幼儿园游戏与活动指导PPT课件《幼儿园游戏与活动指导》--ch9-3分析.pptx

【知识目标】【知识目标】1.了解表演游戏的价值和生成了解表演游戏的价值和生成2.理解表演游戏的特点和类型理解表演游戏的特点和类型3.掌握表演游戏的组织和指导要点掌握表演游戏的组织和指导要点【技能目标】【技能目标】能够通过观察捕捉表演游戏中的教育价值，并巧妙地能够通过观察捕捉表演游戏中的教育价值，并巧妙地运用教育策略指导幼儿的表演游戏。运用教育策略指导幼儿的表演游戏。第一节第一节 表演游戏概述表演游戏概述表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、表情），再现文运用一定的表演技能（言语、动作、表情），再现文艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。表演游戏和角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的表演游戏和角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是，不同的是，在角色游戏中，游戏反映的内容是幼在角色游戏中，游戏反映的内容是幼儿的生活印象，幼儿扮演的角色是现实生活中的各种儿的生活印象，幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自由选择人物，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自由选择创造；创造；表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节、内容也均来自文艺作品。角色，游戏的情节、内容也均来自文艺作品。一、表演游戏的价值一、表演游戏的价值 （一）表演游戏能促进幼儿认知的发展（一）表演游戏能促进幼儿认知的发展1.表演游戏能促进幼儿感知、理解力的发展表演游戏能促进幼儿感知、理解力的发展2.表演游戏能促进幼儿记忆力的发展表演游戏能促进幼儿记忆力的发展3.表演游戏能促进幼儿想象力的发展表演游戏能促进幼儿想象力的发展（二）表演游戏能促进幼儿社会性的发展（二）表演游戏能促进幼儿社会性的发展1.表演游戏能培养幼儿良好的人际交往能力表演游戏能培养幼儿良好的人际交往能力2.表演游戏能促进幼儿良好情绪情感的发展表演游戏能促进幼儿良好情绪情感的发展3.表演游戏有利于幼儿良好品德的形成表演游戏有利于幼儿良好品德的形成4.表演游戏有助于培养幼儿良好的个性心理表演游戏有助于培养幼儿良好的个性心理（三）表演游戏能促进幼儿语言的发展（三）表演游戏能促进幼儿语言的发展幼儿在表演游戏过程中要熟记作品中的语言，掌握幼儿在表演游戏过程中要熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达能力。调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达能力。文艺作品中的语言优美生动、句式丰富多变，对幼文艺作品中的语言优美生动、句式丰富多变，对幼儿学习和掌握多种语言形式具有特别的意义。儿学习和掌握多种语言形式具有特别的意义。（四）表演游戏可以培养幼儿对文学作品的兴趣，（四）表演游戏可以培养幼儿对文学作品的兴趣，让幼儿受到艺术熏陶让幼儿受到艺术熏陶表演游戏依据的作品绝大多数是幼儿文学作品。表演游戏依据的作品绝大多数是幼儿文学作品。通过表演游戏，孩子们会进一步加深对幼儿文学通过表演游戏，孩子们会进一步加深对幼儿文学作品的理解，培养对文学作品的强烈兴趣，为日后学作品的理解，培养对文学作品的强烈兴趣，为日后学习文学作品奠定良好的基础。习文学作品奠定良好的基础。表演游戏本身是一种艺术活动。通过表演，幼儿表演游戏本身是一种艺术活动。通过表演，幼儿会在激情张扬的过程中得到美的启迪，提升美感。会在激情张扬的过程中得到美的启迪，提升美感。同时，表演游戏还有助于发展幼儿的表演才能，同时，表演游戏还有助于发展幼儿的表演才能，使他们从感受语言美、艺术美逐步扩展到通过语言、使他们从感受语言美、艺术美逐步扩展到通过语言、动作去表现美、创造美，从而让幼儿潜移默化地受到动作去表现美、创造美，从而让幼儿潜移默化地受到艺术熏陶。艺术熏陶。二、表演游戏的特点二、表演游戏的特点（一）表演游戏是幼儿创造性的自娱活动（一）表演游戏是幼儿创造性的自娱活动 表演游戏和戏剧表演有很多相似之处，不同表演游戏和戏剧表演有很多相似之处，不同的是，戏剧表演是在教师的组织导演下，严格按的是，戏剧表演是在教师的组织导演下，严格按照作品的内容、情节、语言进行表演的。照作品的内容、情节、语言进行表演的。表演游表演游戏则是幼儿主动自发的创造性活动。戏则是幼儿主动自发的创造性活动。表演游戏与戏剧游戏的根本区别在于，戏剧表演游戏与戏剧游戏的根本区别在于，戏剧表演是以演给别人看为目的的活动，表演是以演给别人看为目的的活动，表演游戏是表演游戏是幼儿自己自娱自乐的活动，幼儿只是因为有趣好幼儿自己自娱自乐的活动，幼儿只是因为有趣好玩而在玩，他们并不是在为观众表演。玩而在玩，他们并不是在为观众表演。三只蝴蝶三只蝴蝶中班幼儿有一段时间热衷于玩三只蝴蝶的表演游戏，中班幼儿有一段时间热衷于玩三只蝴蝶的表演游戏，开始几次，幼儿的游戏进程基本上都是按照作品进行的，三只蝴开始几次，幼儿的游戏进程基本上都是按照作品进行的，三只蝴蝶相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走，宁愿一起淋雨也蝶相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走，宁愿一起淋雨也不愿各自躲在同颜色的花下面。后来时间一长，孩子们就开始提不愿各自躲在同颜色的花下面。后来时间一长，孩子们就开始提出问题了：出问题了：“三只蝴蝶也太傻了，它们为什么不去躲雨，而要一三只蝴蝶也太傻了，它们为什么不去躲雨，而要一起淋雨呢？起淋雨呢？”“”“这样一起淋兩会感冒的！要去医院打针的。这样一起淋兩会感冒的！要去医院打针的。“对对呀，下雨的时候我们也是在自己家里躲兩的呀！呀，下雨的时候我们也是在自己家里躲兩的呀！”老师问：老师问：“如如果你们是小蝴蝶，你们会怎么做呢？果你们是小蝴蝶，你们会怎么做呢？”“那怎么能说明好朋友那怎么能说明好朋友相亲相爱不分手呢？相亲相爱不分手呢？”于是，孩子们把三只蝴蝶改编成大雨于是，孩子们把三只蝴蝶改编成大雨来临的时候，小蝴蝶们各自来临的时候，小蝴蝶们各自 躲在同颜色的花下面，而当太阳出躲在同颜色的花下面，而当太阳出来的时候，三只蝴蝶又快乐地一起游戏了。来的时候，三只蝴蝶又快乐地一起游戏了。这种创造性的改编表达了孩子们对作品、对生活的理解，这种创造性的改编表达了孩子们对作品、对生活的理解，其思维的创造性、灵活性是非常值得肯定的。其思维的创造性、灵活性是非常值得肯定的。对点案例对点案例三、表演游戏的类型三、表演游戏的类型（一）根据表演游戏中角色扮演形式的不同划分（一）根据表演游戏中角色扮演形式的不同划分1.自身表演自身表演 自身表演即幼儿自己以文艺作品为蓝本，自身表演即幼儿自己以文艺作品为蓝本，扮演角色进行表演的游戏活动。扮演角色进行表演的游戏活动。2.木偶表演木偶表演 现代人把用各种材料制成的偶人都称为木现代人把用各种材料制成的偶人都称为木偶。常见的木偶有手指木偶、布袋木偶、提线木偶和杖偶。常见的木偶有手指木偶、布袋木偶、提线木偶和杖头木偶等几种，还有一种重要的表演形式就是人偶同演。头木偶等几种，还有一种重要的表演形式就是人偶同演。3.桌面表演桌面表演 桌面表演是指在桌面上以各种成型玩具来桌面表演是指在桌面上以各种成型玩具来扮演作品中的角色，幼儿以独白，对话和操纵玩具角色扮演作品中的角色，幼儿以独白，对话和操纵玩具角色的动作等形式再现作品的内容。的动作等形式再现作品的内容。4.影子戏影子戏 幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等，幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等，其中以手影游戏居多。其中以手影游戏居多。（二）表演游戏兼具游戏性和表演性（二）表演游戏兼具游戏性和表演性表演游戏与角色游戏很相似的地方在于：儿童在表演游戏与角色游戏很相似的地方在于：儿童在游戏中都是通过模仿和想象扮演角色，以表演角色的游戏中都是通过模仿和想象扮演角色，以表演角色的活动为满足。活动为满足。不同之处在在于：角色游戏是幼儿对自已生活印不同之处在在于：角色游戏是幼儿对自已生活印象的反映；象的反映；表演游戏是以文艺作品为依据的，这一特表演游戏是以文艺作品为依据的，这一特点就决定了表演游戏的表演性。点就决定了表演游戏的表演性。可以说，兼具游戏性和表演性正是表演游戏不同可以说，兼具游戏性和表演性正是表演游戏不同于其他类型游戏的特点。于其他类型游戏的特点。（二）根据表演游戏中游戏内容不同的划分（二）根据表演游戏中游戏内容不同的划分1.故事表演游戏故事表演游戏故事表演游戏即幼儿扮演文艺作品中的角色，用对话、动作、故事表演游戏即幼儿扮演文艺作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演再现文艺作品。它又可分为三种类表情等富有创造性的表演再现文艺作品。它又可分为三种类型：型：（1）整体表演型）整体表演型 即要求幼儿在理解文艺作品的基础上，按即要求幼儿在理解文艺作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演，表演的成分比较多。照故事的情节发展连贯完整地表演，表演的成分比较多。（2）分段表演型）分段表演型 即将整个故事切割成若干段落进行表演。即将整个故事切割成若干段落进行表演。这种表演游戏可以由多人扮演同一角色，允许全班幼儿共同这种表演游戏可以由多人扮演同一角色，允许全班幼儿共同参加，没有台上台下的感觉，幼儿能够比较较松地进入角色。参加，没有台上台下的感觉，幼儿能够比较较松地进入角色。（3）区域活动型）区域活动型 即在活动区（或者表演区、语言区）开展即在活动区（或者表演区、语言区）开展的故事表演游戏。特点是自主性强，游戏成分多。的故事表演游戏。特点是自主性强，游戏成分多。2.歌舞表演游戏歌舞表演游戏儿童在理解歌曲或乐曲的基础上，根据自己的经验创造儿童在理解歌曲或乐曲的基础上，根据自己的经验创造性地表演。音乐游戏的规则由外显转向内隐。由于它的性地表演。音乐游戏的规则由外显转向内隐。由于它的结构特点更接近于表演游戏，因此，有人把它归为表演结构特点更接近于表演游戏，因此，有人把它归为表演游戏一类，以区别于有规则的音乐游戏。游戏一类，以区别于有规则的音乐游戏。（1）模仿性律动游戏）模仿性律动游戏 简单地讲，律动就是一种动作模简单地讲，律动就是一种动作模仿，其核心是节奏。仿，其核心是节奏。（2）歌唱式表演游戏）歌唱式表演游戏 即幼儿根据自己对歌曲中词意和即幼儿根据自己对歌曲中词意和曲调的理解，通过身体动作或舞蹈动作，塑造人物形象。曲调的理解，通过身体动作或舞蹈动作，塑造人物形象。第二节第二节 表演游戏的组织与指导表演游戏的组织与指导 一、表演游戏的生成一、表演游戏的生成 （一）幼儿自主生成的表演游戏（一）幼儿自主生成的表演游戏 孩子是天生的演员，有强烈的表演欲望，只要环境孩子是天生的演员，有强烈的表演欲望，只要环境能点燃孩子的表演欲，我们就有机会欣赏到他们真情能点燃孩子的表演欲，我们就有机会欣赏到他们真情流露的连台好戏。流露的连台好戏。表演游戏的自主生成和展开离不开幼儿对表演题材、表演游戏的自主生成和展开离不开幼儿对表演题材、表演经验的积累，伙伴的参与及场地、材料、时间等表演经验的积累，伙伴的参与及场地、材料、时间等的物质支撑。的物质支撑。猴哥的超级粉丝猴哥的超级粉丝 午餐后，乐乐迫不及待地拿出从家里带来的故事午餐后，乐乐迫不及待地拿出从家里带来的故事书孙悟空大闹天宫几个书孙悟空大闹天宫几个“猴哥的超级粉丝猴哥的超级粉丝”簇拥簇拥在一起交头接耳。乐乐边翻书边指手画脚：在一起交头接耳。乐乐边翻书边指手画脚：“孙悟空孙悟空一个跟头就十万八千里！嗖一个跟头就十万八千里！嗖”说着不过瘾，乐乐说着不过瘾，乐乐一激动就摆起了孙悟空的造型，身边几个孩子也纷纷一激动就摆起了孙悟空的造型，身边几个孩子也纷纷效仿，班里一下子蹿出好几只效仿，班里一下子蹿出好几只“猴子猴子”对点案例对点案例（二）在教师引导下生成的表演游戏（二）在教师引导下生成的表演游戏 1.根据文艺作品生成的表演游戏根据文艺作品生成的表演游戏在教师指导下，根据文艺作品生成的