2024年《给予是快乐的》教学反思.docx

2024年给予是快乐的教学反思g给予是快乐的教学反思身为一名到同不久的老师，我们要有一流的课堂敢学能力，借助致学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我精心整理的给予是快乐的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读.给予是快乐的教学反思1爱，是人类最美好的情速;爱，使人间充满温暖.古今中外流传若无数颂扬人间真情的故里.在笫六单元，我就和孩子。尸起展开了一趟爱的旅行，超受了人与人之间僦的感情，既悻会到了黄鹤楼送面部之广陵、送元二使安西中夏华的友情，也感受到了海岐两岸的血脉亲情，而给予是快乐的以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点给予是快乐的这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而慌得了"给予是快乐的”这样一个道理.全文情节一波三折,语言朴实自然,但是又极具感染力。针对教材的这f点,我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入至J文本中，WiSS,探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的“这个道理得到深刻的感悟,在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化.我在教学给予是快乐的一文时，采取引导蓿学，后完全放手的自学方式迸行教学.在救学第一部分时，引导学生去读课文，让学生从读中感悟两个人物的思想变化，抓住正要词句，进行教学，由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语音的品读中注意里面的一些关犍词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴.如在课文第三到第五小节中，有两个近义词："吃惊"和"惊讶"，我在谀堂中就让学生反豆地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，.意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容.指导朗读，使学生明白小男孩的想法是出乎人意料之外的，而保罗的想法与我砌读课文时相同，体现出/J当孩为人奉献的一种高尚情操.我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境再自由读课文，使学生理解内容”保罗为什么想错了"；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的播悟通过有声的明读加以提升第二部分的教学，J1.睬用学生自学为主，教师适当点拔的教学横式，让学生自己读课文,交流从文中读慵了什么?学生可以根据自己的理解，说出自己体会到的内容，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟,在想像中整怕,在说话中感悟.tto:通过谈体会，多种形式的明读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫福而是关爱弟弟"的美好心灵跃然纸上;然后创设情境，激发学生的情感参与，让他口进入角色去经历去体脸小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的?”教师最后进行总结归纲.这样的教学模式，感觉学生的主体作用发挥较好，教师的引导也起若不可忽视的作用.一堂课下来,总体感觉部分学生的织板性被调动起来了，但也有相当一部分同学还较为被动，发言不够积极,我想在我以后的教学工作中，有许多需要改进的地方,必须大幅度转变教学观念,以人为本，提高学生学习的主动性与阳极世给予是快乐的教学反思2在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品.高尚的行为全神贯注给予是快乐的等都影卜国非常有名的文学作品.这茎文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很存特点.如何教好外国文学作品，很有研究.下面就给予是快乐的救学，谈谈自己的看法.一、整体感知，抓住主要内容.这篇课文主要写谯，写了他怎样的一件事情呢？这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情.只有用这个问题,才能很地引导学生抓住课文的主要内容.课文的翅目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手.课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（"前夜"和"前夕"的匿念是不同的），用哥哥送给他的T新轿车,我若一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈,度过了一个难忘的夜晚.保罗从那天也才15正懂得了给予是快乐的.二、弄湾思路，分好段落结构.课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜诩的情景，而是详细地叙述了原因.保罗怎么会用新轿车载若他们兜圈的呢？情节曲圻的，叙述也是很生动的.引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常市要.在圣诞节前夜，保罗用轿车载若小男孩和弟弟兜了眼.再读一读课文，保罗的轿车经过了旅几个地方？（办公空前、途中、小男孩家门前、"街道上"）学生根据轿隼停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（1-75）;第二段（89节），第三段（10-11节），第四段（12-13节）.段落的大窟，很难概括.因此，在这时不必要学生说得很清楚,不说也不要监.给予是快乐的救学反思3在学校领导的指导下，给予是快乐的第二课时顺利地完成了，课后,，1情比较激动，纵观整堂课的教学，我有以下几点体会；一、教学I1.fi若故事的情节通过媒体特别老师的语言引导，学生进入课文所醯的情景，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品味出小男孩的理活动和保罗的心理感受，使训舔情景的创设比较自然.如果第一个问题”这篇课文讲了怎样的T牛事呢？.再展开一些，与具体的故事情节结合起来,则更显自然.二读中感悟，读中理解的数学方式使课堂的语言训练扎实有效,学习课文6-11小节时，我组织学生以各种方式一遍一遍的解读课文：引读课文，让学生进入情景；再读课文，使学生理解“保罗为什么想错了"；妣读课文，体会语言所要表达的思想感情,碗语言文字的内涵，冏时把读书的感悟通过有声的蜗读加以提升.三、课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩,课前，翔寸整个教学过程作了精心设计,每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反爰的斟的，并且设想I了课堂上学生可能出现的神种状况以及老师的应对.课上，我则於舌运用数学设计，充分关注学生,努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语言和文字的训练.四、音乐的泊染使学生、蚁师、文本紧紧相连.在保罗亲眼看到小男孩背者有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情地话语是，包罗在一次感到自己想倡了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震携了.于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜饶.这时，播放了一曲马斯奈的沉思曲,那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情明读，无需更多的语言，学生的思绪已跟君保罗的心理一起升华.这时,再让学生说说,保罗会想些什么.也就水到渠成了.最后,月曦节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说若保罗电B个难忘的圣涎之夜的情,同时也正把这“给予的快乐"轻轻地传给每一个学生.五如果把第四环节中的想象练说换成练笔,让学生动手写一写，也许对于学生思维的深度、文本主题的理解会更深玄I1.-些给予是快乐的教学反思4这是人数版四年级上册语文第六单元的最后一篇略读课文.课文内容浅显易脩，整节课Ie时I向和空间都还给学生，以读代讲，自读自悟费寻教学的始终.一、初读课文整体感知上课伊始，我以“快乐”这个话SS,让学生交流自己感受到的事情,学生们激情洋溢，快乐无比，正当兴趣盎然的情况下，引入了课题：给予是快乐的.接着质疑：读了i三后想到了什么？然后让学生带若自己的质疑走进课文去寻找答案，做到读正确、读流利，大体了解课文内容，ft后检造初读效果.二、再读课文体会感动在学生初步了解课文的基础上，救师相机痍疑：默读课文，课文的哪些地方令你非常感动?学生读后畅谈了自己的体会，很快地感受到了两次意想不到：“希望自己也锭当这样的哥哥,和"小男核坚定的承诺今后也送给弟弟一辆这样的新车这一环节为下文体会保罗和小男孩美好的心灵做了良好的俑垫.三、品读课文体会人品课件出示："你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头,男孩惊叹地说："哇！我希望-采用不同形式的读后，让学生猜猜省略号的内容，让后让学生明白小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品质.使学生内心受到震动.从而体会保罗的第一次播到意外.用同样的方法让学生体会第二次感到意外,让学生再次感受到甥孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格.小男孩的言行不仅感动若我们，更感动若保罗，学生从保罗的行动中，感受的保罗真正体会到了"给予是快乐的百谛.”品后设计了一个拓展延伸，让学生谈生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，使得学生的慝情无形得到升华,并促使其行动起来.田温名言,让学生体会到给予不仅能给自己带来快乐，也给别人带来快乐，真正明白给予的含义.给予是快乐的救学反思5爱,是人类最美好的情感；爱,使人间充满温暖.古今中外流传若石蚣6扬人间真情礴事.在第六单元，我就和孩子1i)-起展开了一趟援的旅行，感受了人与人之间纯亮的感情，既体会到了黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西中真空的友情,也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而给予是快乐的以其新颍的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点.在导入部分，我问了学生一个问题："你曾经因为什么而联得过快乐？.大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐，这和我要上的给予是快乐的的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学习而知道，不仅仅被给予是快乐的，给予同样是快乐的.接若我让学生先整体感知善清一个问题"文章中都有i隹在给予？"学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容,让学生明白我们在阳舌文京主要内容时的可以用“主要人物干了T牛什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文登主要内容的方法.接下来的环节，我让学生根据自学提示自学，有看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的原因,在交流的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从.我希里自己也能当这样的哥哥！"中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵.有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵课堂上，同学们畅所欲言,围绕着“给予“，谈论若感动，教室里洋溢若幸福的味道.品后,我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会因为什么而快乐呢？“现在同学们都能围绕"给予”来说，有的说会因为椎助同学搞卫生而快乐，有的说会因为帮助巧妈做力所能及的事情而快乐，有的说会因为不让老师操心而快乐此时此刻，君若学生的回答，不得不夸奖他们长大了.这是一篇略读课文，在指导上蜘刻以学生为主体，堂点若眼学习方法一自读自悟,全文以“给予是令人快乐的“贯穿始终.本谀教学没有华丽的课件展示，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感忸到了人物的美好心灵，上了人生美好的一课.给予是快乐的救学反思6本组课文围绕“人间真情”编排了四篇课文本课，本文主要讲了保罗认识的一个小男孩，见到保罗的哥哥送的圣涎礼物,很是羡号,读到这里,谁都会猜男孩肯定希望有这么一个哥哥.可是男孩却是希望做这样的哥哥!文章不迪解，我出点培养学生筋疑问难、自主学习的能力.坦问，多数同学都会，但提出有价值的问题,却是不容易.首先，我教给学生怎样提问.最简单的办法,就是利用疑问词”为什么，怎么样、哪儿、哪里”来提问.至于怎样提出有价值的问题"，戏引导学生先找文京的关捷部分、重点部分，针对这部分内容来提问.例如：*保罗的眼55为什么湿润了”“保罗为什么要带小男孩兜一圈"“小男孩是个怎样的哥哥”等等，鼓励学生带着问题阅读课文，并能在文中找到答案,还要学会与同学交流，讨论问毁、解决问题,以此促进学生自主学习能力的发展，使他们在合作中学会探究、在合作中促进学习.这是一篇自读课文，我通过这样的方式,培养他们自主学习的能力.给予是快乐的救学反思7给予是快乐的是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结