学前儿童亲社会行为的发展与教育PPT课件第七章-学前儿童亲社会行为的发展与教育.ppt

第二节第二节 学前儿童亲社会行为的发展与教育学前儿童亲社会行为的发展与教育第一节第一节 学前儿童亲社会行为概述学前儿童亲社会行为概述 第七章第七章 学前儿童亲社会行为的发展与教育学前儿童亲社会行为的发展与教育第三节第三节 学前儿童攻击性行为的发展与教育学前儿童攻击性行为的发展与教育关爱他人关爱他人爱心捐助爱心捐助救助救助无偿献血无偿献血Page 5猜猜看猜猜看这是什么故事这是什么故事1、这个故事流传至今，是父母教育子女的成功例子。2、故事的主人公是汉代著名文学家，“建安七子”之一。3、他是孔子的第二十代孙，四岁时就知道上让哥哥，下让弟弟。4、他当时让出的是一个梨。六尺巷六尺巷 清代（清代（康熙康熙年间）文华殿大学士年间）文华殿大学士兼礼部兼礼部尚书尚书张英的老家人与邻居张英的老家人与邻居吴家在宅基的问题上发生了争执，吴家在宅基的问题上发生了争执，家人飞书京城，让张英打招呼家人飞书京城，让张英打招呼“摆平摆平”吴家。而张英回馈给老吴家。而张英回馈给老家人的是一首打油诗家人的是一首打油诗“千里修书千里修书只为墙，让他三尺又何妨。万里只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人见书，主动在争执线上退让家人见书，主动在争执线上退让了三尺，下垒建墙，而邻居吴氏了三尺，下垒建墙，而邻居吴氏也深受感动，退地三尺，建宅置也深受感动，退地三尺，建宅置院，于是两家的院墙之间有一条院，于是两家的院墙之间有一条宽六尺的巷子。六尺巷由此而来宽六尺的巷子。六尺巷由此而来。启示：面对邻里，同事、朋友利益之启示：面对邻里，同事、朋友利益之争时，应该心胸宽广、放眼远处、恭争时，应该心胸宽广、放眼远处、恭谦礼让才能受人尊敬，从而达到人际谦礼让才能受人尊敬，从而达到人际关系的和谐共融关系的和谐共融。盲人挑灯盲人挑灯 一个漆黑的夜晚，没有月亮也没有星星。一个苦行僧走到一个漆黑的夜晚，没有月亮也没有星星。一个苦行僧走到一个荒僻的地方，看到一盏昏黄的灯光正从巷道的深处亮过来。一个荒僻的地方，看到一盏昏黄的灯光正从巷道的深处亮过来。走至近处，却发现挑灯者是一个盲人。苦行僧百思不得其解，一走至近处，却发现挑灯者是一个盲人。苦行僧百思不得其解，一个双目失明的人，挑一盏灯岂不是多此一举？个双目失明的人，挑一盏灯岂不是多此一举？僧人问：僧人问：“敢问施主，既然你什么也看不到，为何还要挑一敢问施主，既然你什么也看不到，为何还要挑一盏灯？盏灯？”盲人缓缓答道：盲人缓缓答道：“这个问题不只一个人问我了。现在是这个问题不只一个人问我了。现在是黑夜吗？我听说黑夜如果没有灯光的映照，那么满世界的人都和黑夜吗？我听说黑夜如果没有灯光的映照，那么满世界的人都和我一样是盲人。所以我就点燃了一盏灯。我一样是盲人。所以我就点燃了一盏灯。”僧人若有所悟的说：僧人若有所悟的说：“原来你是为别人照明啊。原来你是为别人照明啊。”盲人却说：盲人却说：“我是在为我自己！我是在为我自己！”僧僧人又愣住了：人又愣住了：“为你自己？为你自己？”盲人语气淡盲人语气淡定自若说定自若说“是啊，我提灯笼是为了让别人是啊，我提灯笼是为了让别人看到我，不会误撞我，这样就可以保护我看到我，不会误撞我，这样就可以保护我安全了。这么多年来，由于我的灯笼是为安全了。这么多年来，由于我的灯笼是为别人带来光明，为别人引路，人们也常常别人带来光明，为别人引路，人们也常常热情的搀扶我，引领我走过一个又一个沟热情的搀扶我，引领我走过一个又一个沟坎，是我免受许多危险。坎，是我免受许多危险。”v 1970年年12月月7日，联邦德国总理勃兰特在波兰首都华日，联邦德国总理勃兰特在波兰首都华沙，于众目睽睽之下，扑通一声下跪，全世界为之大沙，于众目睽睽之下，扑通一声下跪，全世界为之大哗。作为政府首脑的勃兰特为什么下跪哗。作为政府首脑的勃兰特为什么下跪?是他本人罪孽是他本人罪孽深重，以下跪来减轻良心上的重负吗深重，以下跪来减轻良心上的重负吗?不。二次大战中，不。二次大战中，勃兰特是名坚强的反纳粹的斗士，被希特勒下令开除勃兰特是名坚强的反纳粹的斗士，被希特勒下令开除国籍，并到处追捕。他被迫亡命挪威。战后返回祖国，国籍，并到处追捕。他被迫亡命挪威。战后返回祖国，作为社会民主党活动家积极复兴国家。作为社会民主党活动家积极复兴国家。1969年年10月，月，以社民党主席身份当选为联邦德国总理。以社民党主席身份当选为联邦德国总理。v 勃兰特上台伊始便着手改善与苏联和东欧各国关系。勃兰特上台伊始便着手改善与苏联和东欧各国关系。1970年年12月月6日下午，勃兰特飞往华沙，受到官方日下午，勃兰特飞往华沙，受到官方正式欢迎。在演奏德国国歌时，波兰人的脸上都流正式欢迎。在演奏德国国歌时，波兰人的脸上都流露出强烈愤激表情，因为他们当中很多人曾长期是露出强烈愤激表情，因为他们当中很多人曾长期是希特勒集中营的囚徒。希特勒集中营的囚徒。v 勃兰特知道，二战中波兰勃兰特知道，二战中波兰600万人牺牲，损失惨重，万人牺牲，损失惨重，仅设在波兰的奥斯威辛集中营，就杀害了近仅设在波兰的奥斯威辛集中营，就杀害了近400万万犹太妇女儿童和男人犹太妇女儿童和男人日程安排，是向华沙无名日程安排，是向华沙无名烈士墓和华沙犹太人街区殉难者纪念碑献花圈。来烈士墓和华沙犹太人街区殉难者纪念碑献花圈。来到犹太人街区殉难者纪念碑前，出乎所有人意料，到犹太人街区殉难者纪念碑前，出乎所有人意料，在电视摄像机前和无数记者的闪光灯下，勃兰特扑在电视摄像机前和无数记者的闪光灯下，勃兰特扑通一声跪下。通一声跪下。v 在场的人大为震惊，东道国代表团瞠目结舌，不知所措。在场的人大为震惊，东道国代表团瞠目结舌，不知所措。这个举动绝不在计划日程之内，勃兰特事先未同任何人商这个举动绝不在计划日程之内，勃兰特事先未同任何人商量就跪下了。当天东西方都掀起轩然大波，评论四起。量就跪下了。当天东西方都掀起轩然大波，评论四起。v 西德国内也出现恶意评论，认为勃兰特有辱国格人格。勃西德国内也出现恶意评论，认为勃兰特有辱国格人格。勃兰特很坦然，他认为：兰特很坦然，他认为：“谁愿意理解我，他就能理解我。谁愿意理解我，他就能理解我。在德国和世界其它地方，很多人是会理解我的。在德国和世界其它地方，很多人是会理解我的。”v 一位记者深情地写道：一位记者深情地写道：“于是，不必这样做的他，替所有于是，不必这样做的他，替所有必须这样做而没有下跪的人跪下了。必须这样做而没有下跪的人跪下了。”v 当时波兰感到极大的震动和惊讶，许多波兰人为勃兰特举当时波兰感到极大的震动和惊讶，许多波兰人为勃兰特举动感动得落泪。勃兰特圆满地完成使命回国。动感动得落泪。勃兰特圆满地完成使命回国。v 1971年年10月，诺贝尔奖委员会一致提名通过，授予勃兰月，诺贝尔奖委员会一致提名通过，授予勃兰特特1971年度诺贝尔和平奖。当晚德国青年举起火炬，络年度诺贝尔和平奖。当晚德国青年举起火炬，络绎不绝地来到勃兰特的寓所，向他表示衷心祝贺。绎不绝地来到勃兰特的寓所，向他表示衷心祝贺。v 1992年年10月，勃兰特因患癌症以月，勃兰特因患癌症以78岁的高龄逝世。一生岁的高龄逝世。一生都在致力于担任都在致力于担任“和平使者和平使者”。三小孩扶起摔倒老太婆，反被诬陷索赔 蒋婆婆摔倒后，手里死死抓住一位9岁小朋友的手。小朋友家人表示，3个孩子当时是去搀扶老人，却被诬陷。蒋婆婆则称是小孩将自己撞倒。如果是您的话，您是扶还是不扶？为什么？（一）亲社会行为的涵义（一）亲社会行为的涵义v根据社会性行为的动机和目的，可以将个体的社会性行为分为亲社会行为亲社会行为和反社会行为反社会行为。v亲社会行为亲社会行为：人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。v反社会行为反社会行为：指违法或社会所不能接受的行为，是一种消极的社会行为（在学前儿童中最具有代表性、最突出的是攻击性行为）。一、学前儿童亲社会行为概述学前儿童亲社会行为概述（二）学前儿童亲社会行为的主要类型（二）学前儿童亲社会行为的主要类型v助人与分享、助人与分享、合作、合作、安慰与保护安慰与保护是学前儿童亲社会行为的主要类型。亲社会行为按发生的情境按发生的情境可以分为：v紧急情境下的亲社会行为紧急情境下的亲社会行为，例如“见义勇为”。v一般情境下的亲社会行为一般情境下的亲社会行为，例如“让座”、“主动捡地上的废纸”等行为。亲社会行为按动机按动机可以分为：v利他动机：利他动机：无私、不求回报。v互惠动机：互惠动机：利己倾向、期望得到奖赏。v 辛德勒是辛德勒是纳粹统治下欧洲犹太人的营救者。二战时，希特纳粹统治下欧洲犹太人的营救者。二战时，希特勒政府有计划地杀害了上百万的犹太人。勒政府有计划地杀害了上百万的犹太人。v 对一些人来说，这场大屠杀象征了人类本质最丑恶的一面，对一些人来说，这场大屠杀象征了人类本质最丑恶的一面，不仅仅是刽子手们凶残的行为和纳粹有计划的谋杀，还包不仅仅是刽子手们凶残的行为和纳粹有计划的谋杀，还包括国际社会的无动于衷。括国际社会的无动于衷。v 然而在大屠杀中也涌现了一些伟大的利他主义英雄，一些然而在大屠杀中也涌现了一些伟大的利他主义英雄，一些冒着生命危险庇护犹太人的英雄。冒着生命危险庇护犹太人的英雄。v1942年夏天，年夏天，12岁的岁的Samuel Oliner和他的家人和他的家人被迫搬进了肮脏的、被围起来的波兰被迫搬进了肮脏的、被围起来的波兰Bobowa犹太人社区。一天，犹太人社区。一天，Samuel一家都被逮捕装进一家都被逮捕装进了卡车里。了卡车里。v继母希望这个男孩可以从这场死亡中逃脱，让他继母希望这个男孩可以从这场死亡中逃脱，让他快跑藏起来。当快跑藏起来。当Samuel到了犹太人社区外面时，到了犹太人社区外面时，他来到了附近一位叫他来到了附近一位叫Balwina的农妇家里。的农妇家里。v尽管巨大危险笼罩着她自己和她的家庭，尽管巨大危险笼罩着她自己和她的家庭，Balwina还是掩护了这个犹太男孩，教他装成一还是掩护了这个犹太男孩，教他装成一个基督徒，然后安排他到几英里以外的农场做帮个基督徒，然后安排他到几英里以外的农场做帮工。工。Samuel的家人被残杀了，但在那个他几乎的家人被残杀了，但在那个他几乎不认识的、勇敢而无私的妇女的帮助下，这个男不认识的、勇敢而无私的妇女的帮助下，这个男孩活了下来。孩活了下来。（三）亲社会行为对儿童社会性发展的作用（三）亲社会行为对儿童社会性发展的作用v1.亲社会行为的儿童可以从对他人的帮助中获得满足感和成就感；v2.亲社会行为可以成为儿童学习的范例，促进儿童对自我行为的调节；v3.亲社会行为可以帮助儿童形成积极的群体意识。第二节学前儿童亲社会行为的发展与教育第二节学前儿童亲社会行为的发展与教育（一）学前儿童（一）学前儿童合作行为合作行为的发展与教育的发展与教育 （二）学前儿童（二）学前儿童分享行为分享行为的发展与教育的发展与教育 （三）学前儿童（三）学前儿童安慰行为安慰行为的发展与教育的发展与教育 （四）学前儿童（四）学前儿童助人行为助人行为的发展与教育的发展与教育 （五）学前儿童（五）学前儿童同情心同情心的发展与教育的发展与教育第二节学前儿童亲社会行为的发展与教育第二节学前儿童亲社会行为的发展与教育（一）学前儿童（一）学前儿童合作行为合作行为的发展与教育的发展与教育合作行为：合作行为：指两个或两个以上的个体为达到目标而协调活动，以促进一种既有利于自己又有利于他人的结果出现的行为。1.1.学前儿童合作行为的发展学前儿童合作行为的发展v 出生第二年，同伴间能围绕共同主题进行角色转换和角色轮流。v 随着年龄的增长，儿童间合作的目的性、稳定性增强；合作范围扩大，合作行为随年龄的增长而增加。2.2.学前儿童合作行为的教育学前儿童合作行为的教育v（1）为儿童创设同伴交往与合作的机会v（2）教给儿童合作的方法 榜样、强化、表扬等方法来指导儿童共同合作。（二）学前儿童（二）学前儿童分享行为分享行为的发展与教育