小学年度教育教学质量分析报告.docx

小学年度教育教学质量分析报告质量是教育永恒的主题，是学校生存和发展的基础。为了更进一步落实“双减”政策，坚持立德树人的根本任务，找准学校教育教学工作中存在的问题，及时调整方法和措施，使今后工作有目标，教学有思路，抓质量有明确措施，做到减量不减质，借反思求进步，中街小学近期认真开展上期教学质量分析，以更加昂扬的姿态投入新学期的教学中，现将上学年教育教学质量及学业水平测试的相关情况分析如下：质量检测统计分析1.全校(3-6)年级各科成绩比较分析全校语文科参考人数949人，及格873人，及格率91.99乐优秀509人，优秀率53.64%；人均分78.06分，人均分最高的班级四(5)班人均88.45分，人均分最低的班级四(2)班人均72.60分,相差15.85分。全校数学科参考人数949人，及格827人，及格率87.14乐优秀573人，优秀率60.38%；人均分79.19分，人均分最高的班级三(3)班人均95.33分，人均分最低的班级六(5)班人均49.55分,相差45.78分。全校英语科参考人数949人，及格718人，及格率75.66乐优秀538人，优秀率56.69%；人均分76.82分，人均分最高的班级三(3)班人均94.37分，人均分最低的班级六(5)班人均50.36分,相差44.01分。2 .六年级成绩分析比较六年级语文应考224人，实考224人，及格人数216人，及格率96.43乐及格率最高的六（5）班100乐最低的六（3）班95.35%,相差4.65乐优秀人数125人，优秀率55.8%,优秀率最高的六（5）班77.27乐最低的六（3）班41.86乐相差35.41%；人均分94.81,最高的六（5）班，99.57分，最低的六（2）班，91.61分，相差7.96分；全级最高分110分，最低分44分，相差66分。六年级数学科参考人数全校参考人数224,及格人数159人，及格率70.67以优秀人数60人，优秀率26.67乐人均分66.16,综合得分55.660人均分最高的班级六（1）班人均75.85分，人均分最低的班级六（5）班人均49.55分，相差26.3分。六年级英语科参考人数224人，及格89人，及格率39.56%,优秀13人，优秀率17.81%；人均分53.82分。综合得分36.86。人均分最高的班级六（1）班人均57.62分，人均分最低的班级六（5）班人均50.36分,相差7.26分。3 .近三年本校六年级成绩分析比较通过上面四个表可以清晰地反映出，语文成绩相对较稳定，数学下滑严重，英语成绩持续走低，是目前我校的现状。存在问题1 .语文整体上存在共性问题：（I）学生学习习惯差，学习态度不端正，对学习没有正确的认识，懒情,怕写字。（2）知识积累匮乏，生字、词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（3）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较具体，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草且不规范。（5）学生学得太死板。透过整张试卷，不难看到我们学生学得太死板，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读慢、领会题意。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。（6）对学生阅读习惯的养成欠缺。阅读部分主要考查学生的阅读能力，最集中的表现是学生联系短文内容回答问题。一是对课文内容体会不准确，甚至理解完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上：三是放弃思考，根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,阅读文章没有耐心，因囹吞枣，甚至惧怕阅读短文，直接空下不做阅读。四是学生阅读态度不认真，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。（7）习作方面还存在以下问题：一是选材不当，牵强附会，所写景点根本没游览过胡编乱造；二是语言积累不多，内容空洞，缺乏真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，卷面不够整洁。2 .数学存在的普通问题：（1）计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分仍然不少，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实，还不能有效选择灵活的方法进行计算。（2）学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。<3）灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。只做题而不及时的思考，思维固化。3 .英语存在的普遑问题：（1）书写习惯差，书写欠规范，导致简单题目失了分。<2）部分学生对基础知识掌握不牢固，连词成句失分较多。（3）理解性题目，对题目审查准，对课文背的不熟，个别学生无从下手。主要成因一-1.学生自身因素（1）学习目标不明确。有的学生自身学习动机不强，缺乏正确的学习目标，没有自己的理想和抱负，学习只是为了应付家长或老师，抱着做一天和尚撞一天钟的心态在学校混日子，有些学生智力低下,基础知识和基本技能太差，学习方法不当，学习成绩不佳，他们感受不到学习带给自己的成就感和快乐，对学习感到乏味，觉得学习是一件苦差事，所以产生厌学情绪（今年六年级学生表现最为严重）。（2）未养成良好的学习习惯。小学阶段要让孩子学会听讲，养成良好的学习习惯，培养孩子完善的健全的人格，必将对他今后的学习产生深远的影响。随着年级的升高，学习的科目也会越来越多，如果没有养成好的学习习惯，学生将无法快速的接受越来越多的学习任务，上课时不知道如何听课，课后复习也不知道怎样做。尽管他也很努力，但成绩较差。正如美国教育家赫尔所说的：“习惯不形成，学习等于零。”而这些学生将他们的成绩差，错误的归因为自己天生愚笨，能力不强，这种想法又反馈到学习行为中，如此恶性循环，在学习上欠账太大，导致成绩越来越差。2.教育教学因素通过本次质量监测暴露出的问题也比较多，一方面是各学科优秀率较低，这说明各班级各学科在优生的培养上效果不是很好。另外一方面就是暴再出来的学困生较多，再者就是缺少对这部分学生的有效指导与辅导，学困生的转化工作力度不够或者是方法不太准确。学业水平测试后，我校组织了为期两天的质量分析，各位老师认真查找了问题与差距，分析了原因，提出了改进措施，主要还存在如下方面的问题：（I）部分教师教学进度上有所放缓，结果导致了考前没有充分的时间进行系统地复习和热身训练，让学生仓促上阵，导致成绩不理想。（2）课后辅导、单元过关没有得到很好地落实，也是这次应该吸取的重要教训，表现出部分学生不会做题。（3）对于学生的学情掌握不准确，目标性不强，部分老师只满足于该教的教了，至于哪个学生学握得怎么样，哪个学生的成绩能达到怎样的水平，他自己心中也没有数，导致一些学科的成绩不高，学生发展不平衡，偏科现象严重。（4）学困生面广，考试后各科做了统计，学习实在有困难的学生达到了36人，这占了我校学生比重的3.79%,这是一个不争的事实，但转化力度不大，措施不力，没有真正做到分类推进，后进生仍然是后进生，这是部分学科的成绩低下的一个重要原因所在。（5）学校与家庭的教育步调不一致、不和谐，没有形成强有力的教育合力，部分学生成绩差，学习习惯差，家庭影响不好，导致学生的思想严重扭曲，不求上进，思想顽固，严重地给教学工作的正常落实带来困难，影响了学生成绩的提高。(6)循环教学没有得到很好地落实，部分学科只是局部小循环，导致了极个别老师产生一教一摞的教育短视行为，不对学生进行长期的终身受益的常规训导，只是头痛医头，脚痛医脚，结果有些班级的学生自由散漫，目无班纪校规，应该养成的良好的学习、生活习惯都没有得到及时培养，这又为后来接班的老师带来了很大的压力，即使他们下了很大的决心，付出了很多的努力，但要想在短时间内扭转局面还是不太可能的。改迸措施针对以上问题，学校打算采取以下措施力求把“办让人民满意的学校，做让人民满意的教师”的目标落到实处。1.调整教师评价内容，突出重点，充分发挥教师评价的指挥棒作用。期末考核时要把过程评价、阶段评价、年终评价有机地结合起来，把目前学校在教育教学质量方面存在的薄弱环节，动真碰硬，真正把“奖勤罚懒、奖优罚劣”作为评价教师工作的出发点和落脚点。2 .加强过程管理，抓好教育常规督导工作，做到三个落实。一是落实听课制度和青蓝工程活动，领导班子成员，每人每星期必须听课两节以上；认真落实好青盖工程的“三课一备”制度。以师徒结对相互听课、研讨备课的手段，来促进常态课质量的提高。二是落实抽测制度一只要听课，听课者必定要进行相应的质量抽测。抽测的内容，就是教者这节课上所讲的知识点，努力抓住课堂的训练环节，突出课堂教学实效。三是落实反思制度一没有反思的经验是狭陵的经验。教师要实现自我发展，必须不断反思自己的教学实践、教育理念，关注自我更新。每位教师都要每天三问一一今天我学到了什么？我的学生今天成长了多少？今天我与哪些学生进行了有效的沟通和交流？3 .建立家校绿色通道，努力增加教育的合力。利用校讯通平台，教师要与家长进行经常性的、有针对性的沟通，努力站在家长的角度，以平等的姿态与家长共同探讨让其孩子成功的方式方法；定期召开家长会，向家长宣传先进的敬育理念，成功的数子经验；学校课堂定期向家长开放，遨请部分家长到校听课，让家长一睹其子女在课堂上的表现，以提高其教育子女的积极性。4 .开展“如何提高课堂教学质量？”大讨论活动，不断提高全校教师的整体育人水平。针对本次测试，语数外教研组，将在新学期开展“如何提高课堂教学质量？”的大讨论活动，努力实现各抒己见、畅所欲言，让老师们在大讨论中开眼界、长见识、学方法、收实效。5 .全校上下要达成四种共识。(1)抓习惯就是抓质量。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。“培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘法就是从小养成了良好的学习习惯。（2）抓细节就是抓质量。海尔集团的老总说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓数学的每个细节。所以我们应静下心来，转换思路，平常就从抓生字、抓背诵、抓计算、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。改进课堂教学，提高课堂教学效率。作为教师一定要认识到新课标的要求，在新课标的导向下，改变以往过去陈旧的教学理念，变“以教定学”为“以学定教”，在学生中倡导自主学习，不光使学生学到知识，还要使学生学会学习。（3）抓读书就是抓质量。有经脸的教师一定要重视阅读和写作，3-6年级已经占整个卷子一半分数了，相当可观。我们自己评卷该给不该给的都高抬贵手，如果严格的评卷阅读和作文的分数就很低，一定要十分重视。不要说什么“和书本拥抱，与大师对话”这些冠冕堂皇的话，单是培根一句话，我与大家共勉：“读书使人充实；讨论使人机智；作文使人准确：史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”读书的好处，培根说的淋漓尽致了。教师要培养学生良好的读书习惯，为他们的人生奠基。（4）抓后进生就是抓质量。在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。极合格率