人教版小学四年级上册精读课文说课稿.docx

人教版小学语文四年级上册优秀说课稿1、观潮说课稿一、说教材观潮这篇文堂是人教版小学语文第七册第组的篇讲读课文。作者向我们描绘门折江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文结构清晰，作者按潮来前、潮来时和潮过后的依次和大潮声、形由远及近的变更介绍r钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天卜奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现r钱塘江大潮之奇。选编这篇文章:的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情：二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。依据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：1相识7个生字，会写13个生字。2有镇情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3边读书边想像画面，联系上卜文的词语表达上的含义。了解本文的写作特点。4通过为本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受和他人沟通。教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽先象，受到自然美的熊陶。教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象,二、说教法四年级的学生新奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知实力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采纳创设情境法进行教学。上课时播放O钱塘江大潮壮丽景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的维1.因为在朗读的过程中可以理解课文内容，以会作者的思想感情,还可以培育语幡。因此，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读竞赛，读读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气概读出来。三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的贪料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采纳合作沟通式学法，组织学生之间相互沟通自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好”四、说教学程序观潮这篇课文结构特别清晰，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们具体介绍r钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生枳累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为r使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以卜几个教学环节:一、质疑导入，激起探究爱好导语“同学们,今口我们来学习观潮这一课。”（老师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生沟通后回到课文中。）请同学们齐读课文第段“钱塘江大潮自古以来被称为天卜奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展丞课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大湖形成的缘由。意图：让学生主动参和到活动中来，激起学习新学问的欲望，为卜步的为做好铺垫。）过渡语“回堂们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它原委是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的郸碍一生字扫除掉。”二、初读文堂，整体感知.1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。2、小组成员探讨这篇文章作者是按什么依次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？意图：小组之间相互探讨沟通,有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发觉问题，共同解决问题,也促进了成员之间的团结。）三、品读课文，深化感知。这篇文章结构特别清晰，学生在老业的引导下很快就可以明白文章:是按潮来前、潮来时和潮头过后的依次来写的，老师就依据这个依次来组织教学。的天堂的不同感受。难点：体会描写大榕树特点的语句。那么，如何来突出重点，突破难点呢？我是这样设计的，语文这门学科是通过文字来体会意境和情感的，然而，小学生的思维发展还很不完善，理解实力低下，在传统的语文教学中，老师常常运用语言叙述，挂图展示，板书分析的方式来突破教学重难点，本课，我想充分运用多媒体的优势，把课文、图片、声音、录像等组合成课件，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等，这种图文声像并的场兔会大大提高学生的学习爱好和认知实力，在突破重难点上也会有显著的效果。4说教学打算老师打算：大榕树的挂图、相关课件、生字卡片等。学生打算：制作小鸟图片、查阅鸟的天堂的相关资料，搜集有关大楙树的资料，以备课堂沟通。二、学生分析四年级是小学生学问、实力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了确定的好的学习习惯，有r确定的阅读实力，读书提问的实力.因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确,在实践中应怎想，想什么不够明晰C卜面为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。三、说教法华蜜塞冷(设计理念：突出学生才是学习的主子，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读实力。)(3)提示说话，接触对比。提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园一一当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却一一当孩子们偷偷地钻进花园，花园又一一而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又一一在小男孩的启发下，巨人幡然阴悟，于是拆除门第墙，花园又在提示语的引导卜.，学生进行说话训练，既激发爱好，又接触文本，还初步J'解对比的写作方法。(4)对比朗读，感受对比。第四环节回来整体升华文本.设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变更？通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主子一一巨人的行为，使花园由美丽变得荒芜，巨人也由华蜜跌到孤独。(在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。)第五环节布置作业拓展文本.1、接着读课文第711自然段,你读懂了什么?2、边读书一边想象画面，从中你体会到什么？以上作业为其次课时的教学做铺垫。最终说说板书设计，3.情感.看法.价值观目标，体会小鸟和大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：对”信守诺言，珍惜挚友间的情意“有所感染。教学难点：读课文中的角色对话，体会童话角色的心理，我之所以这样设计重难点是因为：本文充溢r一种淡淡的伤感气氛的同时还留下r很多的情感空白，四年级的学生很简洁领悟到环保的主题，但是课文给我们更多却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。新课标提出r语文教学应当是"工具性和人为性的统“那么如何使我们的小学生感受到.小鸟和大树之间的那份真情就是木课重中之重1.因为人类社会无论发展到什么程度，人和人之间的真情最珍贵的,所以我把这篇课文的弱点放在了领悟小鸟的四句话它的心理上.是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。新课标提出了语文教学应当是：工具性和人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之垂了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人和人之间的真情是最珍贸r。所以我把着篇课文的重点放在r领悟小鸟的四句话和它的心理上。二.说学法新课标中指出：“阅读教学是老师.学生.文本三者之间对话的过程。”学生和文木的主要对话方式是多样的有：读.品.悟.议辩入在本课的教学设计中用到的是:读.入。依据以上分析，我设计煤体激趣，导入新课初学课文,多元对话演读课文,倾心对话引导想象，补充对话拓展延长，多向对话回来课题，升华志向的教学思路。我重点说J突破教学的教学用难点的过程。演读课文，倾心对话1.指导学习第组对话在初读课文的基础上，从"好挚友”入手，让学生找出能体现树和小鸟挚友的语句，聿点指导学习第,对话。引导学生通过自由找挚友练读，指名读，男女生读，捉住“我明年春天确定会回来”体会小鸟和大树之间的深厚感情。2 .自由学习三组对话请学生找出小鸟问的三句话，1)”站在这儿的这那树树,到什么地方去了呢?”2)”问门先生,我的好挚友树在哪儿,您知道吗?"3)"小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗?从这三句话里,我们最能感受到小鸟的心情r。请你再读一读，体会体会小鸟的心情”任选一句自由练，指名读3 .角色体验,体验感知学生读者就被小鸟的真情感动广。请练表演小鸟的同学上来。”你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。“学生就找伙伴练读并在此基础上激发学生情感，“小鸟”你找到挚友大树r吗？找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一-次读这三句话。“于是老师采访”小鸟（可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎样想？你在心里呼喊大树对吗？怎么呼喊的？）通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一提体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是种零距离的接触。（三）引导想象，补充对话当学生这种着急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最终段学习。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个“看“字，体会小鸟的深情的基础上将文中的小鸟改成”我“，使学生真正进入课文，和此同时我会问“小鸟们“想对大树说说话吗？在学生深化了小鸟的心理，将信守诺言这个主题渗透到课堂中。（4）拓展练习，沟通升华这时，让孩子们从中走出来再次换位思索：代大树写一张友情卡。这样，情感的熏陶和语文实践活动就完备的结合起来友情卡之后是说话练习，想对谁说就对谁说，包括小鸟，大树，伐木工人，小女孩也可以是作者。例如：鸟儿，我想对你说，那首诚信的歌会恒久留在你和大树心里,大树会是你恒久的挚友。伐木工人，我想对你说，莫非小鸟这份真的友情还不能打动你吗？假如你是个有心人你就是应当珍视它们的友情，爱惜树木。这样的设计，即为学生创建口语表达的机会，又培育了学生的主动性，健康的情感，实现了语文工具和人文性的结合。(5)总结总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到种师和生，生和文本的情感共鸣。五.板书设计去年的树好挚友鸟儿大树恋恋不舍历尽千辛遵守诺言板书设计是课文雅态的呈现,这样的板书设计既增加J'直观性,有利于学生对课文内容的一目广然,又增加了自主性,有助于学生对对话学习的自主选择。13、白希说课稿我今口说课的内容是人教版四年级上册第13课白鹅讥一、说教学理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的娴熟技能。因此，教学时，我始终坚持做到六个字“学文、用文、育人”，在四特别钟里通过不断地进行语文课堂实践活幼，培育学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打卜基础。二、说教材分析白鹅，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写白鹅的傲岸，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画这一特点。本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，好像指责人们供给不周等，字里行间流露者作者对生命的关爱，对生活的酷爱，很适合进行情感朗读和语言的积累”写作方法上，作者擅长运用对比的方法。文中用鹅和狗的叫声对比，鹅和鸭的步调对比，及鹅和狗的吃相对比，特别形象生动，使人如闻其声,如见其形。作者还擅长运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的特性，从中感受到作者对鹅的宠爱之情。三、说教学目标依据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的