幼儿园幼儿游戏论PPT课件幼儿游戏论.ppt

1儿童游戏的特点儿童游戏的特点2游戏在幼儿园的地位游戏在幼儿园的地位3各年龄段儿童游戏的设计各年龄段儿童游戏的设计4介入儿童游戏的策略介入儿童游戏的策略游戏概述游戏概述12abcd你小时候最喜欢玩的游戏是什么？你小时候最喜欢玩的游戏是什么？有什么特点？有什么特点？你认为游戏的本质特征是什么？你认为游戏的本质特征是什么？游戏是有序的游戏是有序的游戏是一种游戏是一种假想的活动假想的活动儿童游戏的特点儿童游戏的特点游戏是愉快游戏是愉快的活动的活动游戏是儿童游戏是儿童自主自愿的自主自愿的活动活动游戏与生游戏与生活密不可活密不可分分儿童游戏的定义儿童游戏的定义游戏是儿童的基本活动，是适合儿童年龄特点的游戏是儿童的基本活动，是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。周围现实生活的一种独特的社会性活动。幼儿园工作规程幼儿园工作规程l游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。l应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。l 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调多功能和可变性。材料），游戏材料应强调多功能和可变性。l应充分尊重幼儿选择的意愿，鼓励幼儿制作玩具，应充分尊重幼儿选择的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣。根据幼儿的实际经验和兴趣。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南l幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。活中进行的。l要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿。境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿。l通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁要，严禁“拔苗助长拔苗助长”式的超前教育和强化训练。式的超前教育和强化训练。明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人可以站好了，他看起来对自己的本好之后立起来，数字小人可以站好了，他看起来对自己的本领很骄傲。领很骄傲。今天莉莉选择了玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并今天莉莉选择了玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，她很努力的做起来。为她提供了范例，她很努力的做起来。浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插上了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一个人插上了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。儿童游戏行为判断儿童游戏行为判断 幼儿园游戏的特点幼儿园游戏的特点 Q:幼儿园中的游戏与幼儿园外的游幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，具有哪些特点？戏相比，具有哪些特点？幼儿园游戏的特点幼儿园游戏的特点游戏时间的固定性游戏时间的固定性游戏环境的教育性游戏环境的教育性伙伴关系的稳定性伙伴关系的稳定性教育者的指导性教育者的指导性 幼儿园游戏的特点幼儿园游戏的特点 幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，在外形上显示幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，在外形上显示出它自身的特点：出它自身的特点：一、游戏时间的固定性一、游戏时间的固定性 托幼机构外的儿童游戏，没有固定的游戏时间，随意性大。托幼机构中的游戏作为教育内容的一部分，被有目的、有计划地固定安排在一定的时间段内，体现了游戏活动开展的计划性和时间的稳定性，这样有利于儿童形成习惯，知道什么时候该做什么，养成良好有序的生活规律。eg：幼儿园一日活动计划一周活动安排表一周活动安排表时间时间活动内容活动内容周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五晨间区域晨间区域活动活动重点区域：重点区域：音乐区、阅读区音乐区、阅读区重点区域：重点区域：益智区、娃娃家益智区、娃娃家重点区域：重点区域：娃娃家、阅读区娃娃家、阅读区重点区域：重点区域：快乐阅读、美工快乐阅读、美工区区重点区域：重点区域：建构区、益智区建构区、益智区 早操、武术操早操、武术操户外活动户外活动三轮车游戏三轮车游戏体育游戏：体育游戏：报纸真好玩报纸真好玩体育游戏：体育游戏：迷迷转迷迷转平衡游戏平衡游戏体育游戏：体育游戏：彩虹伞彩虹伞教育活动教育活动语言活动：语言活动：雨点沙沙雨点沙沙（一）（一）安全活动：安全活动：交通安全我知道交通安全我知道艺术活动艺术活动歌曲歌曲小蜻蜓小蜻蜓语言活动：语言活动：上床睡觉上床睡觉语言活动：语言活动：雨点沙沙雨点沙沙（二）（二）午餐、午休午餐、午休游戏与运动游戏与运动环保活动：环保活动：做节约用水的好做节约用水的好孩子孩子语言游戏：语言游戏：我是幼儿园小主我是幼儿园小主人人科学（数学）：科学（数学）：高朋友和矮朋友高朋友和矮朋友社会活动：社会活动：今天，你节约水今天，你节约水了吗？了吗？功能房活动：功能房活动：汽车城汽车城骑三轮车骑三轮车平衡玩具平衡玩具沙地活动沙地活动大型玩具大型玩具小型器械：塑料小型器械：塑料瓶、纸球瓶、纸球离园活动离园活动自选区域自选区域活动活动区域自选区域自选活动活动自选区域自选区域活动活动区域自选区域自选活动活动动画片：大耳朵动画片：大耳朵图图图图日常活动日常活动生活重点生活重点1.1.了解水的性质、作用，激发幼儿保护水源、保护环境的意识，同时教育幼儿养成讲卫生了解水的性质、作用，激发幼儿保护水源、保护环境的意识，同时教育幼儿养成讲卫生、爱清洁、多喝水的良好习惯。、爱清洁、多喝水的良好习惯。2.2.活动中激发幼儿体验与同伴合作的快乐，发展幼儿的语言表达能力及动手操作能力，与活动中激发幼儿体验与同伴合作的快乐，发展幼儿的语言表达能力及动手操作能力，与同伴友好相处。同伴友好相处。家园共育家园共育请家长搜集有关水的书籍、图片、及光盘结合请家长搜集有关水的书籍、图片、及光盘结合家教宣传栏家教宣传栏，向家长进行宣传教育。，向家长进行宣传教育。二、游戏环境的教育性二、游戏环境的教育性 托幼机构外的游戏，家庭提供的玩具缺乏一定的教育意图。如，儿童对自然界的沙、石头等感兴趣，但家长往往因为安全卫生等问题而加以制止。托幼机构的游戏环境都是经过教育者按教育目的和要求精心设计的，有符合儿童年龄特点的，丰富多样的玩具和游戏材料，有根据儿童游戏特点创设、布置的游戏场地。场地和材料的提供都符合安全、卫生的要求。三、伙伴关系的稳定性三、伙伴关系的稳定性 托幼机构外，儿童在户外交往的对象带有极大的偶然性，碰到谁跟谁玩，缺乏稳定的伙伴关系。托幼机构以年龄分班，每个班的儿童在人员、数量、性别等方面相对稳定。儿童结成的伙伴关系是相对稳定的，而且伙伴多，年龄相当，兴趣相同，相互交往的机会多，弥补了独生子女缺乏伙伴的缺陷。四、教育者的指导性四、教育者的指导性 托幼机构中，教师是经过专业培训的，懂得儿童身心发展特点，并具有指导游戏的专业知识和机能技巧。托幼机构外儿童游戏托幼机构外儿童游戏托幼机构儿童游戏托幼机构儿童游戏时间时间不固定固定地点地点家庭及社区环境托幼机构内材料材料单一、自备丰富多样、师生共同准备伙伴关系伙伴关系不稳定、分散稳定、持久形式形式自发、有或无成人参与自主、教师参与指导教育性教育性无目的、无计划有目的、有计划、有组织年龄结构年龄结构年龄跨度大、异龄交往多年龄跨度小、同龄交往多规则规则自发产生、代代相传在与人、与物交互作用中产生幼儿园内外儿童游戏特点的比较幼儿园内外儿童游戏特点的比较游戏是幼儿园的基本活动游戏是幼儿园的基本活动2 2、给儿童均等、给儿童均等的游戏机会，的游戏机会，让每个儿童都让每个儿童都有选择、体验有选择、体验游戏的可能。游戏的可能。1 1、保证儿童、保证儿童一日活动一日活动中有充分中有充分的游戏的游戏时间。时间。3 3、为儿童创、为儿童创设的环境，应设的环境，应包含游戏包含游戏的空间、的空间、开放的开放的游戏区域。游戏区域。4 4、教学活动、教学活动要体现要体现游戏化游戏化的精神。的精神。案例案例1 1案例案例2 2操场上一群戴着头饰的幼儿，在老师的带领下操场上一群戴着头饰的幼儿，在老师的带领下进行着进行着“小兔采蘑菇小兔采蘑菇”的游戏，研究者问的游戏，研究者问“你你们玩什么啊？们玩什么啊？”小朋友回答小朋友回答“不，我们不在玩，不，我们不在玩，我们在做游戏。我们在做游戏。”一个老师以一个老师以“找朋友找朋友”、“开火车开火车”等多等多个精心设计的游戏组织了一次教学活动，个精心设计的游戏组织了一次教学活动，形式热闹，但孩子在活动结束后说了一句形式热闹，但孩子在活动结束后说了一句“现在我们可以玩啦现在我们可以玩啦”。你认为现今提倡幼儿园以游戏为基你认为现今提倡幼儿园以游戏为基本活动存在哪些误区？本活动存在哪些误区？风车法 要求各组在规定时间内比较分析并在展示纸板上写下观点，5分钟后，展示板留在原位，小组按照顺时针方向交换位置，阅读并补充下一组的观点；2分钟后再按顺时针方向交换位置。因此类推，最后完成活动。这种形式可以在有限的时间内，充分地分享信息和观点。游戏组织的误区游戏组织的误区游戏组游戏组织的误织的误区区游戏环游戏环境琳琅境琳琅满目满目以教学以教学游戏替游戏替代创造代创造性游戏性游戏夸大游夸大游戏的自戏的自由性由性将游戏将游戏标签化标签化游戏是游戏是儿童课儿童课程的灵程的灵魂魂选择教育选择教育内容的素内容的素材，落实材，落实目标的媒目标的媒介介评价儿评价儿童的线童的线索索制定教制定教育教学育教学目标的目标的依据依据实施课实施课程的理程的理念念 影响儿童游戏的因素 主观因素 客观因素1、儿童主观因素对游戏的影响年龄性别差异个别差异健康和情绪2、客观因素对游戏的影响物理环境因素游戏场地（地点、空间密度、结构特征）游戏材料游戏时间 讨论：教师针对游戏中的场地、材料、时间以及游戏中的幼儿从哪些方面进行观察？讨论：四种小组讨论方法的优势、不足之处及改进建议。进一步讨论每种方法的共性、个性以及应用的可能性。拼图法 拼图法就是把一个综合性的问题切块分成若干个部分分配给不同的小组。在规定时间内，各小组独立完成自己的任务后，各组重新组合，每个成员将自己组的观点进行成果分享，其他组作一些记录和补充.活动最后，因为每一个小组的贡献和展示，每一个参与者都对所讨论的问题获得了全面的理解。准备：动物大卡片4张，小卡片30张小组合作讨论法风车法金鱼缸法评价咖啡厅法头脑风暴法社会环境因素家庭伙伴幼儿园课程师生关系大众传媒儿童游戏分类儿童游戏分类儿童游儿童游戏的认戏的认知分类知分类结构游戏结构游戏规则游规则游戏戏象征性象征性游戏游戏感觉运感觉运动游戏动游戏儿童社会性发展的分类偶然的行为游戏的旁观者单独的游戏平行的游戏联合的游戏合作的游戏智力游戏智力游戏音乐游戏音乐游戏娱乐游戏娱乐游戏体育游戏体育游戏儿童游戏的分类儿童游戏的分类创造性游戏规则游戏（教学游戏）角色游戏角色游戏结构游戏结构游戏表演游戏表演游戏象征性游戏（符号象征性游戏（符号游戏、想象游戏）游戏、想象游戏）阶段：阶段：2-72-7岁学前岁学前儿童最典型的游戏儿童最典型的游戏形式形式特征：模仿和想象特征：模仿和想象案例：角色游戏超案例：角色游戏超市、医生、老师游市、医生、老师游戏等戏等结构游戏：儿童利结构游戏：儿童利用不同的结构材料用不同的结构材料来建构、反映现实来建构、反映现实生活。生活。特征：游戏活动向特征：游戏活动向非游戏活动过渡的非游戏活动过渡的桥梁桥梁表演游戏：儿童根表演游戏：儿童根据故事和童话等内据故事和童话等内容，通过动、语容，通过动、语言、扮演角色等言、扮演角色等进行创造性的表进行创造性的表演。演。规则游戏：规则游戏：两个以上的游两个以上的游戏者，按照一定的戏者，按照一定的