2024年《给予树》教学设计篇（精华）.docx

2024年给予树教学设计篇（精华）给予捌教学设计15篇（精华）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识.如何把教学设计做到全点突出呢？以下是我为大家整理的给予树教学设计，欢迎阅读与收藏.给予例教学设计1一.教材分析：给予捌是人赦版4、学语文三年级上册笫八个主题单元"爱的奉献"中的一篇精读谀文，本单元的训练壬点是体会人物的思想画说课文写的是在至诞节到来之前，金吉娅用给家人买U物的钱买了一个洋娃娃送给一个素不相识的需要帮助的小女孩,赞扬了她的善良和富有同情心，并从中受到感染W3K图.二、学情分析：三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣.本文故事情节简单，学生较易阖®.关触是阅读故事的同时，仔细品读金吉娅对妈妈说的话,体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱.效学设计是以金吉娅的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音,在诵读中、体悟中及拓展中体会浓浓的爱意.三、教学目标：1,会认10个生字，正痈读写“给予、担心.宽裕、兴高采烈、猜测、仁爱、同怪体贴“等词语.2,正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化.3、抓住重点词句理解课文,读中信情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和法陶.4、培养关爱他人的感情.四、教学玉点、难点：揣摩出点词句.通过妈屿的感情变化,体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质.理解课文最后一段.五、教学过程：（一）、初读课文，感知螳的情防1、以单元主题引入：29课掌声告诉我们：爱是掌声，它能改变一个残疾女孩的命运.30课一次成功的实畛告诉我们：爱是教育家的“逃生”实验中互相避让获得成功.31课给予恻告诉我们爱又是什么呢？让我们用心地去体会在这爱意浓浓的日子里让我们感动的故事.板书蜩,正音.（指导"予"字的书写）2、给予的是一棵怎样的捕？请同学们自由读读课文，读准字音，读通句子，要是遇到难读的句子怎么办？多读几遍.一会J1.Z我们比一比，看谁读得好？3、册生合作读文.4.检宣读书情况，解决生字词语,读通难读的句子.（1）重点指8的词语：担心宽裕分享给予捌金吉娅陌生如愿以偿（2）重点解决的句子:让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他1口怎么可能买到很多很好的本第呢？在圣诞节来临时，（）看到（）上的卡片，就用给大家买彳I的的钱，给一个（）的小女孩买了一个洋娃娃，让她终于（）的事.这就是课文的主要内容.抓住文章的市点词语连词成句就是概括课文内容的一种很好的方法.（三）.深读课文，感受爱的语言.走进小女孩的内心：1、小女孩终于如愿以偿了，她的'原里是什么？课文中没有直接告诉我们，但她的,愿至就藏在金吉授说的话中，让我们静静地默读第四自然段，把它画下来.2.理解“援助中心”.援助中心的叔叔阿姨在商场最集目的地方设立了一棵与众不同的脚,树上挂满了各式各样的心便卡，这探恻就叫一给予肉.一个小女孩的卡片引起金吉娅,来，请你把卡片摘下来，读给大家听？3、小女孩的愿里是什么?谁来读TS?小女孩一百盼里，什么是一直盼里呢?从清展到警中，小女孩每时每刻都给望若：每当夜深人好的时候，小女孩就想；把小女孩的想法读出来；每当孤单寂忘的时候，小女孩就爆；把小女孩的船里之情读出来；每当开心快乐的时候，小女弦就想；我们T读出小女孩的心思走进金吉理的内心：4.小女孩的.愿更深深地打动了金吉娅,此时此刻的金吉娅，礴什么？老师把“什么都"去掉,谁来读一读？.什么都”去掉行吗？为什么？过圣涎节最快乐的就属孩子，他们可以收到各种各样的礼物,沉浸在快乐之中，可小女孩什么都没有，小女孩都没有什么呀？的机指导朗读.5、想到这，金吉娅是怎样做的?谁来读?6 .看到了心愿卡，想到小女孩的可怜,金吉也就做了这件事，让小女孩如愿以偿了.下面让我们再把事情的经过完整地读一遍.这回咱1口变一变，老师引读,同学们接读：7 .金吉娅放弃了给家人买一份好的圣诞礼物，却给一个素不相识的小女孩买了漂亮的洋娃娃.金吉娅送给小女孩仅仅是洋娃娃,还是什么？爱是人类母美的语言,爱让我们看到了金吉娅有f金子般的心，是善良.同情、体贴.（板书）走进金吉理的兄弟姐妹：8 .小女孩终于如愿以偿了，可是金吉娅怎样面对兄弟姐妹的?自由读第三自然段，画出描写金吉娅的句子.9 .沉默不语的金吉拉出些什么？相机指导朗读.10 .金吉娅是不是不关心她的兄弟姐妹？金吉娅给予兄弟姐妹的是什么？仅仅是棒棒瑁?这是什么样的爱?（这份J5季的爱就是手足之爱.）（三）品析段落，感悟爱的情感.走进妈妈的内心：1、作为妈妈的戏,曾经担心孩子Ii买不到很好的礼韧，看到金吉娅的棒棒枪却有些生气,不知她做了什么？可是听了金吉娅的讲述,我紧案地拥抱着金吉娅，当我拥抱若金吉娅的时候，我是一个什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐蛆听到事情真相时，又是什么样的，情?（角色转换,感受爱的美好）句式训练：（作为读者的我）极了，紧紧地拥抱着金吉娅.2、我们被金吉理地言行感动了,让我们饱含深情地读最后一段：3、在圣诞节前，孩子IiJ互相婿送礼物,这是一种绐予，体现的是手足之爱;妈购攒了一百美元送给孩子买木照,这也是一种给予，这是怎样的爱？（母子之爱）金吉娅给小女孩买洋娃娃这更是一种一（给予），金给陌生人的爱，体现的是什么爱?（无私的爱）正是因为我们心中有爱，我正力能读懂了母子之爱，感受到手足之爱，才能深深地体会到无私的爱,正是这么多的爱凝聚在这棵特殊的恻上,我们才称之为一（给予恻）.这棵给予的.在这一家人心中搭成了一座爱的桥梁，让我们把爱融入话语中，再读这段话.（四）、拓展延伸，升华度的意通.1 .小女孩收到了梦寐以求的洋娃娃,我们仿佛看见了她久违了灿烂的笑脸.请你们想象一下，小女孩会对金吉娅说什么呢？2 .小女孩仅仅只是感谢吗？爱是会传诩的，小女孩还会怎么说？3、爱是奉献，度是给予，让我口去创造爱，去传递爱,让这棵给予的开满的爱的硕果.给予期蚊学设计220XX年1。月，市实验小学的徐慈颍老师弋表山东省参加了在太原举行的.'第六届全国青年救师阅读数学观摩;舌动”.会中由她执教的给予物一课，原得了评委及来自全国各地的干余名与会教师的一致好评，毫无悬念地荣获了此次空事的一等奖第一名.之后,此课瞥在我省、我市教学研讨会中汇报交流.许多未看过该课的敦师纷纷要求观摩，并想了解此课的设计意图.作为教学设计者之一，愿借市南教育刊物，将该课的设计理念与设计息图奉献给广大一线教师，与大家分享交流.综观今天的语文课堂，教师1口救得辛辛苦苦，课时紧靠张张，而教学效果却不甚理想.”太多的资料补充，太多的媒体演示，冷落了教科书；太多的非语文活动，减损了语文学习的效果.”有专家称：如今的语文教学想了“多莉症“，得了"浮温病”，教师们“把语文课教肿了”.针对这一现象,法峦老师曾提出”要删繁就简，要返璞归真，要简简单单敦语文，本本分分为学生，扎中实求发展”的主张,在今年8月贵阳召开的"第五届全国阅读教学研讨会“中，他又再次向小语界呼吁：“坚持工具性与人文性的统一,努力提高阅读敦学的实效性”.面对若风起云涌的课改教坛，我们也在冷舲思考.我们为何教语文？我被怎样教语文？理想的语文课堂应是怎样?的确，筒约是种美，简单是种境界,以简驭繁，省时高效是我们追求的教学理想.为学生的终身发展服务是我们每一位语文教师的责任.正是基于这种认识，在给予摘的教学设讨中我们力求以最简单的线条拉动最丰富的港吉材料，让学生在与文本、与救师、与同伴对话中，明理.悟情，语文素养得以限高.要说给予捕的设计理念与设计特点，我们可以用一个字微括一"简".它主要体现在五个方面：简明的教学目标；简约的教学内容；简化的救学过程；简便降学方法；简洁的教学*一.简明的教学目标课堂4O分钟是T常数，如果目标太多,那么每个目标所分配的时间就较少，一节课什么都想抓，结果只蜒什么都没抓牢，什么都抓不好.相反，如果目标简明,课堂上就能劲儿往一处使，学生就会有足够的时间反豆揣摩文本获得丰总的感受。在反爰研究后,最终确立了给予恻救学目标：1、会认、会写本课的生字新词；锢够正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言.2.能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法理解文中市点词句.理解课文内容.3、能在教师的指导下，感受金吉娅的美好品质，受到情感的空闲不畴染.这三个目标分别从认知能力、方法过程和情感态度价值观三个维度进行设计.其紧扣文本，简明而又实际，使每个学生通过文本学习都能有所收获，有所发展,从而有效落实,提高教学效率，提高语文素养的终级目标.二、简约的教学内容在研读敦材时制得口常常会有这样的感觉1.篇谀文的精彩处太多项得花掘的点也太多.可时间有限，到底应该抓什么呢？面51K口此矛者，我们必须要对教学内容有所取舍.那么该取什么？舍什么呢？回味徐老师的课相信给大家留下深刻印象的应该是这两大内容的处理1.是，"沉默不退"的理解；二是'什么都没有"那句话的层层感悟.其实这也正是我fi通三树球后所取的内容，也是此课教学的里点.研蜘张兴堂老师曾多次问徐延颍"你喜欢这篇课文吗？它哪里最让你i®动？.喜欢是勿E置疑的.哪里最感动？合上教材在回忆中抓取课文的敬人点，当然是金吉娅给陌生女孩买了洋蛙娃这件事；当然是事后“玩默不语”时所流露出的复杂内心.这些都轮体现出这8岁的小姑娘所具有的纯真善良的美好品质.而这两部分内容所展现出的思想内涵与文章所表达的主旨是一致的.这不就是课文的主干吗？“抓住主干，大胆取舍，坳繁就简，突出五点”这也是张老师给我们的启示.取舍后的教学内容，乍看起来,似乎教给学生的东西是"少"了一些，但我阅道：只有学会有选择的放弃，才能追求到深刻的简单,正如耐证法中的观点：没有暂时的舍弃，就没有长远的取得；没有局部的少，就没有整体的多.择要而教是保证课堂实效性的前提.三、简化的教学环节曾经看过这样的语文课课堂上救师的提问不断;生应答不断.设计的;舌动也是多样纷呈，一堂课下来，物J市满头大汗，学生也忙忙碌但是,为何如此问，为何这样做，听课者茫然，学习者亦茫然.现代的语文教学应该呈现的是一个思路明晰、更点突出*环节窗单的读书思考过程.在这个过程中，教师为学生触摸语言、探究文本铺路架桥，指引方向.学生在教师的引领下应该始终处在一种主动思考、积极探究、对话分享的课堂情境中，学习语文即享受语文.简化的教学环节会给学生更多的思维空间，使他们明白自己在学什么.同样,也会给教师更多的自主国控，自检反思的空间，使她们明白自己在教什么.具体到给予树的教学环节,若田突出了四个教学过程：1、揭地导入，检亘预习（6分钟）：此环节用时6分钟,完成了3项任务:认读了生字、新词.通过资料的交流与!卜充知道了"圣诞节""给予捌”“谖助中心”这些名词的J本含义.（3度师指导书写了缩”字。这一环节既落实了部分认知目标，巧妙的旨S了学生阅读理解的障碍，还培养了学生良好的阅读习惯,如：道阅资料解决问题的习惯；书写规范美观的习惯.2,整体感知，自读质疑（7分钟）：在这个环节中共完成了两项任务：从整体上把握了课文内容.（2体据内容学生质疑.同时培养了学生分析、概括镶力；自主提出问题的能力.3、精读品析，悟情解疑（22分钟）:此环节只解决了一个问题,即学生的疑问：为什么金吉也只买了棒棒幡家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃？在解决此同SS时若市分了两个层面：一是品析第三自然段，从人物神态中悟情；二是品析第四自然段，从人物语言中悟情，从而催疑.在此环节中，学生们学习了“联系上下文透过词