幼小衔接家长讲座课件PPT幼小衔接讲座.pptx
幼小衔接幼小衔接 赢在起点赢在起点 长沙善学堂长沙善学堂 糖糖老师糖糖老师幼小衔接的现实意义幼小衔接的现实意义 差距差距起点起点我们的孩子我们的孩子 每诞生一个婴儿就可能诞生一每诞生一个婴儿就可能诞生一个天才。个天才。几乎每个人的一生在其六岁前几乎每个人的一生在其六岁前 便已决定。便已决定。赢赢孩子的未来孩子的未来 小学，以优异成绩考取省重点中学；高中，成绩优异，曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等奖，被预评为“省三好学生”；顺利进入 云南大学。赢赢孩子的未来孩子的未来 4岁选入中国幼儿申奥形象大使；4岁学习钢琴，师从于中央音乐学院著名钢琴教授；8岁开始学习书法至今：10岁加入中国少年冰球队，多次参加国内外少儿冰球比赛。连续两届荣获全国希望杯青少年儿童钢琴比赛二等奖、中国作品演奏奖。全国少儿钢琴比赛金奖。连续三届荣获爱我中华全国青少年书法大赛铜、银、金奖。赢赢孩子的未来孩子的未来 学习能力学习能力 学习习惯学习习惯德育先行德育先行教学方法的变化教学方法的变化 幼儿园粗浅的自然和社会知幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩。而小学以特点，是在玩中学、学中玩。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练。识教育和读、写、算等基本训练。师生关系的变化师生关系的变化 幼儿教师像父母般地照料幼儿，并幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上，学生对老师比较的交往大多局限在课堂上，学生对老师比较陌生。陌生。社会要求的提高社会要求的提高 幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。期望值的变化期望值的变化 家长和教师都会对家长和教师都会对 上了学的孩子给予新的上了学的孩子给予新的 期望和压力，为了学业期望和压力，为了学业 而减少了孩子游戏、看而减少了孩子游戏、看 电视的时间等。电视的时间等。孩子入学不适的表现孩子入学不适的表现一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象；学欢腾活跃的现象；不愿意提及在校的表现和活动；不愿意提及在校的表现和活动；进入不了学习状态，学习习惯差，不能完进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务；成学习任务；上课注意力不集中，听课效率低；上课注意力不集中，听课效率低；上学还没几天就开始怕学、厌学；上学还没几天就开始怕学、厌学；性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。击行为增多。上课坐不住上课坐不住 书写困难书写困难 写作业拖沓、速度慢写作业拖沓、速度慢 集体中太自我集体中太自我 自由活动时不会玩自由活动时不会玩 丢三拉四丢三拉四 这些现象背后说明了什么？这些现象背后说明了什么？一年级学生一年级学生什什么么是是学学习习能能力力?学习能力简单地说就是获学习能力简单地说就是获得学习知识的能力，对于学得学习知识的能力，对于学龄孩子来说最基本的学习能龄孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力算、思考等学习课业的能力,以及记忆力、注意力、语文以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力、语言表达能力及组织能力等统称为学习能力。力等统称为学习能力。注意力不集中的原因运动知觉的差异运动知觉的差异认知、理解能力弱认知、理解能力弱家长的教育方式偏差家长的教育方式偏差精神上管制太多精神上管制太多家长的过度溺爱家长的过度溺爱饮食不均衡，如可乐、咖啡等饮食不均衡，如可乐、咖啡等45岁儿童，5分钟左右；67岁儿童，10分钟左右；78岁儿童，15分钟左右；810岁儿童，20分钟左右；1012岁，2030分钟；1216岁，3040分钟；16岁以后，45分钟左右。孩子还小，大了以后注意力自然会提高。孩子还小，大了以后注意力自然会提高。孩子的注意力确实随年龄的增长而不断提高。注意力差是智商不高的表现 智商低的儿童确实注意力水平不高。但是，注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲，注意力由小脑控制，智力存在于大脑。所以，不能简单地把孩子注意力不集中、学习成绩不好归结为智力问题。注意力是由兴趣决定的，只要有兴趣，孩子的注意力都会好的。兴趣是提高注意力的外在因素，不是决定因素，决定因素是孩子的自我控制能力意志力。注意的集中性 注意指向某种事物或某项活动时聚精会神的程度。当我们专心注意某一事物时，意识中就会极其鲜明、清晰地反映这一事物，而周围的事物则显得“模糊不清”。大科学家牛顿看电视的孩子是不是注意力很集中?注意的集中性训练方法排除干扰法不要打断孩子正在做的事情或所从事的活动不要陪孩子学习,不要在孩子学习的时候,父母在旁边指手画脚。要提供有利注意力保持集中的环境。大声朗读法51412232162572413113204188101922121159176舒尔特图表舒尔特图表3 35 5141412121616151511113 313134 48 81010注意的稳定性训练方法稳定是指注意集中时间的长短稳定是指注意集中时间的长短静坐法大眼瞪小眼我是木头人 “视知觉即智慧视知觉即智慧”，儿童在学习，儿童在学习活动中，活动中，的信息是通过视觉的信息是通过视觉来接收和处理的，儿童在学习过程来接收和处理的，儿童在学习过程中的许多问题，比如写作业拖拉，中的许多问题，比如写作业拖拉，分不清左右，写字差、读题有误、分不清左右，写字差、读题有误、答案错误等等，都是由于视知觉落答案错误等等，都是由于视知觉落后造成的后造成的 能否清楚辩认出两个相似的字；能否清楚辩认出两个相似的字；（视觉分辨）（视觉分辨）能否迅速记住刚刚所看到的字；能否迅速记住刚刚所看到的字；（视觉记忆）（视觉记忆）能否快速准确阅读；能否快速准确阅读；（视觉追踪）（视觉追踪）在下笔时手眼是否协调；在下笔时手眼是否协调；（视动协调）（视动协调）视知觉（视觉分辨）（视觉分辨）视觉分辨是对人、物、线条、图形、文字的辨别视觉分辨是对人、物、线条、图形、文字的辨别能力。它影响儿童对事物的归类、比较、分析等抽象能力。它影响儿童对事物的归类、比较、分析等抽象性思维能力的发展。性思维能力的发展。视觉分辨训练方法视觉分辨训练方法(家庭家庭)要求要求:从下面的数字行中把所有的从下面的数字行中把所有的 1717 1717 圈出圈出来来,并数出总共有几个并数出总共有几个.1717 7117 1771 7711 7117 1717 1771 1771 1771 7171 7117 1717 7711 17717171 1717 7711 7171 1717 1771 17177117 7171 1177 1717 7711 1717 11771717 7711 7117 1771 7171 1717 1177 共 个视觉分辨训练方法视觉分辨训练方法(学校学校)b p b q d b p p d b q d q b b b d d q b p P b p q b q d d q b d q p d p d q b d pq b p b q p bP d b q d b d p要求要求:把下边把下边5 5行中所有的行中所有的+号圈出来号圈出来,并数出个数并数出个数.共_ 个（视觉记忆）（视觉记忆）视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到的事物印象的视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到的事物印象的保留能力。它对儿童辨认、思考、理解有很大的帮助。保留能力。它对儿童辨认、思考、理解有很大的帮助。视觉记忆训练方法（家庭）视觉记忆训练方法（家庭）桌面上放几样物品，让孩子看桌面上放几样物品，让孩子看30秒后，拿秒后，拿 走其中走其中的一样，让的一样，让 孩子看少了什么。孩子看少了什么。和孩子比赛记车牌号码和孩子比赛记车牌号码延时记忆训练法延时记忆训练法视觉记忆训练方法（学校）视觉记忆训练方法（学校）视觉记忆卡视觉记忆卡漏字卡漏字卡（视觉追踪）（视觉追踪）视觉追踪能力是指协调的眼动跟随和追踪物体的视觉追踪能力是指协调的眼动跟随和追踪物体的能力，它是阅读的前提和条件。能力，它是阅读的前提和条件。视觉追踪训练方法（家庭）视觉追踪训练方法（家庭）对墙打乒乓球、打羽毛球、排球、网球等等对墙打乒乓球、打羽毛球、排球、网球等等拿球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼拿球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼球的转动来追踪，同时嘴里数数，直到球停下来，也可变化球的转动来追踪，同时嘴里数数，直到球停下来，也可变化方向滚动。方向滚动。离开孩子一米左右拿笔左右水平移动离开孩子一米左右拿笔左右水平移动,待孩子能够水平追视待孩子能够水平追视后后,再进行上下垂直移动再进行上下垂直移动,进行垂直追视进行垂直追视,。等孩子熟练后进行。等孩子熟练后进行斜线，旋转移动，也可以亲子互换角色来玩，斜线，旋转移动，也可以亲子互换角色来玩，既训练了孩子的能力又可以密切亲子关系。既训练了孩子的能力又可以密切亲子关系。爬行训练，家长把孩子的两只脚拎起爬行训练，家长把孩子的两只脚拎起,让孩子双手着地爬行。让孩子双手着地爬行。视动协调（手眼协调能力）视动协调（手眼协调能力）手手 眼协调是促进大脑中枢协调能力发展的重要保证，眼协调是促进大脑中枢协调能力发展的重要保证，在学习中，手眼协调能力帮助儿童完成书写、仿写、在学习中，手眼协调能力帮助儿童完成书写、仿写、剪纸、丢接球等多种工作。剪纸、丢接球等多种工作。手眼协调能力训练法手眼协调能力训练法钓鱼小游戏钓鱼小游戏夹豆子、穿珠子夹豆子、穿珠子原地拍球、接球等球类运动原地拍球、接球等球类运动只要开始，永远不晚只要开始，永远不晚听知觉发展方面对儿童学习能力的影响听知觉发展方面对儿童学习能力的影响 学生在上课是基本上只是一个听讲学生在上课是基本上只是一个听讲的过程，听讲是学生最主要的知识获取方法。的过程，听讲是学生最主要的知识获取方法。听知觉学习能力包括：听知觉学习能力包括：听觉集中听觉集中听觉分辨听觉分辨听觉记忆听觉记忆听觉理解听觉理解听觉编序听觉编序影响听课效率的因素 听课的过程就是感知理解表达语言的过程听课的过程就是感知理解表达语言的过程,如果把听课如果把听课效率比做一根链条效率比做一根链条,那么在这根链条上有这几个环节那么在这根链条上有这几个环节:我听了我听了 听到了听到了 听懂了听懂了记住了记住了理解了理解了说出来说出来（听觉集中）听觉集中是指儿童将听知觉所获知的信息回忆出来，儿童听觉集中度不够的话就好比老师上课时讲了8个知识点,如果孩子的听觉集中程度不够的话,有可能一个没听到,或者少听了两个或三个,那他的听课效率就有问题了.这就是听觉集中,也是听知觉能力中的一项基础指标.(互动:读故事听出其中的一个字)互动游戏：我抓我
