2024年《珍珠鸟》教学反思篇.docx

2024年珍珠鸟教学反思篇珍珠鸟教学反思15篇身为一位到同不久的救师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我CgJ以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的珍珠鸟教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧.珍珠鸟教学反思1珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生精心擢写的优美散文.这篇散文描述了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出完美的境界.的深刻道理，情文并茂，寓理于事.我班的孩子I：匕较宜欢前粉，对动物有爱心，所以我选取这篇课文进行教学.从上课的状况看.我的教学有以下亮点：一、创设情境,注弟激发学生情播开课伊始,优美的钢琴曲在学生的耳畔恭姚各种美丽的乌J1.S片一张张呈此刻学生的面前，一下子就把学生吸引住了.姿态万干的鸟儿，洁新、幽静的大自然，和合在一齐，让人看了有种和谐的感觉,这不仅仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感蚪出*二、巧妙地找准切入点,引导学生自主探究语文课程标准明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读潜力，提倡多角度的*有创怠的阅读.而实施探究性、创造性阅读，关曜在于我们要把课堂教学的时间和空间雌学生，方能引导他们去精建自主探究和发现的平台.设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文意”，由此引出"信赖,往往创造出完美的境界”这一中心.指导学生读这句后，我让学生结合课文资料，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的."谁信赖谁""这句话是什么意思"我将四个有价佰的问感板书在了黑板上，之后抓住第一个问题："作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的"引导学生损住关键句子、询、翔究.问的是孩子1口自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都十分的投入,交流时也妙语连珠.三、结合学生的感悟,随机指导朗读在交流“作者是怎样照顽和呵护珍珠鸟.时有一个学生谈到作者梆呼珍珠鸟为"小东伙"突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时郡他为"小家伙”进一步说明,我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复明读体会.学生自由读完后，我又指名读.部分读、齐读,在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的.爱.四、对蚊材的合理拓展，为课堂增添了精彩故学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是"给文中插图起名".在学生读完第13自然段后.我出示书中的插图,并深情地配上话语：“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了.小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么完美的境界呀！你能试若这福图起个名字吗请写在插图的旁边.*这样，不仅仅训练了学生的扩散思维,而回）解了学生对课文的理解，培养了学生概括思维潜力和语言表达潜力.学生起的名字五花八门：“爱"、"信赖“、”特殊的父子.、-温鬻的一家人二是"自行编写信赖格言”.这一环节的精心设计，从学生的精彩发言（如，“信赖是阶梯，让我们走向成功“、”信赖是一双索握的手,我给你力量，你给我力量“、”信赖是一座彩虹,让我1口心相连”）中,我。雎蟒5出，学生的创新潜力得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的构成也起到了很好的促进作用.当然,教学中我也觉得有遗憾.最主要的是明读指导还少了些.这也是阅读课文一向困惑我的一个问题.我G次阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过.在以后的阅读课文教学中我将不断探索,如果各位老师有好的推荐清明教.珍珠鸟教学反思2一、读书实践，感受语言，在感受中学习在本课的阅读教学中我为学生创设了良好的自主学习情境以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣,鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟.让学生在自悟自读中感受阅读乐趣,整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高,实现了读中自得自悟的教学理念,另外，注意把课内课夕阅识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展.二.她禅想猛，个性解读，在体验中学习语文课程标准提出培养学生探究性和创造性阅读能力，应提倡多角度的、有创意的阅读.因此，在教学中，我提出"作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”.小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么?“让学生驰骋想象,学生凭着对课文的理解,对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读,发言不时闪现布得个性、智通的语言.T幅温磬的檄人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解.三、创设自主开放的学习瘫通过这堂课的教学，我也反思了自己过去汨课改fi三解.以前，放出去教的课文总担心学生这样学不会，月陪学不H实，还担心一经"放"出去，"收"不回来怎么办？让学生自主学习成了一句空话.学生们花了很多时间，学得苦，学得累，孜学效果却不好.这次尝试，如：学习第八自然段时，提问“你发现了什么？“学生展开了丰富的想余,回答形式多样.使我深刻地认识到，学生是鲜活的生命个体,他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力，使他们在数学过程中展现出让人敬市与钦佩的活力，而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续成新的发现.新的感觉.新的收获和新的经验，从而成为数IJ胜成新的.课程经验的更要基础,自主、开放是语文学习的快乐之源,创设自主合作、开放的学习就围，能让学生真正成为学习的主人，能使闻读课堂成为发扬学生个性的天地,这样的课，数IJ币数得轻松，学生学得轻松，从而达到高效的目的.四.情感体验，提高认识学生读书后，都有一种“读完了就想说一说"的冲动.为此，我让学生也仿写一句格言来表达出此时的感触,进一步加深了学生对信赖的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识.学生有感而发，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的境界！珍珠鸟垓学反思3教学要求：1.学会本课生字，绿线里的生字只识不写.理解有生字组成的词语.会用"居然二情不自禁"造句.2、能正确、流利、有越情地朗读课文.背诵品后4个自然段.3.了解珍珠鸟的外形特点、活动范围.理解信貌就能发明出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情.教学难点击点：理解信赖1就能发明出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想三S.教学时间：两课时第一课时一.导入新课小朋友们,本学期我们学过鸟语这一课，愦得鸟儿是我们的好朋友.今稀们要学习的一飨谀文讲的是人和与J1.S好的相处的乐趣.二、揭示课建1 .板书课底2,简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠I以的白点而得名，是一种观赏鸟.三、初读课文1、出示自学震.(1) .给课文各自然段写上序号.(2)、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文.(3),读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的怎思.拔开、细就'海气.索性、帑胡、呼唤、扭动、情不自禁.信赖、居然、神气十足2 .学生自学.救Ji三视，适时辅导后进生.3、检亘自学.1 1).抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞.傍、酸、唤、肩、腻、扭、赖、曼、推(2)、解释词语拔开、细就.海气.呼唤、扭动(3)指名特试i翁文，浏曜机指点.(4)、齐读课文.四、细读课文1.第1.2自然段.(1)指名读.(2)第1自然段开头用真好！反映作者什么样的心情?(高兴、县悦)这一段最后沟话里的"虹指什么？(鸟的富)舒适而温暖的Ir是谁给珍珠鸟布国的?(是课文里的.我给布理的.)这反映我对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我对珍珠鸟的善爱.(3)我对珍珠鸟还有哪些表示？齐读第2自然段再回答.垂登、莓盖幽深的丛林是什么意思？.我.把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个平安的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱.(4)/J蜂：想想，这两个自然段用怎样的语气来读.(5)齐读第1,2自然段.四、写字指导1 .出示生字描红的注意点.2、学生用飒笔描红这些生字.五、安H昨业1.朗读课文三遍.2 .读、妙词语.第二课时一、短习1.课文讲了哪四个内容？2 .从中你体会到了些什么？二、学习第3、4自然段.1)指名读.2)这一自然段写了什么？珍珠鸟雅儿的外形特点怎样？三、细读活动情况,(一)整体逮知内容.1 .自由朗读4-6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况2 .板书：笼子周围屋里小泉上我的窗口（三）细读句41.自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用。一圈出有关词语；你从那些地方体会到作者对珍珠鸟的惠爱？用一划出有关句子.2.关于珍珠鸟的可爱(以句子为单位，交流圈划的词语.体会)(1)T儿T儿T儿一？a读句交流词语.b进行补充发言.Ca生进行朗读.D余生评价指名再读E齐读：增加难度(2),.“竞然.小京上.*(3)'.挨近蹋俯喝茶偏.瞧魅.'(4)'.啄笔尖(5)'啄手指.,(讨论方法同句)3、流作者对珍珠鸟的喜爱4.配乐朗读(=)同法学习句51 .指读、圈划2、交流3.激槿：同桌对演,一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和屿屿,扮演它们呼唤应答的过程.(四)同法学习句61、默读第划2.交流3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡若了，它做的梦也一定会又杳又甜，它会梦到些什么呢？四.学习悟出道理1 .示句："三S境界'a.:11信赖的意思?谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？板书：信信信b.珍珠鸟为什么会逐步信赖“我"?板书：C.理解美好的境界（看板书回答）d.配乐赏读.找出文中1美好的情景朗读e.给文造插图起名字，可以用三个文末一节中的词语.2、总结：通过这节课的学习，我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还僚得了：只有信貌,人与才会和平共处,发明出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖,也能发明出美好的境界.板书设计：笼子四周屋里小京上,我的窗上五、安习昨业2 .熟读课文，练背第4-7自然段.3 .用居然、情不自禁.口头造句.教后反思：由于课前没有要求学生预习我也没有做任何准备所以只有依靠“灵感”了.不知怎么了，今天上课没有一点感觉，自身都调动不起自身的热情宛，后来才慢慢找回来.说来还是学生忸了我.一上谀，我就请学生听录音，自学课文."它先是离我较远，见我不去饬害他，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，悟下头来喝茶，再偏过脸膝嘛我的反应.后来，它完全放心了，索性用月叼'红嘴，老嗒豚看我正在写字的笔尖.我用手抚一抚它细瓶的绒毛，它也不怕，反而友好地场两下的我的手指.”当学生听到这里时，者娱出声来，可见他们已经有体会了.从这里我想到，胶离破碎的课文讲解声是要不得,有时，不预习会有更好的效果.在课堂上,仿照孙建逢老师，我先后提出了这些1礴：“这篇课文共有七个自然段,我相信，同学们一能读得正确、流够，愿意试一试吗？"“为了更好的学习课文，请自由的、大声的再读课文，把不懂的问Sfi标出来.”“让我正坪若这些问题来读书，也许，你自身就能解决这些问球.”"教师想你们美妙的读书声愿意展示一下自身吗?"1请同学们汇报阅读中的感受，让我们一起分享你收获的快乐.”“有声地读书是一种交流，无声的读书是一种考虑，最后请同学默默地读读课文，来体会这只美郦8明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主.”珍珠鸟故学反思4珍珠鸟著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很理欢这篇文京.所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能过贯析文章本身，所以我的较