幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南课件PPT解读：3-6岁儿童学习与发展指南.pptx

一、制定指南的背景和意义背景：背景：国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出：遵循幼儿身心遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。快乐健康成长。国务院关于当前发展学前教育的若干意见明确要求：“国家颁布幼儿学习与发展指南”指南的指南的指导指导意义意义 长期目标长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。惯，将会有利于他一生的发展。短期目标短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。习乃至以后的学校学习做好相应的准备。指南的指导意义指南的指导意义（一）（一）3-63-6岁儿童的身心发展特点岁儿童的身心发展特点3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿爱模仿4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏始自己组织游戏5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形知方法、个性初具雏形指南的指导意义指南的指导意义（二）（二）3-63-6岁儿童的学习特点岁儿童的学习特点 游戏仍然是游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基本活动。本活动。3-6岁儿童学习的内容岁儿童学习的内容-“大知识大知识”：既对自身的认识和对：既对自身的认识和对周围环境和世界的初步认识。周围环境和世界的初步认识。3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）富性及可能性。（学习促进发展的科学证据）ImpoverishedImpoverishedenvironmentenvironmentRat brainRat braincellcellRat brainRat braincellcellEnrichedEnrichedenvironmentenvironment结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。二、指南的研制过程 主要经历了四个阶段：主要经历了四个阶段：一是文献研究。一是文献研究。二是效度检验。（内容效度、年龄效度）二是效度检验。（内容效度、年龄效度）三是三次集中征求意见。三是三次集中征求意见。四是学前教育专家指导委员会审议我。四是学前教育专家指导委员会审议我。三、关于指南文本（一）（一）指南指南的名称的名称 1.为什么叫为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”2.为什么叫为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”“学习学习”与与“发展发展”的关系的关系 3.怎么理解怎么理解36岁儿童的学习岁儿童的学习（二）（二）指南指南的定位的定位指南指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，帮助幼儿园美各方面的全面协调发展为核心，帮助幼儿园教师和家长教师和家长 了解了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 建立对幼儿发展的合理期望建立对幼儿发展的合理期望 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。意义的童年。从从指南指南的的“说明说明”看看指南指南的定位的定位 1.1.导向导向指南指南的性质的性质 指南指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式的速度等作出统一规定或提出量化标准。式的速度等作出统一规定或提出量化标准。2.2.导什么向导什么向指南指南的目标的目标 指南指南的目标是的目标是“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础素质基础”，其核心是，其核心是“以促进幼儿在体、智、德、美各以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展方面的全面协调发展”。这表明，。这表明，指南指南以幼儿现实的以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身发展为出发点和落脚全面、协调发展和未来的持续、终身发展为出发点和落脚点。点。3.3.怎么导怎么导指南指南的目标体系与教育建议的目标体系与教育建议 指南指南的方向引领主要是通过以下策略来实现：的方向引领主要是通过以下策略来实现：提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然的渗透其中，引导将正确的教育观、儿童观、发展观自然的渗透其中，引导有关的成人沿着有关的成人沿着指南指南的方向，用正确的方法去支持幼的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。指南指南是什么？是什么？指南指南是引导我国是引导我国36岁儿童学习与发展方向的指导性岁儿童学习与发展方向的指导性文件。文件。指南指南基于基于36岁儿童身心发展规律与学习特点，基于岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议来体现国家对我国学、明确、具体的目标与教育建议来体现国家对我国36岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对36岁儿童学习与发展水平的合理期望。岁儿童学习与发展水平的合理期望。指南指南与与纲要纲要？（三）（三）指南指南的结构与内容的结构与内容说明与主体部分1.“说明说明”指南制定的背景 指南的目标、功能 指南的内容结构 指南的实施原则2.指南指南的主体部分的主体部分 指南指南从五个领域描述幼儿学习与发展，分别从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面（子领域）。每个方面子领域由学习为若干方面（子领域）。每个方面子领域由学习与发展目标和教育建议两个部分组成。与发展目标和教育建议两个部分组成。每条目标下有若干每条目标下有若干“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”每一条教育目标配有相应的每一条教育目标配有相应的教育建议教育建议指南主要内容框架 五个领域：五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术 十一个子领域十一个子领域健康：健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言：听与说、阅读与书写准备语言：听与说、阅读与书写准备社会：人际交往、社会适应社会：人际交往、社会适应科学：科学探究、数学认知科学：科学探究、数学认知艺术：感受与欣赏、表现与创造艺术：感受与欣赏、表现与创造 三十二个目标：三十二个目标：八十七条教育建议八十七条教育建议（四）关于（四）关于指南指南目标的内涵目标的内涵 1.正确理解正确理解指南指南的目标的目标 2.正确理解正确理解指南指南目标下的目标下的“各年龄段各年龄段典型表现典型表现”3.正确理解正确理解指南指南的目标与的目标与“各年龄段各年龄段典型表现典型表现”的关系的关系1.正确理解正确理解指南指南的目标的目标（1）目标上）目标上指南指南导向最主要的方式导向最主要的方式（2）目标是教育价值与理念的指引）目标是教育价值与理念的指引 *体现体现指南指南的理念的理念 *体现各领域核心价值体现各领域核心价值 *针对当前教育实践中幼儿学习与发展的误区针对当前教育实践中幼儿学习与发展的误区（3）对）对34岁、岁、45岁、岁、56岁三个年龄段末期幼儿应岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。如如科学领域科学领域，指南凸显了该领域，指南凸显了该领域“探究探究”这一核心价这一核心价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护和发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。和发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针对当前幼儿远离自然的问题，因此该领域第一个同时，针对当前幼儿远离自然的问题，因此该领域第一个目标就是目标就是“亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究”。如如语言领域语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。因此，指南在目标中强调简单地等同于识字，等等。因此，指南在目标中强调发展幼儿的主动表达愿望和口语交流能力，发展幼儿的主动表达愿望和口语交流能力，“愿意讲愿意讲”、“能听懂常用语言能听懂常用语言”“”“能清楚地表达能清楚地表达”等；在读写准备中等；在读写准备中强调强调阅读兴趣、阅读习惯阅读兴趣、阅读习惯。如如健康健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了能力低下的现状，提出了“健康的体态健康的体态”“”“具有一定的适具有一定的适应能力应能力”“”“力量和耐力力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质和体能。视幼儿的体质和体能。2.正确理解正确理解指南指南目标下的目标下的“各年各年龄段典型表现龄段典型表现”指南指南目标下的目标下的“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”选择了选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。度或行为特点。“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”的功能的功能 对对34岁、岁、45岁、岁、56岁三个年龄段末岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。明了幼儿学习与发展的具体方向。指南指南说明第三条说明第三条 观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。如果通过观察或者其他途径，发现如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与指南的描述幼儿在某方面的发展与指南的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮