《海燕》教学设计.docx

海燕教学设计义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册9、海燕主讲人：XXX漳州校区【教学目标】一、知识和能力：1 .引导学生通过了解时代背景,全面领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义。2 .了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。3 .了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。二、过程和方法：1 .通过各种形式的朗读训练,加深对课文的理解。2 .通过课堂练笔训练学生的书面表达能力。3 .引导学生进行自主、合作、探究式学习。三、情感态度和价值观:1 .研究无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。2 .激发学生热爱生活的情感,培养学生勇敢面对生活中挑战的乐观、战斗精神。【教学重点】引导学生通过了解时代背景,全面领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义。【教学难点】了解烘托、象征等表现手法在本文中的应用及其作用。【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境,导入新课（幻灯1:海燕图片）同学们,你们看到的这种海鸟就是海燕。它拥有大海赋予的坚硬翅膀和不屈的灵魂,常在暴风雨来临前勇敢搏击风浪,傲立长空。今天,让我们一起走进海燕这篇充满激情的散文诗,感受作者XXX带给我们的生命力量。（幻灯2;板书:海燕-高尔基）二、走近作者,了解作品1 .请一名学生简要介绍作者XXXo2 .教师展示作者资料。（幻灯3:XXX（1868-1936）,前苏联作家,社会主义文学奠基人。代表作:长篇小说母亲，自传三部曲童年在人间我的大学）三、激情朗读,感知形象1.学生自由朗读课文。3 .品读感知海燕形象。（幻灯4:我觉得这是的海燕,从“”能够感受到。）师生自由交流、发言。在学生发言过程中,穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。预设:（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕,从第一段可以感受到。（”海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”,运用比喻和拟人的修辞手法,生动描绘了海燕飞翔的迅捷和高傲。朗读指导:“黑色"“高傲”要重读。）（2）我觉得这是高傲、勇敢、自由自在的海燕,从第六段可以感受到。（”只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔”。朗读指导:充满激情地,读出赞美之情。）（3）我觉得这是英勇、敏捷、势如破竹的海燕，从第九段能够感触感染到。（“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起海浪的飞沫"，“叫喊'写出海燕的英勇，“闪电”“箭一般地”用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、势如破竹）（4）我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬、对光明充满信心的海燕，从第十、H一段可以感受到。（“大笑”“号叫”“欢乐”“深信，运用比喻、拟人、反复的修辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。朗读指导：激昂、坚定的语气）师总结：（幻灯5）海燕形象：矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏3、交流赏析：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？为什么要描写暴风雨来临前的环境？（幻灯6）（1）分析描写其他海鸟的段落指导学生朗读描写其他海鸟的片断抓住关键词语进行对比分析，如同样是“飞”和"叫、这里却用了“飞窜”和明确对比的写法，是反衬海燕的勇敢无畏。（板书：对比反衬）（2）赏析环境描写的作用找出环境描写的内容明确：即为环境描写三个画面暴风雨孕育、暴风雨迫临、暴风雨即临。赛读这三个场景，体会情绪上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？明确：烘托海燕坚强无畏、乐观勇敢的形象。（板书：烘托）总结：其他鸟类的怯怯XXX、恐惧、懦弱，恰恰和海燕形成对比，反衬出海燕的勇敢、乐观、坚强、无畏；而险恶的环境也再次烘托了海燕的勇敢无畏、自信乐观的形象。它们都让海燕的形象更加鲜明。（板书:鲜明）四、合作探究，挖掘主旨思考：文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？（幻灯7）1、引出本文写作配景。（幻灯8）本文写于1901年。当时的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对XXX反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。XXX这位勇敢的革命斗士,为了赞美无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。2、作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？明确：XXX疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。3、引入“象征”概念。（幻灯9：象征：借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。）4、分析象征手法在本文中的运用及其作用。