幼小衔接家长讲座PPT幼小衔接家长讲座.pptx

幼小衔接的现实意义幼小衔接的现实意义 根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不适应正规的学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求等等。什么是幼小衔接？什么是幼小衔接？“幼小衔接幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡走上以学习为主的正规学习生活的过渡小学教育与幼儿教育的差异小学教育与幼儿教育的差异1、活动形式的变化；2、生活形式的变化；3、教学方法的变化；4、师生关系的变化；5、社会要求的提高；6、期望值的变化；小学教育与幼儿教育的差异小学教育与幼儿教育的差异幼儿园教育幼儿园教育小学教育小学教育学学习习学习环境学习环境宽松活泼宽松活泼严谨规范严谨规范学习内容学习内容以动手动脑的游戏为主以动手动脑的游戏为主学习基本知识和基本技能学习基本知识和基本技能学习形式学习形式培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，一般没有考试。一般没有考试。系统学习，需要完成作业，有考试的任务和系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。压力。生生活活教育不同教育不同老师像妈妈一样照顾生活，保教一体。老师像妈妈一样照顾生活，保教一体。老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。对较少。时间不同时间不同30分钟教学以教学游戏为主分钟教学以教学游戏为主40分钟课堂以听课为主分钟课堂以听课为主行为规范不同行为规范不同较自由较自由,鼓励孩子自由发展。鼓励孩子自由发展。较规范，学校规章严格。较规范，学校规章严格。交往不同交往不同多在老师和家长视线范围和老师的组多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。织范围内与小朋友交往。课间、课外由学生自由支配，小朋友交往的课间、课外由学生自由支配，小朋友交往的独立性强。独立性强。活动形式的变化活动形式的变化 幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活自由选择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方式进行。进入动一小时，学习也往往采取游戏的方式进行。进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天间增多，平均每天4 46 6节课，每节课节课，每节课4040分钟。分钟。生活环境的变化生活环境的变化 幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固松的学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。教学方法的变化教学方法的变化 幼儿园粗浅的自然和社会知识的幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩。而小学以学习书面语在玩中学、学中玩。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练。写、算等基本训练。师生关系的变化师生关系的变化 幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上，学生对老师比较陌生。限在课堂上，学生对老师比较陌生。社会要求的提高社会要求的提高 幼儿园教育是保教并重，注重全面幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。学的孩子很容易出现厌倦和紧张。期望值的变化期望值的变化 家长和教师都会对上了学的孩子家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。孩子游戏、看电视的时间等。因为小学教育与幼儿园教育因为小学教育与幼儿园教育的差异，而产生的变化，从何导致孩子入的差异，而产生的变化，从何导致孩子入小学后，会出现小学后，会出现.孩子入学不适表现孩子入学不适表现一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象；子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象；不愿意提及在校的表现和活动；不愿意提及在校的表现和活动；进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务；进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务；上课注意力不集中，听课效率低；上课注意力不集中，听课效率低；上学还没几天就开始怕学、厌学；上学还没几天就开始怕学、厌学；性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。为了避免孩子出现以上现象，请家长明白幼小衔接的为了避免孩子出现以上现象，请家长明白幼小衔接的重要性。重要性。幼小如何衔接幼小如何衔接 1、良好生活习惯的培养良好生活习惯的培养 案例：孩子案例：孩子上小学，课堂上老坐不住，一会儿喝水，一会儿上厕所，上小学，课堂上老坐不住，一会儿喝水，一会儿上厕所，上课注意力不集中，成绩不理想，孩子父母很着急，但又束手无策；上课注意力不集中，成绩不理想，孩子父母很着急，但又束手无策；建议：儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家长要把培养幼儿的规则意识建议：儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家长要把培养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常生活的每件小事严格要求，形成和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和学习习惯；良好的生活和学习习惯；2、自己的事情自己做自己的事情自己做 案列：孩子害怕上学，一上学，他要自己系鞋带，自己整理文具。这些案列：孩子害怕上学，一上学，他要自己系鞋带，自己整理文具。这些活原来是奶奶和保姆活原来是奶奶和保姆“包办包办”。同学们他文滔，他觉得丢脸，于是不想上学。爱。同学们他文滔，他觉得丢脸，于是不想上学。爱孩子是老母鸡都会做的事，可科学和艺术的爱不是每个父母都会的，爱是一种孩子是老母鸡都会做的事，可科学和艺术的爱不是每个父母都会的，爱是一种情感，也是一门艺术，更是一种智慧。但溺爱就是害情感，也是一门艺术，更是一种智慧。但溺爱就是害-迁就的爱、庇护的迁就的爱、庇护的爱、娇惯的爱，请学会真正的爱孩子爱、娇惯的爱，请学会真正的爱孩子=不迁就：不迁就：让孩子懂得应该和不应该。让孩子懂得应该和不应该。不不纵容：纵容：教孩子学会辨别对与错。教孩子学会辨别对与错。不代替：不代替：做一个做一个“有心的懒家长有心的懒家长”；建议：自己叠衣服、吃饭、穿衣、收拾学具、整理书包、系鞋带、洗澡、独建议：自己叠衣服、吃饭、穿衣、收拾学具、整理书包、系鞋带、洗澡、独立睡觉，是孩子在不断实践中形成的一种生活本领。谁帮助孩子代劳，谁就剥立睡觉，是孩子在不断实践中形成的一种生活本领。谁帮助孩子代劳，谁就剥夺了孩子锻炼生活能力的机会。夺了孩子锻炼生活能力的机会。3、进行学习动机与态度的培养进行学习动机与态度的培养 案列：一天老师问一个孩子长大后想做什么？他不假思索地说想案列：一天老师问一个孩子长大后想做什么？他不假思索地说想像做大老板，挣大钱，开奔驰。像做大老板，挣大钱，开奔驰。建议：孩子对学习的目的性不明确，家长应把孩子学习动机与理想结合建议：孩子对学习的目的性不明确，家长应把孩子学习动机与理想结合起来。通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习的内需与动起来。通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习的内需与动力，要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培养。力，要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培养。4、交往的能力培养交往的能力培养 案列：小明不断地会出现打同学现象，爸爸几次被叫去给被打的案列：小明不断地会出现打同学现象，爸爸几次被叫去给被打的孩子家长赔礼，回家后爸爸越想越气，这么大年纪还经常替儿子低头认孩子家长赔礼，回家后爸爸越想越气，这么大年纪还经常替儿子低头认错，于是，家里又出演了一场错，于是，家里又出演了一场“暴力片暴力片”。建议：孩子入学后，需要建立新的人际关系。要培养幼儿很快适应新环建议：孩子入学后，需要建立新的人际关系。要培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲与人相处的美德故事，境，融入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲与人相处的美德故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以身作则做好表率。多创造孩子与人交往的机会，更要以身作则做好表率。-家长行为是一种投射，家长行为是一种投射，孩子的行为是一种反射。孩子的行为是一种反射。5、责任意识的培养、责任意识的培养案例：孩子入学都两个月了，每天回到家里就想玩，不想做作业，父母案例：孩子入学都两个月了，每天回到家里就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼儿园一样，一点学习的样子都没有，真是急死人。说他还像在幼儿园一样，一点学习的样子都没有，真是急死人。建议：家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和学对立起来，否家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和学对立起来，否则孩子会排斥和厌恶学习。教会孩子分清主次，学会控制自己，养成对则孩子会排斥和厌恶学习。教会孩子分清主次，学会控制自己，养成对学习负责的意识和习惯。学习负责的意识和习惯。6、效率意识的培养、效率意识的培养案列：小斌懂事听话，可是做事慢慢吞吞，作业经常最后一个完成。案列：小斌懂事听话，可是做事慢慢吞吞，作业经常最后一个完成。建议：天生慢性子的孩子，在入学前要进行时间效率意识的培养。多进建议：天生慢性子的孩子，在入学前要进行时间效率意识的培养。多进行有时间控制的操作训练，包括做完一个游戏，画完一幅画都要明确时行有时间控制的操作训练，包括做完一个游戏，画完一幅画都要明确时间。间。7、角色转变的培养、角色转变的培养案列：元元特别喜欢卡通的东西，房间里全是卡通玩具，上小学后，天案列：元元特别喜欢卡通的东西，房间里全是卡通玩具，上小学后，天天哭着要把自己的桌椅换成卡通的。天哭着要把自己的桌椅换成卡通的。建议：提前让孩子到学校熟悉环境，房间布置要明亮和高雅，不宜太卡提前让孩子到学校熟悉环境，房间布置要明亮和高雅，不宜太卡通或太花哨。通或太花哨。小结小结 总之，幼小衔接一定要循序渐进地让孩子从总之，幼小衔接一定要循序渐进地让孩子从心理环境和物质环境去改变，从而让孩子更快的适心理环境和物质环境去改变，从而让孩子更快的适应小学生的学习生活。我真心的希望幼儿在成功过应小学生的学习生