13 《唐诗五首》教学设计.docx

唐诗五首教学设计课时:2课时一、教学目标1 .诵读诗歌./解律诗.雪受音的之美：2 .借助想取和联想.Ji受景物之美，体会诗醺意境：3 .结合背景,领会诗Ift主旨，体会诗人情感，二、教学加点重点：借助想象和联想，感受景物之美，体会诗歌意境难点：结合背坟，领会诗歌主旨,体会诗人情感一、教学环节环节知识教学活动预设问题学生活动侦设评价设计总图一学习1.引导1.齐读标题，你产生了什么疑1朗读标题，拟能州提炼破图画关键语野学生关问？提出核心问题题,提出解读旬,联系写如,学习2.那么“里”到了什么？请你用及下位问SS.诗歌的问SS：作背景，提好野原句回答，2.圈画相关语能助聚焦关炼景物特的学习3.联系背景，作者内心产生了怎句,提炼关键词键字词，结合点，推断诗经历.么样的情感呢？句,借助想象和背景,分析得人情感.在课一开始,我们介绍诗人时,联想，感受诗人人彷徨不通过梳理，也提到诗人自比陶渊明，那你认描绘的景物之知归依何处初步掌握理为他In是一类人吗？美，体会诗他意的心理状态：解唐律的解4.根据本语的学习经历,回忆我境能好辨析诗读路径.们通过解廉些问SS完成了对本诗3.梳理木诗学人情感与阳的理解.习经历。渊明隐居潮世心理的异同.二尝试1.引导1.根据野电学习.为解决C黄1.尝试自主报能喷提炼破解画关杨谱自主学生根鹤楼3学习,你能提出哪些问SS?问，其他学生做题,提出解读句，提炼紫学习据上一2.齐读标题,产生了什么疑问？补充。诗歌的问SS：藤要前后对黄甘诗的3,那么困绕若黄和楼，写了班或2.朗读标题,拟能好聚供关比中的不同鹤学习经责？请你用原句回答.提出核心问题键字诃,结合点,推断紫楼?历，尝试如何理解颈联中尽写清新的、充及下位问题.背电，分析籽藤萝的深层自主提满生机、令人赏.心悦目之美景3.圈S相关语诗人怅然若精神内涵，问。呢？是否与其他三联中的失落孤句.提炼关键词失.世事沧梳理对比等独的愁绪相矛盾？句,借助想象和桑、世事变化修辞手法及-1.联系背景,作者内心产生了怎联想,感受诗人难以预料、物其次达效么样的情感呢？5.根据本诗的学习经历,回忆我们通过解哪些问即完成了对本诗的理解.描绘的景物之美,体会诗歌怠境4梳理本诗学习经历。是人非的深沉感慨.的心理状态：能膨辨析Jft联与其他联抒发情感的不同，对诗瞅“起承转合”有所了解，果。三自主引导学1.齐读标时，你产生了什么疑I.宏试自主提能切提炼破引导学生国学习生根据问？何,其他学生整题,提出解读绕课题自主其余上一可2.那么，阚绕这标即，写了哪些补充.诗啾的问施：提问,问遨I1.是诗的景？坟色背后，可以推断诗人怎2.朗读标网,拟能膨聚焦关的提出就是诗学J”样的情感？提出核心问题键字词，结合阅读的路历，自主3.联系背景,作者内心产生了怎及下位问题。宵景,分析得径,带着问提问,学么样的情感呢？作者为什么要写3.随而相关谱诗人的情S遨进行自习三首这首诗？句,提煤关键问（变化）学，从一首诗叽1根据本诗的学习经历，回忆我句,借助想象和诗学习一类的通过解翩”问题完成了对本诗联想，感受诗人诗的基本解的理解.描绘的景物之读路径.（或其他问腮）美,体会诗歌就境4.梳理本诗学习经历.四课堂1.引导1.在学习本文时,我们经历了怎回忆2课时学习1.能基本回回颐本课时I可学生I三1.样的学习过程.过程,并用诺吉忆2课时学习所学，提炼顾，顾两课流畅表述过程，并用语学习此类文总结时课堂言流畅表述。的阅读路提煤学习经径,以备后历，并提续同类文学炼学习路径.习。一、教学环节（-引入1 .观察树诗Ii苜，这些诗歌行什么共同点呢？代<!?*><KMf><f1.tSU<a*<nAftw><ttatr)【预设】这一课集中学习五首病人律i札都是律诗，有万.律、七律（若学牛.对此有疑，可道当再补充五言七言的到阍标准）.朗读起来朗朗上口.都是些山水风光的：对仗工整.2 .同学们视察得都很仔细，关注到了律诗的一些典型特征,在接下来对五首诗歌的学习中.也诂同学们留心归纳唐律的特点，我们在课尾时再来归纳，【设计说明】随青年段的上升,对学生的自主学习的要求也视情况进一步提高，引导芋生在学习五首诗时注宓总站也纳五首诗中的普遥特点.学一首诗.学五首诗.更要有从中芋一美诗的自觉.3,初读五首诗歌，解决字音问题.【预设】东呆：（9都（dQ）护：官职名.白沙堤：（di）【设计说明】机据看注并、根据语境义.判断字词读才.（-学习诗歌第一课时«wx»1 .走近作者：王绩（585-614,字无功，号东乐子.唐初诗人。王绩是隋末大儒王迪的弟弟.一度作过六合县丞、太乐丞等一职外,一生大部分时间点隐居乡里生平不拘礼教,龛放纵湎，自比嵇康、陶渊明、刘伶和阮籍“作品多以山水田园为虺材,行避世思想和抑他感慨.对J的转行架开绮魔再M,开创耕甘盛世做出了巨大贡觎.【设计说明】知晓作者生平对于学生后期计文解没有不可或缺的作用。式字部分!计在后期会用到。栽师可适当提示学生关注。2 .学诗首先要会朗读,请同学们试着朗读.划分节奏.【明确】五古诗如果将其划为三个语节,即“二二一”格式.就词义和诗句意思、内容来说，将其划分为“二三”格式更为合理些.在朗读时有利于各诗句的具体而灵活的处理，能增强诗味，隈现诗的意境.野里作者：王歧（唐）东京/31,/欲/何。树树/«7秋色，山山/W"人。W½.是马/辛，：/归。和一（4r）/无/相识，长W-（追K）/采藏，3 .小殂合作，3分钟时间，结合课下注和及昨口的预习成果，展译诗歌。【明确】傍鱼时分站在东反抓目远望.层层树林都染上秋天的色彩,妆人Ui着种牛群返还家园.大家相对无吉彼此互不相识.我排汩不定不知该必依何方.立*山岭披亥处落日的余光.情人帝看诸多猾物回以案国，我长啸高欢诗经中“关蔽”的诗句I4 .品读诗瞅（1）齐读标时你产生了什么疑问？【依设】里什么？产生了什么情心？读首联时，你能提取到什么信息？东/里,七"欲/何依.【明确】时间是傍晚：地点是东兄：；心悌可以从后半句的“”中看出孤独、迷茫、失意。他的行为是“望”，应该是要远望山野。【设计说明】培养学生首、颔、预、尾联思识,为后文学生认识律诗中结构上件点打基础.（2）那么“望”到了什么？请你用原句回答.（HSiiJ材树/皆/秋也，山唯/Z.牧人/翼心/逛，知引/帝,.（3）请一位同学为我们示范朗读,其余同学闭上眼a,借助族世与想象，说说你看到了什么画面？用自己的话说说，【明确】“树树青秋色，山山唯落晖”写远;3那态,侧曳宏观描绘:夕阳余晖下,每一棵柯、姆一座山都呈现出浓浓的秋懑.“牧人物犊返，猎马带禽归”转而写人，写近景、动态：放牧的人赶着牛返回，拶人骑卷马带荷齿荻的禽鸟归来.【设计说明】借助帙想与想象,将曲面转化为自己的语言.在表达的过程中也就是学生对于诗银自我度解的过程.红字部分.客委牧师点技.追间：细出一个“唯”字，山上会不会只有落H的余晖？为什么诗人只写落脚？【预设】不会.王国维说：“一切景语皆情i?r."以我观物,故物皆著我之色彩”一一内心孤寂落寞、失落彷徨.追问：试分析颔!联.小结：诗人史的角度由远及近，且使用白描的手法，在静遑的背景之下，“驱物返”“帝禽归”聚侬牧人和猎马,使整个画面动了起来，充满闲适的山野生活气息""返'与“打”字既照应了苜联中的薄暮与额联中的落阵又与诗人彷徨不知归依何处的心理状态,形成r明的对比。领联与独联构成r佛山间秋晚图。【设计说明】引导学生关注景背后的情感。（5）看着这样一帼山间秋晚图,作者内心产生了怎么样的情感呢？【明确】牧人和弟人，看来看去就是“相颜”，没有一个人真正认识我，也没有人理解我的内心a正的想法，我就吟唱一首£采薇吧，受彼西山今，氽其蔽矣。以募身暴兮.不知其非矣.神农或复忽后没合.我造安归矣？于嗟徂兮.命之衰矣I诗人以侑灵、叔并比况自己,没有人真正理解我内心的理想和愿里,埋解我的思想情感，我怀念伯夷叔齐所唱的蜃首瞅：，于是长宿，我应该归向何处？表现出了-种苦闷和忧郁。徒倚意为推徊.欲何依化用曹操短歌行中的语句“月明星稀.乌鹊南飞,绕树三匝，何枝可依.”联系作者弃官随居的背景，可以读出诗人想在政治上有所作为，却不得去的迷茫和苦浦之情，“果薇”,即采食野菜.据史记伯夷列传商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后,“不食周黎，隐于首阳山,果薇而食之.”后遂以果薇比喻Ra居不仕.“无相识”表现了诗人的孤独，诗人只能放声高歌，怀念:同样过着哙居生活的伯夷、叔齐,向先贤寻找慰篇，尾联与百联相呼应，表现出诗人无法排遣的彷徨、孤独和苦豺之情，5.拓展处考在课一开始,我们介绍诗人时,也提到诗人自比阳渊明.那你认为他们是一类人吗？【明确】足联告诉我们诗人也觉自己Irt身处加渊明般的境地.却与之若即若离.只好向先贤那里寻求慰济.他的归除不如陶渊明那么他底,无法忘怀得失。时于田园生活也没有陶渊明那么热爱，所以始终蒙绕着一种作者想在政治I.有所作为却始终不得志的是茫和失意、隐于国国的内心矛盾与苦用.【设计说明】引导学生讲析诗人与陶明明息居遍世情怀的异同,以倭丈好理尔讨人写作意图。板书设计；景情静施、冷清、闱适彷惶、孤独、苦闷远：树、山、落晖欲何依近：牧人、抖q动无相识黄Bi楼1 .走近诗人：请同学们根据课前预习，介绍你所知道的诗人崔颜，【明确】诗人简介：崔颜704-754）.盛唐诗人,开元进士.官至太仆寺丞,司勋员外郎。著有探歌集背景透视：仕途失意，源泊无依的诗人登临此楼产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂交之格，加之神话传说的触动，枳蓄在眼中的诗情使喷涌而出，唱出了这首浑然天成的诗歌，这也是黄鹤楼题诗的绝唱。（传说：大诗人李白登上黄钙楼观防风光，正想题诗用念.忽然存到崔璇这一首.吟咏过后.摘笔而去,说：眼讣有景道不将.唐版思诗在上头.）【设计说明】讲李白一说，为引发学生阅读共4S,一抿本才妙处所在.2 .学诗首先要会朗读，请同学们试着朗读，划分节奏。【明确】黄楼唐在武音人/已来/