2024年《杠杆》教学反思.docx

2024年杠杆教学反思杠杆教学反思作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的杠杆教学反思，欢迎阅读与收藏.杠杆教学反思1教材分析（一）背景和目标在前一课学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械,从本课开始,学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴.滑轮及斜面等几类简单机械.本课将专门引导学生认识杠杆,并通过实版研究发现杠杆省力与不省力的规律.在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹新铁丝、用嫖丝刀拧螺钉、用摄子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理.本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用播棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具.杠杆这类简率机械可按省力情况分成三类：省力、芨力,不省力也不费力.省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距高；不省力也不若力杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。通过杠杆尺开展卖给研究活我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的更要性，发展利用数据来说明问题的镭力.学情分析学生的科学认知能力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌握hg少.另外，学生对于科学实验的操作比较少.组织教学上学生整体素质较差.教学目标1 .明通用力点S皮点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力,如果两个距圈相等，杠杆不省力也不费力.2 .在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实脸厮的钝力.3 .激发对至舌中杠杆应用艘的探究兴趣.教学重点和难点教学市点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析.处理实验数据的能力.教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在受舌中的合理应用.杠忏教学反思2小学科学教学反思，杠杆类工具的研究一课有两个内容，分别是“杠杆类工具的比较"和旬中语的研究”.在课堂实践中我只完成了第一部分内容的赦学第二部分没来得及细说，下课的检声已经响起，故以下反思仅针对一部分内容.什么是杠杆？书本第4面说"像成棍这样的符单矶械叫做杠杆”,这样的描述是从谆生的认知水平角度考虑的，显然不够产逆.在网络上搜索了一下，这样定义：人们通常把在力的作用下绕固定点转动的硬棒叫做杠汗.哦，按这样的定义，撬棍、天平、剪刀.老虎钳、蹊跷板者睡杠杆，这没有什么问题.可是，订书机、裁纸刀彳喇刀是杠杆吗？它们可不是一根硬棒而是由两根硬棒围绕中间的连接点组成.杠杆工作时，动力点和阻力点同时发生作用和反作用的，可订书机类工具在工帆,是先动力点开始运动，到最后接触时阻力点才发生作用，也就是说它是同时作用的，这样的工作原理和杠杆原理应该是有区别的.倒是螺丝刀转蟠丝的时候，更像杠杆，/般面是支点，握手的柄是动力点，密丝钉的转动是阻力点.它们是同时作用的.三T,搞不清楚，还是先照书请客吧.书上安排了三幅图，分另（三施盖子、夹子和开啤酒盖，要求上匕蛟这三个杠杆类工具的相同和不同点,卡通人物提示可以比较支点、用力点和阻力点的位置,还可以比较省力不省力情况在番课做课件时，我觉得三张图片太少了，就口了羊角锤拔钉子、老虎钳剪铁丝和订书机.在对这6张图片进行三点分析之后,先根据支点位置的不同，将各种杠杆类工鼬行分类.然后话题一转,还是这些工具，按能不能省力再次分类，我不仅引入了初中科学殁念"等臂杠杆"，还把"动力臂"和"阻力臂”也给鼓捣出来了，通过比较力臂的长垣学生判断杠杆是否省力孤匕较轻松了，而且表达起来也比较简洁.然后,我把讨论的焦点聚集在“理发剪*和“铁皮剪"上，让学生思考：1.为什么理发剪要用费力杠杆来做，铁皮剪要用省力杠杆来做？2 .用省力杠杆做理发剪好吗？3、费力杠杆锢给我口什么好处？从而让学生明白不同种类的杠杆有不同的用途，省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延长手需（指）、方使拿取等.杠汗教学反思3杠杆解I学一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的崛”,这节课上下来，给我的感觉是不I酶,很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了,反复斟酌，我觉得应该是这一课的教材存在问题,那就让我来给教材挑挑剌吧.第一根剌：从微程引到杠杆，太急！本课开头如下：在一根抿子下面放一个支厚的物体，就可以用它撬起引物了.人们酸样的棍子叫找混.（右边是T幅卡通插图，画的就是一个人在用热颗木箱的情景）然后马上就引出来：像那根这样的简单机慵I1.u作杠杆，井马上介绍杠忏的三个*要位置.对学生来说，“选棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些知识还没有明淅的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像城报这样的简单机械。蚱杠杆"，学生能知道哪些是像战棍这样的机械呢？我觉得这个内容完全可以作为一个教学点标麓为“冰棍的秘密”.让学生看图或者实践，充分讨论战棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，声类推出蟠丝刀融东西、开瓶器开牌酒盖,都是和城榴相似，它q洪同点就是有个支点，另外还有用力点和阻力点.这个时候，再促出“杠杆”的标准,就IHS恰当了.琼棍和类似成棍的机械是由一根汗组成那剪刀、钳子、筷子这些工具和聪棍形状明显不同，那它们是杠杆吗?学生肯定有争议，那就让他们继续深入讨卷巴!当他们在这些工具上也找到了支点、用力点和阻力点，两口就可以怠结：这些工具也是杠杆.第二根剌：概念名词不合理，烦琐！中学科学老IJ碗怨，/J学科学常常把错误的概念教给学生.这个问题出在哪?除了是因为许多科学老师的专业知识素养不高之后,还有就是教材编写中的问题,在教材中有些编者生造的.概念名词，和通用的科学术语不一致.比如本课中的“用力点”，在初中科学上描述为"动力点"，虽然意思差不多，但是名称不统一肯定会制IS麻烦.还有在分析杠杆的时候，有一种情况是不省力也不费力，因为字多，学生常略写成不省力，导致表达不准确，我就纳闷了，为什么这里不用初中的“等髻杠杆”来描述呢?第三根剌：问题描述不严译,有岐义！书本第4面有这样的一个问的：“下面的工具是不是杠杆呢?说说我们的理由”.下面出示了6幅图，分别是：羊角锤狡钉、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刃、辩面棍擀面.粗粗看，好象没问题.仔细分析，有4幅图仅仅出示工具的名称，容易产生歧义.比如寒丝刀，如果用来拧密丝,那它就是抡轴而不是杠杆，可如果是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了.再比如老虎钳,用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧蟠帽就是轮轴.延伸到捌口的作业本和考卷，有些出题人小气的连图都不给，就提供一个工具名称让判断是不是杠杆,真的是很过分.书第5面提出“用热J第四根剌：探克茄傩掌控，耗时!1起生物一定能省力吗"，这个问Sfi我觉得有些好笑，难道用找提还会故意采用费力的方式吗?然后提出用"杠杆尺.来研究杠杆作用，又说把"杠杆尺当”或棍”，我是真的被搞棚涂了，到底是研究杠杆呢，还是研究热棍？算了，还是按，J礴烟究杠H的秘为殛奥巴.问®是聊用实验材将不够精确，比如两边者防圭一个钩码，左边挂在第三格右边挂在第四格，居然也差不多平衡,还有的学生在杠杆尺的Tf选了两个地方挂钩吗.看来这个探究实给设计还需改进或更换.杠杆教学反思4杠杆类工具的研究是教科版/J学科学六年级上册第一单元的第三谀,本课是在第二课杠杆的科学的基础上进行的深入探究活动,本课一共分为两个内容，内容一是杠杆类工具的比较,学生在上堂课已对杠杆的,三个点（用力点、阻力点、支点）有了初步认识，本堂课通过对文中的生活物品等示图进行判断，让学生对省力杠杆、费力杠杆、不省力不笠力杠杆加以区分，从而理解生活中杠杆工具的作用原理.内容二是小杆秤的研究，学生经过救师引导大多能在课堂上完成/J用秤的制作亲自感受秤蛇（用力点倒提绳便点）的距离延大于秤盘更物（热力点倒提绳（支点）的距阿越省力的科学道理，残勺把制作过程中用一次性筷子模拟秤汗,其实在标注梆出量程的时候，数州搜集还不够多，如果能用长度更长的竹签，学生应该更能明白秤轮虽小，能压千斤"的道理.杠杆教学反思5本课接招上一课结束时，所提到的I可题之一“成石头"而引入.课前，找了根近2米的相棍子，现场演示，请上来一位班级体甄重的同学，有100多斤，很费力强6一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用成棍很轻松地拾了起来.再请个全班最瘦小的也来试试，也非常轻松地把他抬了起来.这样，全班同学的学习兴邀高涨，又直观形象地再现了生活中的场景,对后续教学的哪班展有很大协助.11区分各种常用工具是否杠杆"的动.充沛利用上节课让同学操作使用过的那些器材，进彳亍分析交流.对于榔头板钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是因为他没有结合丽使用来体会理解，可以让同学用老网3剪段铁丝，用翦刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点,再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了,对于爨丝刀，有的同学说它用来找物体时就是杠杆了,也应予以肯定，但做为坦爆丝钉时的工具,它就不是杠杆的应用了.本课的数学难点还在于杠杆尺的研究.在教学中，很多小组的探究活动周氐效甚至无效的.开展这个;舌动时，首先要强调教师的指导到位，要求明确.对于这个实蛤，有这么几点要求1、左边所挂钩码当垂韧,右边的钩码当作我们用的力的大小.2,每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很田要.3 .当杠杆尺达到平衡状杳时，再记录实睑情况4 .省力、费力、不省力也不费力如何区分？同时，还应引导同学在实脸中多加观察、考虑,发现规律，但在实际活动中，很少有同学能进行认真考虑来发现规律，更多的是随意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡.还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡,探究活动没有深入.这些情况都需要老师在活动巡视中和时发现问题，和时加以指导.并引导同学结合数学知识来分析数加以发现规律.通过活动，分析实验数据，解决书中的三个问SS,只要小组活动开展的充沛，数据详尽，另陷困雉并不大.但对于“按怎样的方法步骤收集数据更合理.？同学的考虑并不多，充溢隋意性.同时，这一课时的致学时间也相对紧张，假如想要深入欣有效地开展杠忏尺实畛，建议增加数学时间.因为只有将这个知识掌握了，帼片通过分析用力点、支点、阻力点三点之间距患的关系来区分杠杆是省力的，费力的还是不省力也不费力的，才干使第三课的活动（顶利开展.杠杆教学反思6杠杆是一种简单的力学机械.本课首先让学生认识杠汗，解杠杆的三要素，实践中得出杠杆的使用中的省力条件，再通过杠杆尺，解和掌握平衡条件,整个的学生活动过程中，需要学生积极的叁与;舌动中，并且能够在探究过程中总结得出相应的一些结论.整个活动还是拟的项利的想就以下几个方面进行说一说.首先在学生探究杠杆的省力条件的时候,想以下的几个方面需要改进.首先学生通过猜测，然后进行实验探究脸证,但是验证的条件需要充沛的准备及改善.活动过程中，用的糠皮作为支撑物,铅第作为杠杆,来以动铅能盒.通过学生的实践，虽然能够得到结论，想如果让学生再准备一些其它更好的资料比方：尺子或者木棒等会更好的效果.操作的'过程中，学生能够得到更好的结论和效果.其次在杠杆平衡试验的时候，实甄过程的应该加以改造,首先示范提出要探究的问即,这样学生依照这个思路去做，就会取得比较好的效果.而我完全的将探究过程交给了学生进行探究，学生有些困雉，效果很是不好.想可以示范的进行演示局部，学生就能够