2024年《生活垃圾分类》教学反思（通用篇）.docx

2024年生活垃圾分类教学反思（通用篇）生活垃圾分类教学反思（通用10鞫）作为一名人民老师，教学是M要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的生活垃圾分类3教学反思，欢迎大家分享.生活垃圾分类教学反思篇1本课所涉及的是环境保沪的救有问慈，为了让智障学生进一步了解生;舌垃圾的危害，培养学生分析问趺的能力以及提高环保怠识，使学生体会到社会环保问题的严重性与紧迫性，所以我才设计了关于垃圾分类的生活适应的教学.通过这次关于垃圾分类的活动数学，不仅使学生亲身体蚣到垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严竣性，ts强了孩子们自己的社会员任感，同时使学生雉变了如何去了解事物的方法.在活动中更是对学生的合作、分工、观察、辨析的一种考验，在活动中学生的人际交往镇力,文明礼三）人文素养则自然而统得到提高.从学生对垃圾认识的回答中，4蜡出有些垃圾还是有用的，只是被放错的地方的原料.根宪这个标准，让学生动手把垃圾分类.上一部分内容让学生知道了坊圾的处理方法，此时再让学生谈谈"自己是如何处理垃圾的？”形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法.本次教学活动中学生参与活动的兴趣非常浓厚，因为活动主题来源于学生的身边，与他们的生活息息相关.在救学中,教师没有大包大燧学生的活动,而是通过精心地设计与组织、适当地指导与帮助，出示大量学生常见到的实物，引导学生在调查.访问、考察中自主的迸行活动,不断地提高着自己的认识与能力.学生通过敦师的引导，走出了课堂、走进了社会；使他们在开放的活动情景中去实践，去体滁，去感悟。我相信这次活动不但锻炼了学生们各方面的能力，更激发了他们的社会责任感，他。论成为这个时代出色的小主人.在解决餐巾纸、卫生纸届于可回收垃圾汪是不可回收垃圾时，正好因为王乙丞在观察酸奶盒子时发生了意外，教师在帮助他擦拭干净以后,拿若手里的餐巾纸与孩子们讨论,孩子H胚讨论中酹发了问题意识，各抒己见，积极参与到活动中来，接下来又利两垃圾分类的操作;舌动，让孩子通过亲身体脸,巩固了学到的知识，在实践中更D直观地体验了垃圾分类的重要性.生活垃圾分类致学反思篇2农村4'学综合实践活动课应该上什么内容，怎样引领学生参与探究性学习活动，培养学生的创新意识和实践柜力，对我校来说是一个难题.今天我尝试着上了一节综合实践活动公开课，对于从未领略过综合实践活动公开课的我来说，也只能说是摸着石头过河.整堂课下来，预设的目标初步得到了实践：引领学生关注生活垃圾,引领学生学酶究方法，培养学生探意识，将立科学的研究现.但反思这节课的教学，觉得存在以下几个问题：1、安排的知识性内容太多，占胡:了学生引领选择研究课题.制定研究计划的时间.2.学生的学习积极性耗绸到有效激发,参与学习和交流的欲空未能得到有效调动.本节课中，同学表现出积极参与的态度，无论是在课堂讨论.交流，还是在课外的采访记录中，他fi廊枳极参与了，但部分学生限于与社会的交流的问题,或者家长的原因，并不能艮好地完成诸如采访的问题.教学建议既关注有形成果又注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验.可灌合具体情景采取自评.互评、师评等方式，总结班级、小组与个人在活动中的得与失，并分析原因，明输努力的方向.评价结果要及时反馈，通常以描述性评价为主.描述性泮价要客观其实，充分肯定优点，对于不足的指出要以鼓励为主，让学生,蜘有希里、有能力柒艮和改正.我们身边的垃圾是人谢5，J学语文第二册语文园地三中口语交际.这节课，我素紧困绕口语交际的阶段目标，充分激发学生的兴趣，调动学生学习的职报性，发挥学生的创造性思维，努力达成"在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进入人际交流”的口语训练的要求.本节口语交际课主要有以下三个特点：一、创设情境激发学生说话的欲望瞥听说过这样一句话：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料,从而促进语言的发展.”因此,我依据教学内容,把握双向互动的口语交际特点，努力创设多个交际情境1、由美胞的小路中的环保小卫士鸭先生为话题切入口，用课件出示垃圾图片，由此引发*'垃圾是从哪里来的？"交际话题.2,播放垃圾的对话.废纸说：“我的身体被菜汁奔湿了，发霉了,还有一股雉间的臭味呢！"塑料瓶说：“我的身体快被挤破了，其堆受！"易拉鬼说：别挤了，我的身体变形了."垃圾齐说：”哎！人们扔的垃圾越来越多，再这样下去，地球先生不知道会变成什么样，真让人若急I*地球先生说：“是呀，如果再这样下去，我的身上到处都会是苍蝇和臭虫，小动物（D也没有了家,人类就更难生存了!"由垃圾的对话引发;匚报垃圾的处理方法.3、由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等.口语交际教学要走进学生的生活，陵起学生的情飕记忆，学生结合自己的生活经卷，进而产生表达的欲望.“垃圾”是生活中最常见的东西，而抗污染问题又是全世界人类所关注的，”怎么处理生活垃圾呢?"这个十分生活化的问!S,激发了学生的想象，“我要说"的欲里呼之欲出，救学设计目标t酬出U了.二.享受过程，多边互动口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行只有互动才肯除现交际功能.于是，教学时，我创设和谐民主、生气勃勃.富有创府的课堂氛围,创设共生与生、生与师多向互动的口语交流动态过程.“要当环保小卫士，必须先说说你处理垃圾的想法，我J三学完保护环境这一组课文后，有的小朋友做了小制作，有的画了画，赶快拿出来吧！待会儿音乐一屿，小朋友就把你处理垃圾的想法和好朋友说说，听听他有什么疑问，或给你提更好的建议，然后我们再来评选环保小卫士.*学生思维的闸门打开，爆象的翅膀张开；教他全身心地投入,充分关注学生交际的态度、习惯、技能，怡当运用激励性的评价语言，以充满人文关怀的即时评价,点拨调控，步步引领，春放学生的创新精神与童趣活力，促进口语交际目标的达成.三、影显学生的个性化因为港言的多样性*灵活性,在口语交际时,学生的灵活性和多样性就更加1突出.所以，口语交际应该是生动活泼、灵活多样,十分个性化的.学生都是采用什么办法发现的呢？”用眼55观察，用嘴巴询问家长和附近居民，用鼻子同垃圾的味道、用手扒开垃圾察看.电短盒图书"为了让学生的个性充分显现，谀空中，我的下来和孩子说话，以平等的身份参与到学生的学习中去，使学生感到置身于民主、和港的气东中，增强自主性；善于发现学生身上的闪光点，及时给予赞美和激励，充分调动学生进步的信心和力量；允许学生出错、允许学生提意见，甚至允许学生插话，做到形式自由、思想上放胆随意、表达上言无不尽，不但让学生说，而且还要说得出与众不同.让课堂成为"百花齐放”的花园，成为“群星闪烁”的智慧园.不足之处,部分学生对于自己要表达的观点表达得不够清楚；由于年龄的限制，怎么处理生活垃圾的方法明显想得不够周全；课堂显得有些前松后素了.生活垃圾分类故学反思篇4本次;舌动中学生参与活动的兴趣非常浓厚，因为活动主题来源于学生的身边，与他们的生活息息相关.在本次活动中，数IJ而殳有大包大揽学生的活动，而是通过精心地设计与组织、适当地指导与帮助，引导学生在调瓷、访问、考察中自主的进行活动,不断地提高着自己的认识与能力.学生通过自主进行选题、结合研究小组.实施研究等一怒U活动,走出了课堂.走进了社会；学会了如何发现问题、面对问威.思考问旗与解决问俄，使幽府开放的活动情景中去实践，去体验，去感悟.困惑与不足如何培养学生在生活中长期坚持对生;舌垃圾进行分类,养成垃圾分类的好习惯，是我们要面对的一项长期研究的课题而目前在我们受舌的社区中因为各种原因还不能做到真正的垃圾分类的处理，这也是困扰我们对垃圾处理能否做JIJ科学无公舌处理的关键所在，我们也希望政府有关部门能够尽快解决此问题.在烟收集资料阶段,由于我和个人精力有限，对五个小组中个别小组的指导汪有待进一步加强,在今后的;酬中应吸取此励的经袈教训，组建浏幅合实践活动指导团队，更加有针对性的指导学生开展研究实践活动.我相信这次活动不但獭炼了学生们各方面的能力，更激发了他们的社会责任感，他fi绘成为这个时代出色的小主人.生活垃圾分类教学反思篇5变废为宝中分离可回收垃圾活动三：本活动是对可回收的垃圾，也就是这些物质的进一步认识，并根据物质的性质,设计分离不同类型物筋的方案，再按自己的方案进行物质分离.让学生通过设计分离方案找出分离的方法和步骤.首先我让学生谈自己分留物品的方法，从而引出分离可回收垃圾的意义.其次让学生对分离的垃圾中的物质性质有所认识通过对垃圾物质的认识从而把分离垃圾的中设计方案有更好的心思.在学生分组讨论及设计方案活动中，我指导学生根据物质性依选择怎样的工具进行分离及分离的程序,并填写在书本上的潮呈图中.在分离活动的过程中需要学生记录好本小组的分离方法、工具,分圈出的物质.然后组织全班交流,对各组方案进行评价，选出最优方案.各小组根据活动中提出的问即写出本组的想法观点.围绕分离出来的垃圾展开关于它们的用途进行讨论.本活动为了鼓励学生多思考、多动手，在开展活动前准备的“垃圾.要尽*的贴近学生生活的实际，如废纸*铁钉、废破璃'废空料.质布料等，而同时，也准备好一些分离需要的工具，如手套.磁铁、纱网、水盆等.本节课学生参与的积极性比较高，通过对垃圾物质的性质引导，学生很快就设计出分离的方案及选择的工具,而且每T小组所设计09方案彳髓当.学生在实彳诊圈的活动比较I稣J.tW5好地把垃圾分离出来，课堂的效果良好.反思一致学内容与生活实际联系每一个生活在科学技术高速发展时代的人从小就明显地感受到科学技术所潸来的种种鹿也因此，从小就必须注击培养学生良好的科学素养，通过科学教自使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题.反思二培养学生创新精神通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的,过程和方法，学会科学的看问题，想问威；形成无睫象，敢于创新的科学态度.以培养小学生科学素养为目的的.科学教百强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这囱舌动应当是学生跄悉的,能亘接引起他们兴趣的，具有典型科学教白意义的.反思三鼓学内容的犷展教师不要把上下课管声当作教学的起点彳膜点力学生探究科学的舌动往往不是一节课所能完成的,学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续；舌动.开16学生的信息渠道，不要拘汜于敦科书上规定的敦学内容，核子眼中的科学世界永远是妙趣中黄生的.生活垃圾分类致学反思篇6在第一课调亘统计的基础上，学生认识到每天产生的垃圾量的巨大，自然思考垃圾的处理问题.学生依据知识储备，也了解垃圾处理主要有填埋和焚烧两种，但对这两种方法会对环境造成什么影响，却蛆之甚少，这便是本课所要解决的问题.本课的教学活动，通过段拟实验，通过讨论交流，幅助学生认识至啦圾处理对环境造成的众多影晌.但是数学中如果没有更多的直观资料，是难以让学生对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象，这也成了本课教学的重点和难点所在.填埋垃圾的模拟实验，操作上并没有什么困难.通过教师演示，学生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而变色的过程，也舱够明白模拟实蛤中的各部分分另玳表着自然界的什么物体.这个实脸要想效果好，有一定震撼力，做实脸用的瓶子要大，最好是用小型鱼缸，这样有一定的视觉;中击,能极大激发学生兴趣.通过螂，学生意识到脑总培埋垃圾对环境的污染，由此针对模Ia实脸中的各个部分进行改进处理，设计更为科学合理的垃圾填埋场，都能分析的头头是道，切中要害,所想到的办法也符合现实生;舌中的应用.在此基础上，向学生介绍"新型垃圾埴埋场"示意图，从而加深理解,也使学生获得成就感.再引导学生分析垃圾填埋处理的其他问题，如占