人教版八年级上册《背影》优秀教案.docx
人教版八年级上册背影优秀教案【教学目标】1、学问与实力(1)查字典驾驭生字、生词。(2)驾驭作家作品的简洁状况。(3)驾驭本文以背影为线索，以时间、空间为依次记事写人的结构特点。(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。2、过程与方法先由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深化理解关键语句的含义，体会其中的情感。3、情感看法价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。【教学重、难点】1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。【教学过程】一、导入，唤起亲情体验。父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细微环节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细微环节哪一个瞬间是深深地感动了你呢？说出来和大家共享一下。很好，同学们共享的这一些细微环节都很感人，今日我们所要学习的背影，当中也有一些细微环节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。二、作家简介朱自清（18991948）,字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影和欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。三、朗读，整体感知1、生字词注音，扫除朗读障碍（小黑板展示）交卸（xi6）奔丧（SGng）迂腐（yij）蹒跚（PdnShan）颓唐CtiH）琐屑（Xie）晶莹（yfng）踌躇（ch6uch。）2、带问题朗读：简洁说说本文表达了什么样的思想感情？（请几个同学分段朗读，要求读出感情。）文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。四、问题探究1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？第一次：点题的背影；其次次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。2、（1）这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？为什么？（应当是其次次：买橘子的背影）（2）作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：”戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）3、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两羹苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定）本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝合着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债,光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充溢了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲也忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”还确定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推动到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（1）''事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最哀思的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊!（2）“没关系，他们去不好！”父亲为什么这样说？（父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，）（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担忧儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊!（4）“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么？（说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。）''进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担忧行李的平安。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的关切爱护之情，谁说父爱不细感，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱！6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?（1）第一次流泪：是在交代家境袤败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁毓地流下眼泪"。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深厚的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。其次次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了"。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，”我抓紧拭干了泪。怕他望见,也怕别人望见“。又是一次困难的心态显示。怕父亲望见了要难受，应是抓紧拭泪的主要缘由；怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。（3）第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了"晶莹的泪光“。这一次闪出“泪光“，应是别父两年多的现在。即执卷为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。五、课后写作训练整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。
