《3-6岁儿童学习与发展指南》解读PPT课件ppt课件.ppt

刚入小学的孩子，数学应该达到什么水平？记者在沈阳一所小学做过的调查显示，如今许多小孩入学前已会做百以内的加减法，有的甚至会乘法。36岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌善舞。入小学前要学会千以内的加减法；认识 1000 个汉字；背诵几百个英语单词；在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能（入学准备的误解）65名小学一年级班主任反映的入学准备问题名小学一年级班主任反映的入学准备问题：独立性差，自理能力不足，生活习惯不良 学习技能弱，学习态度消极，学习兴趣缺乏 同伴交往问题，文明礼貌不够，自我中心 知识面狭窄 语言表达能力差 自我控制能力差，难以遵守规则 思维不主动，注意力难以集中 动手能力差引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考 实现实现国家中长期教育改革和发展规划国家中长期教育改革和发展规划纲要纲要的战略目标的战略目标（2010.7）*把把提高质量提高质量作为教育改革发展的作为教育改革发展的核心任务核心任务。*树立以树立以提高质量为核心提高质量为核心的教育发展观，注的教育发展观，注重重教育内涵教育内涵发展。发展。实施实施教师教育课程标准教师教育课程标准2011 *提高教师专业素质，重视提高教师专业素质，重视理解幼儿理解幼儿的知识的知识与能力，与能力，教育幼儿教育幼儿的知识与能力。的知识与能力。背景背景1：我国教育发展的需要：我国教育发展的需要 我国幼儿教育改革和发展的需要我国幼儿教育改革和发展的需要 进一步落实进一步落实儿童权利公约儿童权利公约 进一步贯彻进一步贯彻国务院关于当前发展学前教育的若国务院关于当前发展学前教育的若干意见干意见（20102010）*保障适龄儿童接受基本的、有质量的基本的、有质量的学前教育。*加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估保教质量评估监管体系监管体系。进一步深入贯彻进一步深入贯彻幼儿园工作规程幼儿园工作规程、幼儿园幼儿园教育指导纲要（试行）教育指导纲要（试行）*促进每个幼儿在不同水平上的发展。在不同水平上的发展。*促进每个幼儿富有个性的发展。富有个性的发展。实施实施幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准 引导家庭、社会的引导家庭、社会的幼教价值观和方法幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。童身心健康的错误观念和做法。刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话 研制研制早期学习与发展标准早期学习与发展标准最初始最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿基会支持许多发展中国家为确年来，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。水平而研制类似文件。联合国儿童基金会总部从联合国儿童基金会总部从20022002年开始，在年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的童的学习与发展标准的“遍及全球遍及全球”项目。项目。其目的是：从保障儿童权利出发，通过制其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿对幼儿“应知、应会应知、应会”进行界定，以促进家进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，展期望的共识，为所有儿童做好入学准备，为所有儿童做好入学准备，更科学、有效地更科学、有效地提高早期教育质量，推动教提高早期教育质量，推动教育平等育平等。借助借助“遍及全球遍及全球”项目的契项目的契机，教育部基础司从机，教育部基础司从2006年起，年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的以家长和教师为主要使用对象的 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（一）（一）指南指南的名称的名称1 1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”2 2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6岁儿童的学习岁儿童的学习“指南指南”，如字面所示，如字面所示 即指向南方的意思。即指向南方的意思。基于此，基于此，“指南指南”一词被一词被引申为引申为“指导指导”、“导导向向”，比喻，比喻“辨别正确方辨别正确方向的依据向的依据”。1、为什么叫为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”“标准标准”一般被定义为衡量事物的一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规比较核对的事物；榜样、规范等。范等。“学习学习”与与“发展发展”的关系的关系 指南指南既引导幼儿的学习，也同时既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，结果。这样，指南指南成为幼儿学习成为幼儿学习与发展共同的目标导向。与发展共同的目标导向。指南指南既然是指导学习的，怎么既然是指导学习的，怎么很多内容都不是很多内容都不是“学习学习”呢呢？“常喝白开水，不贪喝饮料。常喝白开水，不贪喝饮料。”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣”“愿意和小朋友一起游戏愿意和小朋友一起游戏”“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引听的声音所吸引”确立广义的幼儿学习观。确立广义的幼儿学习观。1 1、导向导向指南的性质指南的性质 指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。速度等作出统一规定或提出量化标准。(1)(1)导什么向导什么向指南的目标指南的目标 指南的目标是指南的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础素质基础”，其核心是，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展全面协调发展”。这表明，指南以幼儿现实的全面、协。这表明，指南以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。(2)(2)怎么导怎么导指南的目标体系与教育建议指南的目标体系与教育建议 指南的方向引领主要是通过以下策略来实现的：指南的方向引领主要是通过以下策略来实现的：提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着指南的方向，用正确的方法去支持幼儿的关的成人沿着指南的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。指南指南是引导我国是引导我国3636岁儿童学习与发岁儿童学习与发展方向的展方向的指导性文件指导性文件。指南指南基于基于3-63-6岁儿童身心发展规律与学岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国的目标与教育建议，来体现国家对我国3-63-6岁岁儿童学习与发展的儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求方向的引导与质量的要求，反映对反映对3-63-6岁儿童学习与发展水平的岁儿童学习与发展水平的合理期望合理期望。1 1、“说明说明”指南指南制定的背景制定的背景 指南指南的目标、功能的目标、功能 指南指南的内容结构的内容结构 指南指南的实施原则的实施原则指南领域领域子领域子领域目标目标各年龄段各年龄段典型表现典型表现教育建议教育建议幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径 1 1学习与发展是每一个幼儿的权利。学习与发展是每一个幼儿的权利。每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好的人生开端。教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。2 2幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习好奇心和渴望学习的宝贵天性，珍惜幼儿生活和游戏的独特价值幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体差异，需要成人接纳和尊重需要成人接纳和尊重。3 3幼儿是在生活和游戏中学习的。幼儿是在生活和游戏中学习的。爱游戏是幼儿的天性，要支持支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与亲身参与幼儿的游戏，引导幼儿在游戏中学习。4 4幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的展的。幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与安全、温暖与支持；支持；幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人需要成人的关怀、接纳、尊重、激励。的关怀、接纳、尊重、激励。幼儿喜欢模仿，成人的言行举止成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。2关注幼儿身心全面和谐发展身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。3尊重尊重幼儿发展的个体差异个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术 十一个子领域 健康：健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 语言：语言：听与说、阅读与书写准备 社会：社会：人际交往、社会适应 科学：科学：科学探究、数学认知 艺术：艺术：感受与欣赏、表现与创造 三十二个目标（八十七条教育建议）健康（健康（9个）个）健康的体态（健康的体态（4条教育建议）条教育建议）情绪安定愉快（情绪安定愉快（2条）条）一定的适应能力（一定的适应能力（3条）条）一定的平衡能力、动作协一定的平衡能力、动作协调、灵敏（调、灵敏（4条）条）一定的力量和耐力（一定的力量和耐力（2条）条）手是动作灵活协调（手是动作灵活协调（2条）条）良好的生活与卫生习惯（良好的生活与卫生习惯（4条）条）基本的生活自理能力（基本的生活自理能力（3条）条）基本的安全知识、自我保基本的安全知识、自我保护能力（护能力（3条）条）语言（语言（6个）个）认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言（3条）条）愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达（2条）条）具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯（2条）条）喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书（3条）条）具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力（3条）条）具有书面表达的愿望和初步具有书面表达的愿望和初步技能技能（2条）条）社会（社会（7个）个）愿意与人交往愿意与人交往（2条）条）能与同伴友好相处能与同伴友好相处（3条）条）具有自尊、自信、自主的表具有自尊、自信、自主的表现现（