幼儿园园长培训班学前教育基础知识PPT课件幼儿园园长培训班学前教育基础知识.pptx

导入导入 ：幼儿教育是幼儿教育是“根根”的教育。的教育。俗话说：俗话说：“三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老”。随着现代脑科学，心理学研究的发展，人们更认识到：随着现代脑科学，心理学研究的发展，人们更认识到：0-3 0-3岁是人的一生中最重要的时期，身体素质、智力发岁是人的一生中最重要的时期，身体素质、智力发展、个性品质都自此展、个性品质都自此“打桩成形打桩成形”。在两三岁时，幼儿就。在两三岁时，幼儿就突破了语言和学习的关口，突破了语言和学习的关口，三岁以前脑神经已经完成三岁以前脑神经已经完成了了60%60%的配线工作。的配线工作。3 3岁、岁、4 4岁孩子的智力已经相当于岁孩子的智力已经相当于1717岁时的岁时的50%50%。一旦错过这个脑力开发的敏感期，以后可能花几倍的努力都无法一旦错过这个脑力开发的敏感期，以后可能花几倍的努力都无法弥补。弥补。培根壮苗培根壮苗第一章学前教育的概念第一章学前教育的概念第二章第二章 学前儿童观学前儿童观第三章第三章 学前教育观学前教育观第一章学前教育的概念第一章学前教育的概念l 第一节：学前教育的第一节：学前教育的 概念概念l 第二节：学前教育的第二节：学前教育的机构形式机构形式l 第三节：学前教育学第三节：学前教育学的研究对象和内容的研究对象和内容第一节学前教育的概念第一节学前教育的概念学前教育的概念学前教育的概念 是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育,共三个阶段。第二节学前教育的机构形式第二节学前教育的机构形式 1托儿所托儿所 2幼儿园幼儿园 3托幼园所一体化托幼园所一体化 4幼儿班幼儿班 5儿童福利院儿童福利院 6SOS国际儿童村国际儿童村 收养孤儿的国际收养孤儿的国际慈善组织。慈善组织。第三节学前教育学的研究对象和内容第三节学前教育学的研究对象和内容l（一）学前教育学的概念 是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。l（二）研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师l（三）学前教育的理论与实践 1、学前教育思想的产生 2、学前教育理论的建立（三）学前教育的理论与实践1、学前教育思想的产生 柏拉图柏拉图亚里斯多德亚里斯多德夸美纽斯夸美纽斯卢梭卢梭裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐柏拉图：柏拉图：理想国，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题。亚里斯多德亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯 夸美纽斯：夸美纽斯：大教学论 世界图解（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然，感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。卢梭：卢梭：爱弥儿，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。裴斯泰洛齐：裴斯泰洛齐：林哈德和葛多德、母亲读物，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。第三节学前教育学的研究对象和内容第三节学前教育学的研究对象和内容福禄贝尔福禄贝尔陶行知陶行知陈鹤琴陈鹤琴学前教育学从教育科学中分离出来，成为一门独立的学科，是伴随着学前教育机构的建立而开始的。学前教育机构的建立，促进了学前教育理论的发展。国际学前教育理论的建立中国学前教育理论的发展蒙台梭利蒙台梭利（三）学前教育的理论与实践2、学前教育理论的建立第三节学前教育学的研究对象和内容第三节学前教育学的研究对象和内容福禄贝尔教育理论福禄贝尔教育理论 1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途。2、学前教育要全面（五大领域）德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了人的教育、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。3、教育应当遵循儿童发展之自然。活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。（户外活动和室内区域活动，尤其是户外活动，每天不低于两小时，但是我们的老师在这方面好像很茫然，不知道怎样组织有效的户外活动，给大家分享一段视频）福禄贝尔教育理论福禄贝尔教育理论 德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了人的教育、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。4、强调游戏的教育价值（就明确提出游戏是幼儿教育的最基本形式），福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义（3）他还认为游戏中玩具是必需的。他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物“恩物”。5、要加强对学前儿童的指导福禄贝尔教育理论福禄贝尔教育理论 德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了人的教育、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点，儿童心理有吸引力、敏感期2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作蒙台梭利教育法，1933年出版了童年的秘密较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法蒙台梭利教育法传遍了全世界。蒙台梭利教育理论蒙台梭利教育理论3、重视教育环境在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。环境具有以下特点：（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作蒙台梭利教育法，1933年出版了童年的秘密较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法蒙台梭利教育法传遍了全世界。蒙台梭利教育理论蒙台梭利教育理论4、重视儿童的自我教育，注重感官训练蒙认为36岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作蒙台梭利教育法，1933年出版了童年的秘密较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法蒙台梭利教育法传遍了全世界。蒙台梭利教育理论蒙台梭利教育理论5、教师的作用在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作蒙台梭利教育法，1933年出版了童年的秘密较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法蒙台梭利教育法传遍了全世界。蒙台梭利教育理论蒙台梭利教育理论 他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。（在玩中学）提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病陶行知教育理论陶行知教育理论（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。陈鹤琴教育理论陈鹤琴教育理论（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育 主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。陈鹤琴教育理论陈鹤琴教育理论（4）他提出幼儿教育要注意多样性儿童是在“大自然、大社会”中学习（5）教师要对幼儿加以指导。陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。陈鹤琴教育理论陈鹤琴教育理论第一章学前教育的概念第一章学前教育的概念第二章第二章 学前儿童观学前儿童观第三章第三章 学前教育观学前教育观 第一节、儿童观的概念第一节、儿童观的概念 第二节、儿童的发展演变第二节、儿童的发展演变第二章第二章 学前儿童观学前儿童观 儿童观是人们对儿童的看法、观念和儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。态度的总和。主要涉及儿童的地位与权利、儿童期主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。长发展的形式与原因等。第一节、儿童观的概念第一节、儿童观的概念 一、儿童观的界说一、儿童观的界说 二二、正确儿童观的、正确儿童观的树立树立第二节、儿童的发展演变第二节、儿童的发展演变一、儿童观的界说一、儿童观的界说 1、儿童是“小大人”（Miniature Adult）2、儿童是“种子”3、儿童是“空白板”4、儿童是“成长的植物”5、儿童就是“儿童”6、杜威的儿童观：儿童是中心 7、爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪”8、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力。第二节、儿童的发展演变第二节、儿童的发展演变1989儿童权利公约中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。第二节、儿童的发展演变第二节、儿童的发展演变二二、正确儿童观的树立、正确儿童观的树立1、儿童有各种合法权利、儿童有各种合法权利2、儿童的成长受制于多种因素、儿童的成长受制于多种因素3、儿童发展的潜力要及时挖掘、儿童发展的潜力要及时挖掘4、儿童的发展是连续不断的、儿童的发展是连续不断的5、儿童的发展具有差异性、儿童的发展具有差异性6、儿童通过活动而发展、儿童通过活动而发展7、儿童作为一个整体来发展、儿童作为一个整体来发展（一）生物因素是儿童成长的生理基础（二）社会因素是儿童成长的关键条件第二节、儿童的发展演变第二节、儿童的发展演变二二、正确儿童观的树立、正确儿童观的树立1、儿童有各种合法权利、儿童有各种合法权利2、儿童的成长受制于多种因素、儿童的成长受制于多种因素3、儿童发展的潜力要及时挖掘、儿童发展的潜力要及时挖掘4、儿童的发展是连续不断的、儿童的发展是连续不断的5、儿童的发展具有差异性、儿童的发展具有差异性6、儿童通过活动而发展、儿童通过活动而发展7、儿童作为一个整体来发展、儿童作为一个整体来发展儿童的发展有极大的潜力儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育才能激发出来。第二节、儿童的发展演变第二节、儿童的发展演变二二、正确儿童观的树立、正确儿童观的树立1、儿童有各种合法权利、儿童有各种合法权利2、儿童的成长受制于多种因素、儿童的成长受制于多种因素3、儿童发展的潜力要及时挖掘、儿童发展的潜力要及时挖掘4、儿童的发展是连续不断的、儿童的发展是连续不断的5、儿童的发展具有差异性、儿童的发展具有差异性6、儿童通过活动而发展、儿童通过活动而发展7、儿童作为一个整体来发展、儿童作为一个整体来发展儿童在不同年龄阶段具有不同的身心发展特征儿童的