幼儿园保教工作管理PPT第6章-幼儿园保教工作管理.pptx

-幼儿园管理 -幼儿园管理 -保教工作管理的地位保教工作管理的地位1 园长与幼儿园课程管理园长与幼儿园课程管理3 保教工作管理的过程保教工作管理的过程2课程管理的内容和过程课程管理的内容和过程4幼儿园教科研活动幼儿园教科研活动5-幼儿园管理 -幼儿园管理 -n（一）保教结合是幼儿教育特色（一）保教结合是幼儿教育特色n（二）保教结合是幼儿园工作的核心（二）保教结合是幼儿园工作的核心n（三）保教结合是幼儿健康成长的前提（三）保教结合是幼儿健康成长的前提n（四）保教结合有利于提高幼儿生活质量（四）保教结合有利于提高幼儿生活质量一、幼儿园保教工作管理的地位一、幼儿园保教工作管理的地位-幼儿园管理 -（一）保教结合是幼儿教育特色（一）保教结合是幼儿教育特色保教工作构成保保教教 是指为保护幼儿生理、心理健康，增强体质、促进生长发育而进行的体格锻炼、预防疾病、执行科学作息制度、保健卫生制度等内容的活动。指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，促进其良好的社会适应性等活动过程。-幼儿园管理 -保和教各自作用又相互保和教各自作用又相互联系联系 侧重点不同，保更多地在生活环节中占优势，教更多地在教育活动中占优势。教中有保，保中有教，保教相互结合、包含、渗透。保与教要在同保与教要在同一过程中实现一过程中实现-幼儿园管理 -保教幼儿和服务家长双重任务1、双重任务、双重任务 只强调福利性只强调教育性2、两个偏差、两个偏差在保教好幼儿的同时尽可能方便家长。3、正确认识、正确认识点击添加标题（二）保教结合是幼儿园工作的核心（二）保教结合是幼儿园工作的核心（1）幼儿园的性质任务,决定了保教工作是幼儿园双重任务的核心。-幼儿园管理 -幼儿园工作规程幼儿园工作规程对幼儿园性质和任务作了明确的规定：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分。传统保育观传统保育观：保护身体发育保护身体发育安全保护与卫生安全保护与卫生新保育观新保育观：促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高实施教育过程中生理、心理和社会保健实施教育过程中生理、心理和社会保健-幼儿园管理 -（2）保教工作在幼儿园全部工作的核心，是幼儿园最基本、最平常的工作。-幼儿园管理 -1、是根据教育对象的特点教育对象的特点提出的，体现幼儿园教育的特点和规律。（三）保教结合是幼儿健康成长的前提（三）保教结合是幼儿健康成长的前提2、规程规程和和条例条例中都规定了保教结合的原则。-幼儿园管理 -教育对象的特点教育对象的特点：36岁幼儿身体发育不完善个性特征、生活习惯未形成自我照料、独立生活能力差识别危险物、防御能力差缺乏生活经验等 幼儿园的任务是幼儿园的任务是：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长安心参加社会主义建设提供便利条件。（规程第2、3 条）-幼儿园管理 -（四）保教结合有利于提高幼儿的生活质量（四）保教结合有利于提高幼儿的生活质量n身体健康：吃穿睡、体育锻炼n心理健康：知识经验 幼儿园工作规程第十二条明确规定：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”更新健康理念，树立积极地卫生保健意识，促进幼儿体质与心理的健康发展。-幼儿园管理 -二、幼儿园保教工作管理的内容和过程二、幼儿园保教工作管理的内容和过程n1.建立健全保教工作管理的组织机构n高层管理n中层管理n基层组织（一）幼儿园保教工作管理的内容-幼儿园管理 -n高层管理园长、副院长、助理n中层管理保教主任和班长n基层组织教师及保育人员副园长协助主持日常保教工作，制定全园保副园长协助主持日常保教工作，制定全园保教目标、建立保教组织机构和保教规章制度教目标、建立保教组织机构和保教规章制度贯彻落实全园保教目标，检查基层管理机贯彻落实全园保教目标，检查基层管理机构的保教工作构的保教工作贯彻落实全园保教目标，促进幼儿健贯彻落实全园保教目标，促进幼儿健康成长的具体工作康成长的具体工作班级是基层组织，是实施保教任务的基本单位班级是基层组织，是实施保教任务的基本单位-幼儿园管理 -班级保教工作的内容班级保教工作的内容 1234班级卫生班级卫生安全工作安全工作5家园联系家园联系配合，共配合，共同一致促同一致促进幼儿发进幼儿发展展 保教结保教结合，全面合，全面安排幼儿安排幼儿的生活和的生活和活动活动。在观察了解在观察了解幼儿的基础幼儿的基础上制定教育上制定教育目标和计划，目标和计划，组织多种形组织多种形式的活动。式的活动。创造良好创造良好的促进幼的促进幼儿发展的儿发展的环境环境-幼儿园管理 -2.制定和执行科学的保教工作管理制度幼儿园保教工作常规检查制度保教质量评估制度幼儿园一日生活常规细则-幼儿园管理 -（二）幼儿保教工作管理的过程（二）幼儿保教工作管理的过程制定计划制定计划组织实施组织实施检查指导检查指导总结提高总结提高-幼儿园管理 -1.保教工作计划的制定 幼儿园工作规程 幼儿园教育指导纲要（试行）2.保教工作计划的执行 （1）合理组织与配备保教人员 （2）严格检查日常工作3.保教工作总结与评价 总结是积累经验的过程 幼儿园应建立保教质量评估制度-幼儿园管理 -（1）保教工作计划的制）保教工作计划的制定定依据：幼儿园计划本班幼儿特点、发展状况制定：学期、月、周日保教工作计划依据幼儿园工作规程幼儿园教育指导 纲要（试行）园管理目标各层次保教管理人员各层次保教管理人员各班教师各班教师-幼儿园管理 -保教计划体系保教计划体系 （1）学期保教计划（2）月保教计划（3）周、日保教 活动计划-幼儿园管理 -制定计划中应注意的问题计划是否体现我国教育方计划是否体现我国教育方针和正确的教育思想，体针和正确的教育思想，体现保教结合，不断改革与现保教结合，不断改革与创新，提高保教质量。创新，提高保教质量。计划是否贯彻了全园计划是否贯彻了全园计划的精神和要求。计划的精神和要求。计划是否能够根据上一阶段的计划是否能够根据上一阶段的不足之处，提出本阶段的任务不足之处，提出本阶段的任务要求，体现出连续性和渐进发要求，体现出连续性和渐进发展型。展型。-幼儿园管理 -计划是否分析了本班幼儿计划是否分析了本班幼儿的具体情况，所提目标是的具体情况，所提目标是否符合其年龄特点和实际否符合其年龄特点和实际需要。需要。计划是否包括一日生活的全部活动，计划是否包括一日生活的全部活动，规定每月或周的重点培养要求，以规定每月或周的重点培养要求，以及有关个别教育的内容，考虑到与及有关个别教育的内容，考虑到与家庭的联系和配合。家庭的联系和配合。计划是否提出了完成任务的具计划是否提出了完成任务的具体措施和方法，并对所采取的体措施和方法，并对所采取的活动形式及完成计划的日期作活动形式及完成计划的日期作出规定。出规定。制定计划中应注意的问题-幼儿园管理 -保教计划保教计划一般格式一般格式-幼儿园管理 -幼儿园管理 -（2）保教工作计划的执行）保教工作计划的执行1.合理组织与调配保教人员合理组织与调配保教人员“两教一保两教一保”双向选择：教师选年级组长双向选择：教师选年级组长 年级组长挑教师年级组长挑教师最后由园领导统一协调最后由园领导统一协调-幼儿园管理 -n 要求园长、教师、保育人员，在科学分工基础上严守职责，密切协作，相互促进，形成合力，确保教养统一的教育思想渗透于幼儿园全部工作和幼儿一日生活之中 n 强调园长要积极引导，从严要求，发挥主导作用 n 教师坚持教养并举、全面增强幼儿身心健康 n 保育员围绕保教结合的要求主动开展工作-幼儿园管理 -2.严格检查日常工作行政领导2年级组长保教工作检查队伍 检查要以目标位依据，以计划规定检查要以目标位依据，以计划规定的要求为标准和尺度的要求为标准和尺度-幼儿园管理 -严格检查日常工作-幼儿园管理 -严格检查日常工作-幼儿园管理 -：记录团体活动情形与幼儿关系。2：有何不良或良好习惯，如处理东西有条理，是否有五爱精神等。：如恐惧、嫉妒、自卑感、优越感、好奇心、炫耀、执拗等。常带清洁手帕，衣服整洁，不用手揩鼻、嘴、眼，常剪指甲，常整理头发等。；逐日记录以检验食量增减如何。：挑食否，速度食欲。-幼儿园管理 -（3）保教工作的总结与评价）保教工作的总结与评价1234园长或保园长或保教主任要教主任要加强对总加强对总结的指导结的指导。通过理论文通过理论文献学习，对献学习，对照工作状况照工作状况作出分析，作出分析，探索取得成探索取得成绩或是失误绩或是失误的原因，寻的原因，寻找规律，用找规律，用于指导日后于指导日后的工作。的工作。将总结作将总结作为提高工为提高工作水平，作水平，促进相互促进相互学习的手学习的手段。段。注意在平时注意在平时检查工作基检查工作基础上作总结，础上作总结，将日常收集将日常收集积累的事实积累的事实材料加以汇材料加以汇总。总。-幼儿园管理 -（三）当前我国幼儿园保教结合方面存在的问题及对策n1.树立科学的保教结合观-幼儿园管理 -接待幼儿喝水事项保育工作教育工作进餐向家长了解幼儿情况，对向家长了解幼儿情况，对幼儿昨晚今晨的健康情况幼儿昨晚今晨的健康情况做到心中有数做到心中有数教育幼儿有礼貌，使用礼教育幼儿有礼貌，使用礼貌用语貌用语照顾幼儿每日喝足够量的照顾幼儿每日喝足够量的水，提醒幼儿知道渴了会水，提醒幼儿知道渴了会接水喝接水喝教育幼儿接水时，要互相教育幼儿接水时，要互相谦让，不浪费水谦让，不浪费水餐前餐后不做剧烈活动餐前餐后不做剧烈活动不催促，让幼儿细嚼慢咽不催促，让幼儿细嚼慢咽饭后漱口饭后漱口注意力要集中，定时定量注意力要集中，定时定量不浪费粮食，桌面整洁不浪费粮食，桌面整洁落实到具体工作中-幼儿园管理 -n2.发挥保教管理的导向作用一是教师和保育员要密切配合协调二是发挥管理的导向作用，确保保教结合原则的实施-幼儿园管理 -保教人员一日工作程序化 案例分析案例分析案例分析某幼儿园某幼儿园保教工作保教工作 细则细则某幼儿园某幼儿园教师业务教师业务考评表考评表幼儿园保幼儿园保教课程计教课程计划编制办划编制办法法-幼儿园管理 -幼儿园管理 -一、幼儿园课程及课程管理的含义一、幼儿园课程及课程管理的含义 课程的概念课程的概念n课程即学习科目和教材n课程即儿童在校获得的学习经验n课程即学校组织的学习活动n课程即教学计划n课程即预期的学习结果或目标-幼儿园管理 -幼儿园课程的概念n “幼儿园课程是什么？就是给三岁至六岁的孩子所能够做而喜欢做的经验的预备。”（张雪门）n 幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学且应该学的东西有选择的组织成系统，应该以儿童的两个环境自然环境和社会环境为中心组织幼儿园课程。（陈鹤琴）-幼儿园管理 -n “幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”（张宗麟）n“儿童的生活就是儿童的教育，儿童的生活进程就是幼儿园的课程。”提出：“全部的课程就是生活，我们没有课外的生活，也没有生活外的课程。”（陶行知）-幼儿园管理 -n 幼儿园课程是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。n 幼儿园课程是“活动”n 幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动”n 幼儿园课程是“各种活动的总和”-幼儿园管理 -n幼儿园课程编制的基本原理幼儿园课程编制的基本原理n幼儿园课程目标的制定n幼儿园课程内容的选择n幼儿园课程的组织n幼儿园课程的实施n幼儿园课程评价-幼儿园管理 -n幼儿园课程目标的层次与结构幼儿园课程目标的层次与结构终期（时限）近期幼儿园教育目标（课程总目标）概括（表述）具体课程领域目标：年龄阶段目标单元目标（学期、月、周、日）教育活动目标幼儿园课程目标的层次-幼儿园管理 -幼儿园管理 -n课程目标的结构 布鲁姆等人提出的教育目标n 认知领域：包括知识的掌握和认知能力的发展n 情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和