幼儿园语言教育PPT幼儿园语言教育.ppt

我的基本观点 人的生活是综合的 生活是学习的内容、途径、目的 但是生活的每一个节点的内容、功能（价值）又是相对具体的 我们追求人的全面发展，但是不能在每个节点上都达到全面发展 所以，我们需要认识到：每个机构、每种职务、每个角色、每种活动独有的价值和功能，追求其核心价值的实现，避免本末倒置 什么是幼儿园语言教育？是以促进3-6、7岁儿童语言（能力）发展为目的的教育活动的总和。语言（能力）语音、词汇、语法、语言表达；理解（听、读）、表达（说、写）；口头语言（听、说）、书面语言（读、写）学前儿童语言教育观现阶段三种颇具影响的语言教育观（一）完整的语言教育观（全面）（二）整合的语言教育观（综合）（三）活动的语言教育观（运用）幼儿园语言教育的目标 语言教育目标的分类（横向）倾听理解行为口语表达行为欣赏文学作品早期阅读幼儿园语言教育的目标 2001年幼儿园教育指导纲要中幼儿园语言领域教育的总目标1、乐意与人交谈，讲话礼貌(表达行为)2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语(倾听行为)3、能清楚地说出自己想说的事(表达行为)4、喜欢听故事，看图书（欣赏文学作品、早期阅读）5、能听懂和会说普通话(倾听、表达行为)幼儿园语言教育的内容、要求及指导要点（自：2001年纲要）幼儿园语言教育的内容、要求（指教师为达到目标应该做什么、怎样做）1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力 幼儿园语言教育的内容、要求及指导要点3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力和思维能力4、引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣 幼儿园语言教育的内容、要求及指导要点6、利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣培养前阅读和前书写技能 7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话，少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言 幼儿园语言教育的目标2012年3-6岁儿童学习与发展指南中 （一）倾听与表达（一）倾听与表达 目标目标1 认真听认真听并能并能听懂常用语言听懂常用语言34岁45岁56岁1别人对自己说话时能注意听并做出回应。2能听懂日常会话。1在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。1在集体中能注意听老师或其他人讲话。2听不懂或有疑问时能主动提问。3能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。幼儿园语言教育的目标 （一）倾听与表达（口头语言）（一）倾听与表达（口头语言）目标目标2 愿意讲话愿意讲话并并能清楚地表达能清楚地表达34岁45岁56岁1愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2基本会说本民族或本地区的语言。3愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。1愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4讲述比较连贯。1愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。幼儿园语言教育的目标 （一）倾听与表达（一）倾听与表达 目标目标3 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯34岁45岁56岁1与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2说话自然，声音大小适中。3能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。1别人对自己讲话时能回应。2能根据场合调节自己说话声音的大小。3能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。1.别人讲话时能积极主动地回应。2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。4.能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰幼儿园语言教育的目标（二）阅读与书写准备（书面语言）（二）阅读与书写准备（书面语言）目标目标1 喜欢喜欢听听故事，故事，看看图书图书34岁45岁56岁1主动要求成人讲故事、读图书。2喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3爱护图书，不乱撕、乱扔。1反复看自己喜欢的图书。2喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。幼儿园语言教育的目标（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备 目标目标2 具有初步的具有初步的阅读理解阅读理解能力能力34岁45岁56岁1能听懂短小的儿歌或故事。2会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。1.能大体讲出所听故事的主要内容。2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的美。幼儿园语言教育的目标（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备目标目标3 具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能34岁45岁56岁1喜欢用涂涂画画表达一定的意思。1愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2在成人提醒下，写写画画时姿势正确。1愿意用图画和符号表现事物或故事。2会正确书写自己的名字。3写画时姿势正确。幼儿语言教育的途径 一、渗透的语言教育 二、专门组织的语言教育活动幼儿语言教育的途径 渗透的语言教育1、在日常交往中指导儿童学习、运用语言2、通过专题活动发展儿童的语言3、通过区域活动发展幼儿的交往语言4、将语言教育渗透在其它领域的教学中 幼儿语言教育的途径专门语言教育活动的类型1、谈话活动2、讲述活动3、语言教学游戏4、文学活动5、早期阅读语言教育活动类型语言教育活动类型及核心价值及核心价值：谈话活动谈话活动 倾听表达（对话语言）倾听表达（对话语言）讲述活动讲述活动 连贯表达（独白语言）连贯表达（独白语言）听说游戏听说游戏 寓教于乐，语言全面发展寓教于乐，语言全面发展文学活动文学活动（故事、诗歌）（故事、诗歌）文学欣赏文学欣赏早期阅读活动早期阅读活动（如：现流行的绘本教学）（如：现流行的绘本教学）早期阅早期阅读读 兴趣、技能、能力兴趣、技能、能力 孩子为什么喜欢听故事？故事活动对儿童的主要价值在哪？怎样组织学前儿童的故事活动？故事小铃铛（陆弘）小花猫今天真漂亮，脖子上戴了一个小铃铛。走起来路来，小铃铛就会“丁零丁零”响。小花狗看见了，说：“哟，小铃铛圆溜溜，多好玩！给我戴一下好吗？”小花猫说：“不行，不行，你会弄脏的。”小白兔看见了，说“瞧，小铃铛亮晶晶，多好看！给我戴一下好吗？”小花猫说：“不行，不行，会让你弄坏的。”小山羊看见了，说：“小铃铛丁零响，多好听！给我戴一下好吗？”小花猫说：“不行，不行，会让你弄丢的。”小花猫蹦蹦跳跳，走到河边，往水里照照自己的影子，嗨，多漂亮的小铃铛，圆溜溜，亮晶晶，还会“丁零丁零”响呢！它伸长脖子，想照照清楚，没想到脚一滑，“扑通”一下，掉到河里去了。小花狗正在河边玩，看见小花猫掉进河里去了，连忙去拉她。“嗨哟”哎呀！小花狗拉不动小花猫。小白兔和小山羊看见了，连忙跑过来帮忙。“嗨哟！嗨哟！嗨”大家一起拉才把小花猫拉上岸来。小花猫多难为情呀，她低下头，拿下脖子上的小铃铛，说：“你们也戴戴小铃铛吧！光与声音赛跑 “声音妹妹”和“光姐姐”是一对好朋友，也是我们人类的好朋友。“声音妹妹”不仅让我们正确区别各种声音，而且还能让我们欣赏到许多悦耳动听、旋律优美的歌声；而“光姐姐”不仅能给我们人类和动植物的生活带来许多好处，而且还能发出各种颜色的光，能使我们生活在五彩缤纷的世界里。可是有一天，这一对好朋友为了“谁的传播速度快”而争论不休，都说自己的传播速度快，“声音妹妹”说：“我的传播速度快，不信你看说话的两个小朋友，一个在这边说，另一个在小朋友马上就能听到声音。听到这儿，“光姐姐”立刻反驳说：“这有什么了不起，你看，雨天打雷的时候，你是先看到闪电还是先听到雷声？”“声音妹妹”回答到：“当然是先看到闪电了。”“那你知道这是为什么吗？”小朋友，你知道为什么吗？原来，光和声音的速度不一样，光比声音快得多，光跑了差不多90万步，声音才只跑了一步。也就是说，嘀嗒一秒钟，光就跑了3亿米，而声音只跑了340米。小朋友，这回你明白了“闪电和雷声不一起来”的原因了吧。文学美在哪里？美的人物、美的情节、美的意境产生美的、愉悦的体验指南中幼儿园语言教育的目标（二）阅读与书写准备（书面语言）（二）阅读与书写准备（书面语言）目标目标1 喜欢喜欢听听故事，故事，看看图书图书34岁45岁56岁1主动要求成人讲故事、读图书。2喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3爱护图书，不乱撕、乱扔。1反复看自己喜欢的图书。2喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。指南中幼儿园语言教育的目标（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备 目标目标2 具有初步的具有初步的阅读理解阅读理解能力能力34岁45岁56岁1能听懂短小的儿歌或故事。2会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等3能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。1.能大体讲出所听故事的主要内容。2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的美 幼儿故事的选材要求 1、主题单一明确，有一定的教育意义2、情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙3、人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解喜欢4、故事语言生动形象，利于丰富提升幼儿的语言经验、学习规范的语言表达、积累语言素材5、有利于训练学前儿童的创新思维，留给学前儿童发挥想象的空间例如：会动的房子分析故事 1、分析故事表达的主题思想，抓住需要幼儿理解的主要内容2、分析故事的情节结构 情节一般有：发生-发展-高潮-结束3、分析故事的语言特点，找出有意义的新词、新句 二、故事活动的组织与指导要点（一）导入：创设情境，引出故事1、直观教具导入2、猜谜导入3、问题导入4、表演（动作）导入5、悬念（悬疑）导入6、简洁语言加情感渲染导入学生教学设计作品一：小班故事小铃铛目标 1、理解故事的内容，了解小花猫从不爱分享到爱分享的变化过程 2、理解运用词语：亮晶晶、圆溜溜、难为情 3、愿意与小朋友分享自己的物品学生教学设计作品一：小铃铛教学过程 1、实物直观导入 2、完整欣赏故事 3、结合课件理解故事 4、分享表演 5、小结、延伸学生教学设计作品二：小班故事小铃铛目标 1、理解故事的内容和主题，学习词语：难为情 2、猜想故事情节，发展幼儿的想象力和语言表达能力 3、愿意做个喜欢分享的孩子 学生教学设计作品二：小铃铛教学过程 1、“小铃铛”实物导入 2、结合PPT分段欣赏、猜想故事情节 3、完整欣赏故事 4、谈话 5、小结、延伸 二、故事活动的组织与指导要点（二）教师完整讲述故事（幼儿完整欣赏故事