充分，特别是持续的亲子阅读.一个较长的故亲往往需要许多天才能读完，每天不仅需要慎听，还弗要对过去故事情节的国匕，还有故事前后发展的关联.这时，就可以提出一些问题，作为承前启后的慎电在一个故事讲完以后，留下的就不只是“又听完了一个故事”这样的简单印象，还有这个故事值得破书写的那些因素.给教师的建议读后感精选15篇5苏荏阖林斯基非常声视劳动对赦育的作用，他说：“儿猿的智通在他的手指尖上"，“没有儿童的劳动的幸福，就没有教育”.他认为，教育的任务就是培养高素质的创造性的劳动者,要让走进的社会的每个人都能体殆到劳动的幸福.我们的数百是面向未来的，未来的孩子就要面对现实，而现实绝对不仅仅是练习题、考试、分数,他要生活.工作，要创造物质财富和精神财富，这些都离不开劳动，不管是脑力的还是体力的,所以,要想让我们的孩子长大后能胜任工作、幸福生活，就要让他们能蹒极地参与劳动，就需要他们有勤奋、努力、创新的品质，这就需要在他的西年时期打下良好的出出.让孩子从小就知道怎么劳动、怎么创造，让孩子从小就知道劳动是光荣的，让孩子从小就爱上劳动.但是，苏老并没有把繁田的体力劳动作为劳动的主要形式目标，而让儿Sf在劳动中学会思考和创造才是主要目的.他说：”嚣张的体力劳动从来就不是目标而只是实现既定竭力的手段.思考是主要的.但双手也不是消圾的执行者.“从这里可以将出，他并没有把劳动从教学和教育中分离开来，劳动就是教学，劳动就是教育,劳动是智力发展和道德成长的重要手段.也正是如此，儿Si由于在劳动中不仅付出了汗水，也付出了思考，不仅收获瑞创造，也收获着对自己的力量的认识.这样，孩子才会从劳动中感到劳动的快乐，才会感到劳动带给他的自豪感、自尊心、尊严感，才会爱上劳动,才能“全神贯注地迷恋于一种艰巨而激动人心的劳动"，这是一种最大的自我教育的力量.在我们的实际救白工作中，劳动衩看成是可有可无的东西.家,庭，本来是现代社会孩子能参与劳动的屈指可数的场所之一，但这里的家务也基本上被苍苍奶奶、爸苞妈妈承包了，因为他们怕脏了孩子.怕累孩子.怕浪费了孩子的学习时间.结果,等孩子上大学了才发现他不会洗微艮，不会做饭,不知道剪刀是干什么的，不知道纽扣掉了怎么办没有劳动，我们的孩子的生活才单调乏味；没有劳动，我们培养出的人才"踱印'、才"残疾"；没有劳动,我们的致育才不完整、才充满了除融把劳动还给孩子让孩子的生命更丰满把劳动还给教白,让教自出来的人们的生活更幸福.给放师的建议读后感精选15篇6苏花阖林斯基给教师的建议3第51条：要帆识“活起来”.文中说到：儿猿在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备"，它们不能进入周转.在日常生活中得不到运用.当知识脱图学生的精神生活，脱圈他们的智力兴趣，宓握知识就变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识，学习成了T牛乏味的事情.在音乐课教学中，我也常常发现这样一种现象：学生们对于学歌很感兴趣,但是如果乐理知识占据时间多了，孩子1口就有点心不在焉了，一下子兴致低了下去.为什么会这样的呢？学瞬B么的吸引孩子而一到乐理知识就无兴趣了呢？在课堂上我们没有抓住乐理知识的”交集点“，去引领孩子们，而是把知识变成了教授的“死东西”.因此他fi燃失去了兴趣.月在音乐课上，我们要怎么让学生学习乐理知识也.活起来"呢？我想，教学活动的设计要活而有序,要具有可操作性.也就是一堂课既要考虑其多样性和灵活性,更要考虑具有序性，所以课堂活动要做到富于变化，在音乐的轻松环境中让孩子1口轻松的®褒乐理知识.可以插入一些有关乐理知识的活动，让他f1.诳参加;舌动、学歌的同时自己体会到一种无形却又必须存在的东三一会知识.让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,同时达到教学的目的.总