五社团活动设计.docx

仪拉市恪夏候中心小学社团活动过程设计内容布局的选择一一闪电攻击型活动地点活动时间活动目标过去，大家通常认为，四家布阵完毕，选择“出征”后，一盘棋才正式起先。但事实上，这个观点己经落后，真正的战斗在布阵阶段就已经启动。网络四国不断发展，各方面战术口渐完善，“拿来主义”已经不再适合于阵型选择。良好的开端是胜利的一半。一个在战前筹备完善的阵，是棋手的最佳武器，使他事半功倍，可以应付大部分常见局面，对于少数意外状况,也能平稔应对。相反，个蹩脚的阵型会大大限制棋手的实力发挥。常见些新手在网上四处“求阵”，一旦望见某个“名家用阵”，就趋之若鹫；而一旦运用此阵失败，又一头雾水，怨天尤人。殊不知，他们根本没有理解这个阵的适用场合，也不懂得此阵各个子力的作战任务以与各种针对性的走法。这样一来，岂能不败！布阵千变万化，不同风格的棋手应当针对性地选择，终归，适合白己的才是最好的。通常说来，布阵可以分成以卜几大类：（1）.闪电攻击型早期的四国，以联众棋手张硕等人为代表，闪电流派红极一时。闪电的集中概括就是“大开大合，猛烈集中”。其作战特点是，开局就发动强攻，谋求短期内快速拿下一家，形成二打一的局面，则可立于不败之地。下面是常见的一些闪电阵型。通常说来，闪电阵的主线（军旗恻）一般为防守线，以师炸（或旅炸、团炸）+三角市（或直角击）作为防守体系：而副线（非军旗侧）一股为进攻线，通常配备司令+军长+师长+炸弹或者等价的子力。合作双方同时以重火力突击，形成强大攻势，令防守方疲于奔命，无法调动子力，进而入局成杀。抗旗时，被灭方往往还剩很多子力未能动用。因此闪电方仍旧可以利用中小子的数量优势和步数优势，强行子力交换，最终利用工兵双杀等手段，结束战斗。由于当时战术贫乏，联手合击的局面，通常难以破解。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容布局的选择一一摸索攻击型活动地点活动时间活动目标活动过程摸索攻击型摸索进攻，顾名思义，不象闪电战法那样强悍粉道。它是先用中等子力（团、旅），协作司令或者炸弹，探明外围状况，摸清对手虚实，然后再从薄弱处下手。摸索进攻，可以有效针对那些底气不足的选手。例如，被攻者的司令被中小子撞击，心虚而外出躲炸，这样就和其余子力失去了联系。而进攻者则明确了虚实，就能绽开实质性突击了。总体上说，摸索攻击，遭受的平均损失要小于闪电攻击，即便第一次进攻失败，挽回的余地也比闪电战要大的多。然而这也有遭受尴尬的时候一一知道的人多了，克制摸索的走法也就应运而生。例如，你开局撞我司令？那好，我偏不动；你要炸了，也基本说明你撞了个师长。于是一来二去，皮球又回到了进攻者手里。马虎的棋手就反而觉得这不是司令，于是自己的师长甚至军长再次撞了上去，结果自然是悲剧。摸索进攻相对闪电进攻而言，引入了更多心理战成分，它重在捕获对手心理错误。对手假如因为害怕而暴露弱点，他遭受失败就不远了。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容布局的选择一一盘棋限制型活动地点活动时间活动目标活动过程盘棋限制型事实上，对H中，只要大部分主力不明，那么进攻方的心理，往往比防守方更加惊慌一一都是暗烘烘的片子，谁知道自己大子冲卜.去，会是什么结果再联想到闪电战，它的垂点在于，制造局部的二打一局面。于是我们想，为何非得在进攻中才能形成分割包围的局面呢？我不急着进攻，但是一起先就先争取九宫（棋盘中间）的限制权，这样行不行？回答当然是确定的。擅长限制的棋手，会在开局阶段出动子力，在九宫活动，形成威慑。进而分割两家对手的联系。这样一来，对手就遭受两难选择了：突围吧？小子怕撞死，大子怕被吃，司令怕被炸：不突围吧？就会和盟友失去联系，面对两家进攻，就独臂难支了。盘棋限制的阵，一般是比较均衡的。当然，一些进攻阵型假如梢做调整，也可以转化为不错的盘棋限制阵型左中右三路实力分布均衡，大子出动便利，可以与时绽开兵力；而遭受进攻时，也能有效对抗，不会损失过大。盘棋者要驾驭的要点在于，精确推断对手真假炸弼和司令的动向，否则，己方主力未战先怯，限制也就不存在了。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容布局的选择一一龟缩防守型/诡异奇兵型活动地点活动时间活动目标活龟缩防守型/诡异奇兵型除了以上三类棋手，比较流行的，就是“龟派”或者“诡异”作风了。对于这些棋手而言，“主力深藏”是习以为常，可要是杀到他军旗旁，他埋伏的奇兵冷不丁就会给你个“惊喜”O布阵上，他们也常有诡异举动：旗上兵、旗上炸、击下令、假旗侧重兵把守，而真旗子力虚弱这些都是混淆对手推断的手段，不一而足：由于此类棋手布阵时，局部或者整体存在“反常规”特点，因此，常常难以和对家形成呼应。所以运用这类阵时，必而驾驭伪装子力的要点，以免陷入单打独斗的逆境。当然，假如接着细分下去，我们还可以探讨得更多。但无论如何，布阵时还是有一些基本点，适用于全体棋手的，动(1).切忌运用偏阵一一这里说的偏阵，是指某一侧既没有大子，也没有炸弹的阵。道理很明显：弱侧假如都是小子，对手吃卜来，你无法对抗；而且，更无法推断对手子力大小。所以有人说，宁可开局死个师长来探明司令，也不情愿白白损失3个过小子。或者可以这么讲，即使是弱侧，也至少要能抵抗对手一个师长的冲锋一一团炸、旅炸组合就有这样的意图；再退一步讲，弱侧开头放个师长，哪怕不跟炸弹，也比放排小子要好。因为你师长可以主动出击，程去探明司令军长。<2).相同子力尽量避开重在一一除非你准备开局强攻，或者准备防守，让对手连续撞死子力，否则，布阵时最好做到大小子交织排列。其中小子用来缓冲，削减连续损失大子的可能。另一种状况就是，避开连续摆放小子，尤其是在一线中间的位置。常常有棋手放弃一线中间的防卫，结果被对手个团旅吃得晕头转向，狼狈不堪“<3).充分利用地雷一一有些棋手忽视地雷的防守实力，把三个地雷全部放在最终一排，理由是“影响己方子力调度”，但是事实上，宙阵更多地是阻碍r对手的子力调度。何况，你一旦放弃运用地而，你就不得不调动主力来守旗，干脆影响了你的前线作战力气。当然，还有很多要点，大家可以通过复盘，总结些常见的布阵习惯以与漏洞，并在自身布阵中进行继承或者修改。作好了战前准备，你就多了部分优势，那么接卜.来就应当进入正式战斗了。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容铁路边的孩子们活动地点五（I）班教室活动时间活动目标1.通过“建立关系”再次梳理故事情节，并对相关问题进行探讨，提高相识。2.关注故事中的细微环节，从故事中获得成长的密码，学会如何面对困难。活一、梳理情节，走近人物在生活中，我们会跟各种各样的人相遇，会结识更多的挚友。本学期，我们就在一本书中遇到r三个来自一一（念一念书名：“铁路边的孩子们”）。这三个孩子分别叫什么？（出示）轻轻地念一念他们的名字。谁能用一两个词语分别说一说他们留给你的印象？预设学生提出的问题：应当怎样看待彼得“偷燥”这件事？珀克斯一起先为什么很生气？后来为什么又兴奋起来了？运输河上的人对三个孩子那么凶，比尔还扭了彼得的耳朵，他动们为什么还要做临时消防员呢？现在我们来村比一下这三个孩子在搬家前和搬家后的生活，你们过发觉他们的生活发生了怎样的变更？那没有变更的是什么呢？通过刚才的探讨，我们发觉，“在家”时他们“华蜜但不知道愉快”：程“离家”时“艰难但欢乐”。想一想，爸爸回来后，他们的日子会怎样？二、读出精神，破译生活密码师：当逆境来临的时候，三个孩子依旧欢乐，没有丢失心中的和善和爱，这是因为在他们的身边有一位了不得的妈妈。说说这个妈妈给你们留下的印象,孩子们的成长除了跟妈妈有关，也跟他们遇到的人有关。请大家再来看看“挥手”这个细微环节的描写。出示相关语段这样的“挥手”意味着什么？三、从“走近作家”入手，丰富相识，勾连故事和生活的联系透过这个故事中的妈妈，你们猜猜内斯比特是一个怎样的人？师小结：一本好书读完了，不仅要放进书橱里，更要保殿在我们的心里。让我们记住这本书一一铁路边的孩子们瓦我们能在这样的书本里获得成长的密码。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容伊索寓言阅读指导活动地点五（I）班教室活动时间活动目标1、2、3、沟通自己的读书体会，在沟通中丰'富自己的学问。总结读寓言故事的方法。让学生真实感受到读书的欢乐，激发学生接着阅读的爱好。活动过程一、导入前段时间老师叮嘱同学们对伊索寓言进行阅读并做读书摘记，下面我先请同学说说伊索寓言的作者与作品的主要内容做卜.介绍。明确：伊索：相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。伊索寓言是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一。现存的伊索寓言，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇合，统归在伊索名下。(ppi)它的内容主要包括三个方面：见书本P184-185二,说说伊索寓言中你最宠爱的故事，比,比，看谁说得域好！要求：(1)口齿清楚(2)富有感情、语速适中、声音瞭亮、三、想一想，多角度敏捷理解寓意狮子与老鼠寓言的寓意可以从不同角度来理解，下面就以G狮子与老鼠为例，尝试不同角度理解寓意。明确：启示1、做人要守信2,要知恩图报3、善有善报4、每个事物都各有所长，也各有所短。5、时运转变时，强者也会须要弱者的帮助四、寓言的特点1、结构：故事+寓意2、篇幅短小、寓意深刻(讽刺、劝喻)3、主子公：以动物为主4、修辞：拟人、夸张5、运用丰富的想象五、归结读书方法，形成板书：1、了解作者，熟识内容：2、细读片段,理解寓意;3、归纳特点，进行创作。六、写一写：动动脑，动动手，我们都来编寓言。寓言作品除了观赏以外，我们还可以试着进行写作。学生课堂写作。仪征市陈集镇中心小学社团活动过程设计内容女儿的故事阅读指导活动地点五(1)班教室活动时间活动目标1、通过女儿的故事中个个片段的教学激发学生阅读整本书的爱好。2、初步r解人物形象与作者幽默的叙述风格。活动过程一、相约女孩梅思繁1、谈话导入：今日，我们一起来相识一个上海的女孩，她叫梅思繁二:敞快乐扉话成长1、关于梅思繁，你还想知道哪些？2、现在就让我们走进她的成长故事里，自由读读手中的材料，试者给这段文字拟个标题。然后我们敞快乐扉聊一聊，3、你能给这个章节拟个题目吗？理由是4、爸爸每隔两天要对女儿说的话是什么？(你来学学)5、你的爸爸妈妈常常对你唠叨的一句话是什么？6、你心里的笫一反应是？7、现在的父母为什么会这么唠叨呢？我们来看这位父亲的心里独白。谁来读?8、从这段话中，你体会出了什么？9、每个父母都希望自己,的孩子优秀，梅思繁的爸爸也不例外，她的语文外语成果特别优秀，可爸爸不满意，爸爸说：“仅仅语文和外语好不叫尖子”，你认为什么样的人才叫尖子？10、读了手中的材料,你对梅思繁有了哪些新的了解？也可以说说你的猜想。三、了解本书概貌1、关于梅思繁的故事还有很多，他的爸爸把她的故事写在本书里，这本书就叫女儿的故事。2、出示封面。通过封面你了解到了什么？3、出示书目4、梅思繁后来怎样J呢？我们先来看一组她的成长小照片。四、体会幽默的叙述1、尽管成长的过程中有艰辛，有泪水，