创新新时代研究生教育培养实践思考（创新驱动 融合育人 追求卓越）.docx

中央和国务院非常重视研究生教育工作,2020年7月29I1.全国研究生教育会议召开习近平总书记就研究生教育工作作出氽要指示，强两研究生教育在培笄创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有池要作用.各研究牛.培养单位、培养工作者应响应国家号召,湎足社会需求，进一步提升研究生培养旗量和效率.造就想研咒、能研究、会研究知识学习能力与知识生产能力俱佳.错才兼备的新时代研究生.对此，创新导师对研究生的指导方式尤为关健.面对新时代研究生培养的新要求.竹师可践行全面指导观、集体指导观、终身指导观，设定指导目标、开发指峥平台、把握指导步骤，优化指导理念。践行学术能力为中心的全面指导研咒生培养应采用全人教育理念，专业与品能并垂，以学术能力为中心,促进交际能力和管理能力共同发展，研究生的学术能力是运用辩证思维，借助多种研究方法，将专业知识与相关知识相结合，通过已知推断新知，尝试解傕现象、斛决何甥，提出自己的观点和主张的一种创造性能力,包括敏锐的现象观察能力、逻辑的问题分析能力、科学的难麴解决能力、全面的成果呈现能力.学术能力培养应充分重祝师生团队互动、交通平台建设、学习方法指哈、学习诳程把控，导师应因材施收，使学生充分发押主观能动性，促其在团队中枳极汲取甘养而成长。全力营造良好的客观环境，使教学、自学,互学平台达到最优组合.重觇传授学习方法,使学生例刑好他说、写作与交流的关系加强知识幼入、知识生产与知识交换能力的训练.注止把控学习进程，围绕大小文政的写作推动学习阶段的升级、学术能力的提而.研究生的交际能力应人际沟通能力，是马师长、学友、同行进行学术交流的能力，包括口头与书面两方面，附者体现为演讲、讨论，后者体现为文章写作、信函沟通。交际能力培养可打破时空界限,在深上、课下、会议、网络等平台随时随地进行.课上研究生应积极与师友互动交流，深下在国内外“以文会友”.学术会议可全方位培养和检验研究生的交际能力。各种形式的网络交流可为研究生的学术交流提供广阔的空间，研究生的管理能力是一种如织、管控能力，体现为对学术研究中所涉及的人和物的管理。前者包括个人和集体两个维度,如对自己的把控、与他人的互动.对团队的管理：后者涉及步态的事物和动态的活动两个方面，如资料的整理、时间的编排、各种集体活动的组织安排、书史奖项等学术活动的组织运行等。除三传身教外，V师还可通过轮假活动负成人方式培养研究生的管理能力，如团队负货人、活动负责人、书文奖项负责人等，此类工作可全面提升研究生的管理能力.践行学术沙龙为核心的集体指导欲打造适应新时代国家发展需要的高层次人才，导师不能仅凭个人力量，而应具有裳体.旗识，眸于取长补短，发挥集体指导优势。学术沙龙是有效的研究生教学平台，用于研究生指导，可事半功倍，收效显著.借助学术沙龙，师生可实现立融.首先.学术沙龙是师生面收的高效平台.导师-对多指导学生，受众面广，学生不仅可得到导师时自己的指,#,也可借料导师对学友的指点。沙龙上导师可发表最新的学术观点,介绍成功的研究方法，示范得体的演讲仪态，答疑斛怒，指点迷津：研咒生可抒发读书心得.表达所思所想,提出所疑所感,展示学习成果：师生可各抒己见，彼此激发灵境,讨论、攻关难超，互换佶息,增长知识，分享方法，提高研究效率.其次，学术沙龙是学友竞争合作的平台。学友之间在比较中竞争，在合作中成长。同一导师不同层次、不同年级的研究生在沙龙上形成竞争关系。某线同学的优秀表现会无形中给其他同学造成竞争压力.从而产生赶超之心,形成前进动力.学友在学术活动中又彼此合作.共同进步.不同学历背景的学生可互助合作，面低年缴、不同层次的同学形成传播带的链状合作关系.不同专业背景的学生可互补合作，发押个人专长，形成交叉合作关系。研究生团队在竞争合作中共同进步。运行学术沙龙JW生儒群策群力.学术沙龙只有戕导师及其用队积极参与才能正常运行、充满活力、做出成绩.沙龙选题、沙龙讨论、沙龙总结各环节椰尚要师生双方的配合、协作.每个研究生都会在沙龙运行中锻炼、成长，由轮值主席与导师在参考大写意见的基础上共同商定具有前沿性,宽泛性的沙龙主题。沙龙讨论时师生、学友交流观点,储撞思想，互相学习,彼此借鉴.畅所欲吉.发言者与听众,轮值主席与其他学友,可从不同角度得到历练.师生从不同角度记录、反思沙龙内容，凝练思想与经验，使沙龙成果褥到升华并呈现,从而再度共享。践行学术生命为釉心的终身指导培养研究生不是一时之功,应按学前、学中、学后三个步骤终身指导.确定导师之前教师应根据学生学习背景助其夯实专业基础，在学期间围境广间徒、勤写作、多交流打造专业实力，毕业之后通过帮助、引领、合作开发其专业潜能.入团队之前，导师应要求学生根据专业方向需要，结合自身专业背景，有针对性地学习专业基础知识,完善知识结构.分析学习背景优劣.挖翱自身专业优势,为开展研究工作做充分准备.对湾学科、瞪专业的学生需倍加关注，助其更快进入状态.在学期间通过阅读专业文献、撰写大小文章、参与学术研讨，使学生建构科学的知识体系，形成良好的批判精神和创新思维，练就扎实的研究功底,笫一,引导学生系统阅读专业文献.例读是研究生必做的功课.文帧网读可开网视野,积累知识.跟踪前沿.提高学术站位.导师应指导学生系统、有序阅读，纵向与横向阅读和结合，提高阅读效率.纵向阅读条在储在知识，横向阅读意在判断分析。第二督促学生不断记录所思所杷"写是研究生学术能力提高的良好途径,以雪带学河提升学生的科研兴趣和学习效果.日枳月累，汇集点滴思想.足以保证研究生逐渐学会写文章.第三,鼓励学生广泛参与学术讨论.阅读和写作损炼研窕生独自输入知识、输出思想.而讨论是对话、交流、互动,可使信恩翻倍增1.邯堂的主题讨论、专业领域的沙龙研讨、国内外的学术会议，可从不同层面打造学生的专业实力，答辩、毕业并不意味着研究生指导工作的结束，学生专业潜能的开发仍需继续，职业生涯设计史待指点.首先适时商定未来5IO年发展规划.毕业离校前学生会确定未来去向.但对入职过程、发展路径或学业前景却很迷茫.导师应及时予以引导，帮助学生做出发展规划，将学术能力、交际能力、管理能力用于未来工作或学习中.其次，怖助学生根据研究专长合作拓展研究空间，导师与学牛.保持长期联系井建立合作关系,或共同开拓某个研究领域,或进行理论、实践互动.最后，鼓励学生适当蛰与管理工作.建议学生在工作和学习团体中全面发挥自身能力优势,适当承担管理工作，勤与人沟通,树立全局观.形成大视野,并坚持专业研究。总之，为培养有知识广度、研究深度、学术长度的研究生，导师应优化培养理念，创新指导方法.可践行全面指导观,设定研究生培养目标,使学生学术、交际、管理能力全面发展做一个符合新时代需求的新型学者.可践行集体指导观,建立学术沙龙塔养平台，使师生进行广泛而深入的接触，实现知识传授、方法点拨、思物交流，瞰策学生迅速成长。可践行终身指导观，掌树研究生培养节奏，做到学前夯实专业基础.学中打造专业实力、学后开发专业潜能,引导学生延长学术寿命.研究生教育肩负岩高层次人才培养的时代使命，是教育强国建设的强大引擎,是国家发展和社会进步的正要艇石,我国已经是研究生教Ff大国，年全国招收研究生人数为万1,2022年增加到万2卜卜年同，我国研究生招生规模实现了倍增.但是，在我国研究生教行快速发展的过程中,也丛苑出一些何越：现行相关学科体系难以包容和支技研究生教育向质敏发展目标，专门的研究生教育研究和管理人才缺乏：研究生教育学人才培界体系对快速发展的研究生教育实践跟进不足，缺乏整体性系统性的人才培养体系：研究生教科学方向培养的人才时新时代人才目标的响应不终，方人模式跳乏全面性、实践性和何题导向性等，在庞大的研咒生教育体量和加快建设研究生教育强国的背景下,急儒科学的教育理论指导实践发展.急需一批专业的研究生教育研究和管理的高层次人才.理工大学审时度势，年开始培养研究生教育方向研究生，年正式创建全国首个研究生教ff学博士学位授权二纵学科，理工大学研究生教育研究中心始终将“中国同题、国际视野、攻坚克雄、追求卓越”的总要求贯穿学科发展和人才培养中.开创了一创新驱动、融合育人、追求卓越”的研究生教育学新学科领域行人新理念，打造了“资源共享、部门协同、环节互通”的研究生教育学“卓越共时休”有人新机制，构建了“胸怀壮忐、交叉创新、协作品格和国际视野”的“四融合”Ier人新模式，走出了一条国际视野下扎根中田大地的研究生教方人才培养的新道路.一、以“创新驱动”为引领，构建研咒生教育学人才培养新体系研究生教育离质玳发展，能要培养一大批研究生教H研究和管理的两层次专门人才，海层次C门人才的培养，需要“创新”这“发动机”提供源源不断的动力。“知识生产”拈研究生教育的重要特征1引.知识生产的过程就是创新创造的过程.研究生在学习传承前人知识的基础上，要尤其注重科学研究中的创新创造.这也是研究生教育区别于本科生教育的一个典型标志，培养海层次专门人才是研窕生教育的核心任务。目前，研究生教育学还不是目录内学科，导狭研究生教育的人才培养缺乏学科的保障和支撑.学科体系的缺失制约了研先生教育专门人才的培养.因此要建设旎鲂支撑研究生教育人才培养的学科体系，筑牢研先生教育人才培养之Nr基.（一）创建“研窕生教科学”学科，凝练五大学科方向研究牛.教育学是一门分析研究生教育问题、糊示研究生教育规律及其运行特征的学科Hb经过改革开放4（）多年的持续发展，我国已建成r完整的研咒生教育体系成为研究生数对大国.为加快推诳我国研究生数育事业的发展、稔步向教育强国迈进，辐要以新理念、新思维、新战略构造完整的研究生教百学学科新体系，指导研究生教Fi综合改革和发展，加快培仔引领和指导研究生教育改革和发展的商层次人才.研咒生教育学涌盖研究生教育基础理论、研究生教育发展与评估、研究生教育政策、学科建设和JC程研究生教育等5个研究方向.研究生教育基础理论的主要内容有研究生教育学、研究生向人规律等；研究生教育发展与评估包括中国研究生教科发展战珞与规划、“双一源'建设与评价、世界一流大学嘉地研究、区域研究生教科发展与评估等：研究生教行政策包括研究生教育政策学、研究生教育管理决策、研究生教育管理组织、研究生教育治理体系等：学科建设包括大学学科建设基本理论、大学学科建设实践探索、数智时代学科评估变革等；工程研究生教育包括工程研究生教育理论研究、专业学位研究生培养模式研究、制植工程加培养实证研究等（见表1）表1“研究生教育学”学科的5大研究方向学科方向主要研究内容研究生教育基础理论研究生教育学研究生育人规律研究生教育发展与评估中国研究生教育发展战略与规划“双一流”建设与评价世界一设大学高地研究区域研究生教育发展与评估研究生救科政策研究生教育政策学研究生教育管理决策研究生.教育管理.组织学科方向主要研究内容研究生教育治理体系学科建设大学学科建设爬本理论大学学科建设实践探索数智时代学科评估变革工程研究生教育工程研究生教育理论研究3业学位研究生培养模式研究卓越工程加培养实证研究为大力推进研究生教育学人才培养与发展，理工大学率先建立了中国首家专门从事学位与研究生教育研究的校圾专业学术机构“研究生教行研究中心”5),自主设置了B1.内首个“研究生教育学"博士学位授权二级学科点.理工大学研究生教育研究中心凭借已有的研究生教育研究和管理般验，依靠一支文理工管交叉学科聚集的优质加资队伍，培养了一批从事研究生教可研究和管理工作、服务国家研究生教育强国建设的高层次专门人才。(二)创新“研究生教仔学”知识体系.构建多元化课程教学模式研究生教育学学科知识体系是研究生教育学教学和科研活动的基本依掘6.是研究生教育学人才培养的理要支撵.我国研究生教育具有丰富的实践和研窕经验，但还抉乏对研究生教育更法础的规律性探索，项能创新研究生数育学学科知识体系