幼儿园教育活动的设计与实施PPT课件幼儿园教育活动的设计与实施PPT课件.ppt

幼儿园教育活动的涵义幼儿园教育活动的涵义 指的是幼儿园教育中各种类型的、具有教育价值的指的是幼儿园教育中各种类型的、具有教育价值的活动。它是实现幼儿园教育目标，组织传递一定的教育内活动。它是实现幼儿园教育目标，组织传递一定的教育内容，落实幼儿园教育任务的手段。容，落实幼儿园教育任务的手段。幼儿园教育活动从根本上说是一种由教师幼儿园教育活动从根本上说是一种由教师“教教”和儿童的和儿童的“学学”所构成的师幼双边活动，是由教师和儿童所构成的师幼双边活动，是由教师和儿童共同参与、相互配合、一起承担的活动。共同参与、相互配合、一起承担的活动。幼儿园教育活动包括什么幼儿园教育活动包括什么？广义上说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一广义上说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一 切活动，包括游戏活动、教学活动（学习活动）、生活切活动，包括游戏活动、教学活动（学习活动）、生活 活动、运动等。活动、运动等。狭义上说，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类。狭义上说，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类。教育活动设计的基本原则教育活动设计的基本原则 1.教育性原则教育性原则 选择活动时，活动内容必须是积极的、正面的、能引起选择活动时，活动内容必须是积极的、正面的、能引起幼儿愉快情绪的，使幼儿在获得知识的同时，发展他们良好幼儿愉快情绪的，使幼儿在获得知识的同时，发展他们良好的道德情感和审美情感。的道德情感和审美情感。设计活动方案时，防止脱离内容、牵强附会，为教育而设计活动方案时，防止脱离内容、牵强附会，为教育而教育，忽视品德的教育倾向。教育，忽视品德的教育倾向。2.科学性原则科学性原则 首先，选择活动内容时要充分考虑幼儿的可接受性，符首先，选择活动内容时要充分考虑幼儿的可接受性，符合认知规律，注意由浅到深、由易到难、循序渐进合认知规律，注意由浅到深、由易到难、循序渐进。（容量守恒）其次，教师传授的观念、知识技能应是科学准确的。虽其次，教师传授的观念、知识技能应是科学准确的。虽然幼儿期的知识是初步的、浅显的，但教师对知识的把握必然幼儿期的知识是初步的、浅显的，但教师对知识的把握必须准确，利于幼儿形成科学的概念。尤其是提问设计、回应须准确，利于幼儿形成科学的概念。尤其是提问设计、回应。（认识“纸”、青蛙）3.趣味性原则趣味性原则 是指在教育活动中，教师必须使各个教学环节充是指在教育活动中，教师必须使各个教学环节充满趣味，以引起幼儿浓厚的学习兴趣，激发幼儿的积满趣味，以引起幼儿浓厚的学习兴趣，激发幼儿的积极性和求知欲，使幼儿带着喜悦的心情、全身心地投极性和求知欲，使幼儿带着喜悦的心情、全身心地投入到活动中入到活动中。（寓教于乐）（小班歌唱懒惰虫）4.渗透性原则渗透性原则 是指将各种教育任务和内容渗透在教学活动中，渗是指将各种教育任务和内容渗透在教学活动中，渗透到各种游戏中，渗透到一日生活中，渗透到物质和精神透到各种游戏中，渗透到一日生活中，渗透到物质和精神环境中，渗透到家庭教育中，做到事事、时时、处处幼儿环境中，渗透到家庭教育中，做到事事、时时、处处幼儿都能接受到生动而规范的教育，这样才能高质量地实现幼都能接受到生动而规范的教育，这样才能高质量地实现幼儿园教育的目标。教师要有随机教育的意识，要善于利用儿园教育的目标。教师要有随机教育的意识，要善于利用各种条件对幼儿进行教育各种条件对幼儿进行教育。（语言教育交流环境）幼儿园教育活动设计的要素幼儿园教育活动设计的要素（一）幼儿园教育活动目标的确定（一）幼儿园教育活动目标的确定 教育活动目标是教师根据幼儿年龄特点、原有水平、教育活动目标是教师根据幼儿年龄特点、原有水平、活动的内容和性质来确定具体的目标。不管是显性的，还是活动的内容和性质来确定具体的目标。不管是显性的，还是隐性的，都是教育活动的导向，决定着教育活动的性质。陈隐性的，都是教育活动的导向，决定着教育活动的性质。陈述的是教育者盼望通过教育活动所达成的成效述的是教育者盼望通过教育活动所达成的成效。（目标体现）在整个目标体系中，教育活动的目标是最具体的，在整个目标体系中，教育活动的目标是最具体的，也是完成幼儿园教育任务、实现保教目标的基础。因此，教也是完成幼儿园教育任务、实现保教目标的基础。因此，教师学会恰当地表述教育活动目标是提高专业技能的重要途径。师学会恰当地表述教育活动目标是提高专业技能的重要途径。目标表述的基本元素目标表述的基本元素 1962年，马杰在年，马杰在程序教学目标的编写程序教学目标的编写一书中一书中提出，一个教育活动目标应包括三个基本要素：行为提出，一个教育活动目标应包括三个基本要素：行为、条件、标准。、条件、标准。“行为行为”说明学习者通过教育活动后能做什么，说明学习者通过教育活动后能做什么，以便教师能观察学习者的行为，了解目标是否达到；以便教师能观察学习者的行为，了解目标是否达到；“条件条件”说明这些行为在什么条件下产生；说明这些行为在什么条件下产生；“标准标准”指出了合格行为的最低标准。指出了合格行为的最低标准。小班绘画活动我的小脸活动目标为：通过照镜子观察，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。2.目标表述的要求 （1）目标表述要具体、明确，切忌空泛 中班“刷牙”的活动目标之一是：学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯；“喝水”活动的目标之一是：知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯。（2）目标确定要符合年龄特点 年龄的差异就决定了智力发展、动作水平、语言发展等方面的差异，教师确定目标时必须以幼儿年龄特点及心理特点为出发点，符合幼儿需要。小班美术活动美丽的鲜花目标是：1.通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识和理解；2.培养幼儿耐心、细致的良好品质，发展幼儿的发散思维。修改后：1.能感知花园中多种颜色、形状的花，感受春天花的美丽。2.能尝试用手指或棉签画出自己喜爱的花。（3）一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标 教育活动目标与相应的活动内容并不是一一对应的关系，不是一项活动只达到某一个目标，一个活动目标仅仅只能通过某一活动来完成。中班科学活动“水”，其中一个目标：了解水的特性，懂得保护水资源好玩的水好玩的水 水的用途大水的用途大水从哪里来水从哪里来 大班科学活动“食品包装”，活动目标包括：（1）了解食品包装的种类、优点(认知获得)（2）动手操作，掌握包装食品的简单技能（能力发展）（3）进行初步的欣赏，设计食品包装（艺术欣赏）(二二)设计有效的导入环节设计有效的导入环节 存在问题：存在问题：1.强调兴趣，忽视点题。强调兴趣，忽视点题。2.时间过长，点题不确。时间过长，点题不确。1.旧知识导入法旧知识导入法 巴甫洛夫说过巴甫洛夫说过:“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。旧工具实现的。”当新知识和旧知识有关联时，教师就可以新旧知识的当新知识和旧知识有关联时，教师就可以新旧知识的“相似点相似点”作为新知识的作为新知识的“生成点生成点”,唤起对旧知识的记忆，引发对新唤起对旧知识的记忆，引发对新知识的渴望，直接把幼儿带到新的活动中，这是一般常用的方法。知识的渴望，直接把幼儿带到新的活动中，这是一般常用的方法。（创编故事）2.游戏导入法游戏导入法 运用这个方法要注意控制孩子的情绪，当孩子情绪过于高涨时，运用这个方法要注意控制孩子的情绪，当孩子情绪过于高涨时，如果教师无法控制，那么活动的一开始就很容易失败。如果教师无法控制，那么活动的一开始就很容易失败。3.视听导入法视听导入法 看、听是孩子接受新事物最主要的两条途径，注意力也可以高度看、听是孩子接受新事物最主要的两条途径，注意力也可以高度集中，对于活动开展是非常有利的。集中，对于活动开展是非常有利的。4.任务导入法任务导入法 孩子特别向往成功获得肯定，在导入环节交给孩子一项简单的任孩子特别向往成功获得肯定，在导入环节交给孩子一项简单的任务，让孩子通过小小地努力就可以完成，可以大大激发孩子继续参与务，让孩子通过小小地努力就可以完成，可以大大激发孩子继续参与活动的兴趣和信心。活动的兴趣和信心。（三）设计有效的教学提问（三）设计有效的教学提问 存在问题：存在问题：1.提问过于简单，没有思考价值。提问过于简单，没有思考价值。（故事金色的房子）2.提问缺乏目的性。提问缺乏目的性。没有围绕教学的目的和教学重点。没有围绕教学的目的和教学重点。（认识小兔）3.提问过于笼统。提问过于笼统。提问的内容概括而不分明，难以表达确切的提问的内容概括而不分明，难以表达确切的意思。意思。（小班音乐欣赏滑滑梯）4.提问的形式单一。提问的形式单一。每次教学活动提问都是一个模式，没有变每次教学活动提问都是一个模式，没有变化。化。（故事“三部”曲）1.提问要注意年龄特点。提问要注意年龄特点。幼儿的年龄阶段性是非常明显的，提问时要遵循年龄特点，理解能幼儿的年龄阶段性是非常明显的，提问时要遵循年龄特点，理解能力和知识水平。力和知识水平。（如小班诗歌秋叶“秋风吹,树枝摇，片片树叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片树叶像蝴蝶”。大班）2.提问要注意抓住重点。提问要注意抓住重点。提问应围绕教学的目标和重点来设计，要有针对性。如故事、诗歌提问应围绕教学的目标和重点来设计，要有针对性。如故事、诗歌等，首先要认真进行分析，找出所表达的中心内容，然后针对教学目标等，首先要认真进行分析，找出所表达的中心内容，然后针对教学目标进行设计提问。进行设计提问。（如语言活动小羊过桥）3.提问要注意明确、贴切。提问要注意明确、贴切。具体确切的提问有助于幼儿思维，便于思考和回答。具体确切的提问有助于幼儿思维，便于思考和回答。（创编儿歌动物的伞）4.提问要注意启发性。提问要注意启发性。提问的目的就是要引导启发幼儿积极动脑筋、思考从而获得知识经验。提问的目的就是要引导启发幼儿积极动脑筋、思考从而获得知识经验。因此，教师的提问应引起幼儿想象，让他们运用已有的知识经验去探索、因此，教师的提问应引起幼儿想象，让他们运用已有的知识经验去探索、解决新问题。解决新问题。（如曹冲称象）幼儿园教育活动设计的程序幼儿园教育活动设计的程序-传统的教育活动设计思路：传统的教育活动设计思路：我们想让幼儿得到什么？我们想让幼儿得到什么？教育目标；教育目标；通过什么让幼儿得到？通过什么让幼儿得到？教育内容；教育内容；怎样让幼儿得到？怎样让幼儿得到？教育方法教育方法-今天教师的思考逻辑：今天教师的思考逻辑：幼儿需要什么？幼儿需要什么？教育目标教育目标 幼儿从中能得到什么？幼儿从中能得到什么？教育内容教育内容 幼儿可能怎样去获得？幼儿可能怎样去获得？教育方法教育方法-幼儿园教育活动设计的实际过程：幼儿园教育活动设计的实际过程：目标目标+兴趣需要兴趣需要+内容（材料）内容（材料）=活动活动目标目标兴趣、需要和经验兴趣、需要和经验内容、材料内容、材料 活动活动1.发展小肌发展小肌肉的动作肉的动作2.幼儿已经有了幼儿已经有了插积塑片、画画插积塑片、画画等练习的机会，等练习的机会，而且表现出对窗而且表现出对窗花剪纸的兴趣花剪纸的兴趣3.安全剪刀、安全剪刀、各色纸各色纸4.欣赏剪纸；练欣赏剪纸；练习使用剪刀；学习使用剪刀；学习折纸，剪四瓣习折纸，剪四瓣花等简单图案花等简单图案1.以以目标目标为起点为起点目标目标兴趣、需要和经验兴趣、需要和经验内容、材料内容、材料 活动活动2.适应幼儿园适应幼儿园的生活，情绪安的生活，情绪安定地参加活动定地参加活动1.幼儿刚入园，需幼儿刚入园，需要了解情况，建要了解情况，建立安全感、信任立安全感、信任感感3.班级环境、班级环境、教师、同伴、教师、同伴、玩具等玩具等4.组织幼儿认组织幼儿认识新同伴；让识新同伴；让幼儿感到老师幼儿感到老师喜欢自己等喜欢自己等2.以以兴趣需要兴趣需要为起点为起点3.以以内容、材料内容、材料为起点为起点目标目标兴趣、需要和经验兴趣、需要和经验内容、材料内容、材料活动活动3.能大胆讲话，能大胆讲话，态度大方态度大方2.有的孩子不爱说有的孩子不爱说