二年级认识角评课稿(共11篇).docx

SS-:相识角3评课稿认识角评课稿敬生的各位领导,各位老怵.大冢早上好！我听了郑晓暧老师执教的相识角）一课.走进郑老师的课堂.从她从容的教态、泊淅的思芮可以看出新课程的理念她能较好地把握并贯穿始终。郑老的是依据“由实物抽象出图形并相识图形,创建向并相识向有大小,体会两条切张开得越大角就越大，初步了解用王注的方法可以比较角的大小”这个思药，分层次组织教学的.做到了思路清晰.有条有理.引导学生逐步深化对角的相识。综观全课,详细地来说,有以下几点值得我学习和信釜：一、密结合生活情境，逐步抽拿，建立角的志象学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些潮版，但对角的几何图形的相识还是第一次。在本课中，郑老伸首先利用学生已有的生活阅历，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、数学书、钟面等等，让学生先找找哪里有向,然后出示实物引导学生视察、找出邮里是角.再由老师播出一个角.从而抽废出角的图形,指出这就是角,使学生初步超知了角的特点，体现了学生教学学习的过程就是建立在学生已有阅历基础上的一个主动建构的过程。在学生镌初步相识向的本质属性的基础上.（1个顶点.2条百通的边）让学生再回来生活,从四周实物上找角，段深化了学生对角的相识，也使学生感受到数学与生活的亲密联系。二、留意动手操作.让学生经脸探究过程数学课程标准指出要让学生在动手实践、自王琛究、合作沟通中学习数学。在本课中,郑老师特别承视操作,从一起先让学生陇怠本三根小棒.掰怠去掉一根，变成角，以小组为单位创建角。学生通过亲自操作，获得7自己去探究数学的体脸,培巧了学生的探究意识，学生在合作与沟翅中相识到创建用的方法是多种多样的：折一折、格一搭、剪一剪、画一面、进一步体会角的特征。璀爆观赏生活中美的、好用的角的环节,也使学生意识到角的普遍性,以此作为本节课的结尾，让孩子扪带着发觉的眼光在生活中找一找，也渗透了一神数学应用怠识。四、能发挥老师的示范作用，在指令学生摄作前做到详尽要求学生,体现老怵成熟老练的一面郑老师的规范面角.细心设计板书,在要求学生画向之前.镣除耐性作引导.强调操作的步骤并让学生自己来说说田法，让学生的动手有依据可循.避开盲目除田和碟作不规范.意识地促成操作的规范性和有效性。为了让努力更有方向，也希望在以后的课堂能做得更好，在这里提出几点建议，以供管考和研讨。在“玩向”环节中.老师先演示角的张合.学生跟着玩后立刻小结,再进行比向活动。这里依次阪例了，老师没有大胆放手,自己演示说得较多,怕学生不会”玩"。其实可以指示学生把活动角拉开闭合，视察角的改变,在活动中激发学生进行思索,然后再来比较角的大小，让学生上台分别锹大角，做小角，再跟焦板上的角来比较，在充分的未作和感官相识基本上再来小结：角的大小正张口间的关条,这样就自然顺早畅.符合教学规律。以上是我对郑老师相识角一座课堂教学提出的几点不成熟的看法和建设，教学相长，同行互促,教视提升,希望我们通过对此课的探讨，取长补短,共同成长。感谢大家！2012-9-14Si二：角的相识评课稿角的相识评课稿角的相识一课是让学生在相识违向、锐向、钝河的基SS上初步相识周向与平角并目联系生活实际找诞生活中的角。一、谜语导入,激发学生的学习爱好。教学起先,徐老师能利用学生己有的角的学问，先从学生嬷爱好的猫涟语进行导入新课激发学生的学习爱好，为学习新谭英定了基础，而充分的课前打算是上好课的前提二、上课前徐老师做了精致的课件和教具为上好评做好了充分的打算，复习学奴的直角、锐角、钝角。然后让学生找寻生活中的的角，使学生感受到数学与生活的亲变关系.从而调动学生主动与的爱好,为后曲学习角打下伏笔。三、体现了教材特点，又创建性地运用了教材本课教学的设计,没有完全依据教材内容照本言科.而是站在政学学问的角度上,从学生现有的学问水平、以及今后要以此为基通学习周角和平角.对教材进行了适当的添加,如标角就是教材中没有的内容。徐老师主要是想通过这样的添加,让故学学问与学生今哈的学习连孩更为紧密，为学生今后的学习做好了铺垫。总的来说。这节课的教法设计教学思路活师，课空给构合理。但也存在一些不足一、如不旎简洁的引导学生驾驭向的概念,奢侈时间比较多.学生虽然用自己的活动向和老师一起动手裸作进行了验证，但是效果不是很好，学生理解体会迁不够深刻.对学生的现有水平的评估不够搐确C所设计的教学内容对于初次接触这部分内容的学生来说有点过难。二、对学生各种实力的培科训练不够。比如,学生自主探究学习的实力，学生完整表达自己想法的实力。总是担忧学生实力不够，不懂不明白，于是放手太少，至弓I过多，我认为应信任学生实力,多放手让学生进行自主学习。三、上课期间的时间安排不够合理,导致后面的练习J三必理不够、总之,这是一节比较胜利的SK学课.学生已经相识7"角、驾驭了角的概念。为今后的学习做好了福垫。管三：二年级数学二角的初步相识评课稿角的初步相识评课稿今日听了滨莉老师上的£角的初步相识这节课，觉到这真是一节生动好玩又孔买、有效的深。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点：-联系实际，让学生体验生活化数学角的相反。这一教学内容，它是在学生直猊相识了长方形、正方形、三角形等平面座形的基型上学习的,这部分内容是学生今后进一步学习角的中要基诩,也是培育学生空间观念的主要内容之一。在导入时老师利用学生已有的对于三角形、五角星、IS1.形和长方形等平台图形相识,让学生在这些图形中抽象出7角.并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的相混筒约化,简洁化。老师先把生活索材、生活情景作为审要资源.供应应学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟识的物体引起了学生剧烈的信念同时也激发了他们学习新知的爱好。原本被磴的角的学问和生活中的角紧更得联系起来,不仅仅加深了对角的相识，更深刻地相识到数学源于生活，用于生活。二、雷急操作，让学生的行动越来”角的初步相反”，直观性和襟作性比较强。装莉老师设计了我角，画角，做角耳活动，让学生活泼开心、兴致品扬地参与到老师依据教学内容创建的不同教化情景中,引导他们眼、手、脑、口等多种娥官参与.在实践活动中及验学问形成过程。从而建立起角的表三7对角的相识，发展了空间概念，口正体现了.新课标提信的''让学生亲身经验将实际问胭抽象成学生模型的过程”这一理念.诙终我提出一点不成熟的想法供大家探讨一下；也就是该老师在教学''画角”这一部分时.可以先让学生探讨面向须要什么工具？要画出向的那几部分？.这样会不会限制了学生的掾作实力的发挥.没有这样详细的琛讨学生可能会出现了各和画法不正确的阿法，或许有的孩子画出来的角会没顶点，有的边会不直.而这堂课也学会因为这些''不正确"而演彩。Si四：北师大版二年级下附相识角说课稿相火角说课檎一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元相识图形的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步相识长方形、正方形、三角形等几何（S形的基础上进行教学的，教材结合生活情境.引导学生从视察生活中的实物起先，逐步抽出出角的几何图形。这节涕是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的相俣，学生娴熟她驾驭这部分内容将为学习更深的几何学问芽定基把。课程标准对本田教材图形部分内容总体要求是相识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。2、学生分析：在生活中，由于学生已及具备了有关角的感性筒历,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时,结合学生已有的学问背景.从洸见的物体动身,多组织学生进行一些活动，丰W学生对角的相识。3、教学目标,确定的依据依据课标要求,确定了如下教学目标：学问目标：让学生结合生活情景相识角,建立角的正确志象，知道角的各部分名扬，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。实力目标：培昌学生的初照思雄实力，动手探作实力，发展学生的空间观念。情感目标：创设生动活泼的生活情境,激发学生主动室与数学学习活动的爱好。依据教学目标我确定的教学里点是旄正确我诞生活中的角和平面图形中的角.知道角的各部分名棕，会比较角的大小。教学难点：角的大小与什么有安。二.说教法救学方法：依据本课教学内容的特点和学生思级活动的特点，我采纳了直观情境较学法、演示操作法和自主探究的教学方法。四、说教学过程(一)创设情境引入，湫发爱好课件出示画面，学生通过视察，发觉都是学过的平面图形，再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根,从而引入课题“相识角，（三）找角，指角，接角1,通过学生头脑中形成的角的表里去身边找向并相互指一指.这时学生只是笼统地指出角。老师示范指角，让学生在涉急识中形成角是有一个顶点和两条边。再让学生指角。2、从图片中找角,把向从实物中抽软出来。3、让学生用手摸角，感受角“()学向.相识向的各部分名称老师示范画角.并学习角的各部分名称。明确角是由一个顶点和两条边组成的。(四)、运用新知，辨别角，数角。1、出示相关绘习题,让学生潴别角.强化角的轴点。2、练习数角，在不同段形中数出角的个数.(五)、比用的大小,探究与角的大小相尖的因素1、玩角.发觉角有大小以嬉戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的，2、嬉戏一变角.比角他做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角.要求学生放迸抽屉，师K123齐拿出。找出大小差别大的向让学生分州,能直观百出大小。3、请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师：怎样才烧知箔我门的角是不是一样大呢？生自由回答。在糅究的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边对齐来比较。通过引入比角的大小的情境让学生越知角的大小和角的两边开口的大小有关.与边的长短无名(六)、总结全课相识角3说深稿一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教化课程标准试验教材小学放学二年级下用第七单元相识图形的第一课时。它是在学生过去初步相识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基胆上进行教学的.教材结合生活情境.引导学生从视察生活中的实物起先,逐步抽象出向的几何图形，通过学生的实际探作，加深他们对角的相识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生娴熟地驾驭这部分内容.将为进一步学习角的有关学问独定基砒。2、学生分析：学生对本节课的学问己经有了确定的生活用历。在生活中,对于学生来说.在相识角之前,已好日备了有关角的感性阅历。但是,低年圾学生的认知规律是以详细的形袅思组为主，抽盘思维实力较低。为了然助学生更好的相识角.形成角的表盘。我依据课程标准的要求和教材的特点,以及学生的生活实际及年照特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使学生结合生活情景相识向,建立角的正确表象,知道向的各部分名称.学会比较角的大小。技旋目标：培育学生的初察思维实力，动手蝶作实力，发展学生的空间观念。情或目标：创设生动活泼的生活情境,激发学生主动给与敌学学习活动的爱好。4、教学重点：能正朝我诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称.会比较角的大小。5、教学难点：向的大小与什么有尖二.说教法“教必有法而教无定法只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、演示探作法和自主探究的教学方法。.说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、携籽到的东西,学生既获得学问，又学会了思索问题和解决问遨的方法。2.视空思索法学生在主动探究获得学问的同时，驾驭了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物,培若了向较意识和解决问题的实力。四、说教学过程(-