4信息技术教学评价策略.docx

4信息技术教学评价策略、方法及案例分析李冬梅（北大附中,特级教师）一、评价及其作用课堂教学是一个环环相扣的系统，制心的教学设计，充谓激情的讲解，细致入慨的课堂指导，是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节.然而.如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反应、歌督与鼓励，也难以取得令人湎意的效果.，教学评价对反应学生表现，促进学生学习起而至关重要的作用，二、讦价的分类从功能上行教学评价有：诊断性评价、过程性评价、终结性评价.诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠估恩，为教学目标确实定、教学策略的选择提供帮助：过程性评价则是让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样,及时提供矫正性反应：而决定学生最终学科成缎的等级评定就是终结性评价，目前信息技术学科常见的终结性评价有会考、学业水平考试、等级考试等，教学的最终效果虽然表达在终结性评价上，但保证坦终效果的关键却是过程性评价，而过程性评价又完全依赖于一线教加.信息技术是一门新兴学科经脸和理论积累缺乏,如何选择有效的评价策略方法,设计符合实际的评价方案，并切实应用于教学实践中，是新要大家长期探索、研究的课SS,三、讦价的根本原则1 .评价要面向全体学生，要具有公平性什么是评价的公平性？为什么要强调“评价要面向全体学生"？如果任何评价为所有学生提供相同的时机.没有任何歧视，那它就是公平的，然而，当前信息技术课堂教学中存在一个误区：年节课结束前几分钟都要展示几个学生的作业或作品,认为这是过程性评价的一个环节.我个人认为,这种做法不具有评价的公平性.其一.为什么只评价几位同学的作品？其二，如何保证所选作品是坦优秀的？通常在彳i附的课堂时间内，教师很理快速准确地找到真正优秀的作M，这一点在听课中我感受深刻.这就意味着,展示评价对那些没有被发现、却拥有我正优秀作品的学生是不公平的：此外，对还没有完成作品的学生也是不公平的，怎么就断定他们做不出优秀作品呢？这种不公平的评价无视了大多数学生的努力，对他们的自尊心、自信心和学习兴梗伤害极大老师应该特别重视这一点。长期教学实践中发现，越是晚交的作品越优秀，因为学生在不断完善他们的作品，教师一定要经过客观评价、深思熟虑后再推出直正优秀的作品。如何才能做到这一点？如何才能使评价面向全体学生，立正做到公平公正？需要教师的付出和耐心,需要教师在课后幅下心,认认其我对每位学生的作业进行邯价.也就是说,信息技术教师要在课后批作业，认出挑选优秀作品，在下节课上展示，2 .过程性评价要提供频繁、及时、行效的反应过程性评价主要包括课堂练习、作业、圆元阶段）练习.课堂练习用来理解和操练所学内容,作业是课堂的秘固反应，单元（阶段）练习则是对一个阶段学习的稔固反应.目前信息技术教学存在的另外一些误区是：一局部课堂,教师乂布置练习不反应,长期下来学生发现不做也可以，不itt老师也不知道；另一同部课堂，教师虽然好次收作业，但由于种种原因，迟迟没有时间批改，慢悔地学生也就不再期盼教师对作业的反应了：另一些课堂,教师虽然枇作业.但只是大致浏览一下给个评价，不久学生就明臼姆次作业只要做了就行，至于做的怎么样并不Hi要；还有一些课堂，教师只是在单元末或期末才布祝一个大作业.这样做就等于取消了过程性评价.这些不恰当的评价方式是影响当前信息技术课堂教学效果的主要原因之一。针对已经出现的问题,过程性评价需要特别注意以下几点：（1）反应要H球作为过程性评价的课堂练习和作业,反应一定要短繁.只有不阍对学习情况进行反应.才能保证学生的时了解自己学的怎么样，并及时矫正。由于信息技术学科的特殊性，学生不可能在课后做作业，教师可以把课堂练习和作业有机结合起来，让学生在课上完成.保证每周有一个稳固反应作业.（2）反应要及时教师要尽快批改学生的作业（练习），及时反应结果,以保证学生在没有遗忘作业内容的时帔看到反应.我的整法是，本周的作业在下周上课前批改完成，并在教学网站上望现给学生.我深夜加班的第一个理由就是批作业,把作业反应当作我向学生提交的作业，从不晚交.（3）反应要惮副为了到达让学生充分了解他们在学习过程的何咫与成绩，教师要尽可能提供详细的反应.我的作业反应中除r作业评价外,还给每位学生一段“老师的话".如下图.201aoHM-f1.-信息找木另Rr*OKXHSAKWft(2OM0909*.200«09-1Uta.<MB3V8X1.4IS:H.19:4120:2箕川2小时X分)If1.分内*00分9JJIIUK«tAGftjCCJ<f1.；MWftS贵方«0卜槽£«!，AW三“力京-I-J-三三至-i*T1«SEM1.O，bsW'V4*y:一，AMV*X*M*TJMV1.TttMV<*f1.1.f1.?Ea1.BtI/i.一»*'f,><Bbja-:*<.-，：.：/<11H24i/.KtJk*三-“：不：”.3Q-,3t上,IHBtWrtttMaiTrh标w.力M1.VM1.tCXWMeW-TMWTeMBMM【学生感受】上信息课是一件享受的事.秘次怀着一点小期待翻开作业评价的时候,看到老师对自己的肯定或建议.到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的情。摘自10届1020133同学信息技术课期末总结3实上，如果教师能够对诲一份作业i行认直批改，写上有关学生优点、跳点的评价，井及时反应，也就从作业评价中实现了对学生学习动机最大的鼓励.(4)反应要采取积极性评价反应要针对具体问起“就事论事"，采取枳极性评价，这样可以战少学生的心埋负担，给学生真正的帮助,促进学牛的进步。如，希里学生更换网页底色，可以用“灰色作为网页底色，更容易与其它颜色搭配”这样的建议,而不用“网页底色使用不当"、“你的审美能力有待提鬲"，这种否认性评价不利于网动学生的枳极性.(5)反应要具体明确出正有效的评价反应要与学生的理解和接受水平相适应，这就要求反应要具体明确。过于抽象的反应超出了学生可以理解的范用,过于简单的反应也达不到预期的目的.四、评价策略与方法及案例诊断性评价、过程性评价、终结性评价是从使用阶段和作用上对评价进行分类.如何进行各个阶段的评价还需要教师根据学科特点、教学目标以及教学模式选择恰当的评价方法。1 .评价方法的选择传统评价方法有很多.如标准化选择题、简答跑、填空题等.这些方法无瓢对反应学生的根本知识和根本技能是彳i效的，但却不能促迸、检测学生的高级思维能力和同明解决能力。对于信息技术学科来说，标准化测试的应用范围更加有限.一个学生可能能映非常熟练地答复出键盘上各犍的功能.我的也常常看到一纥会考的选择题中让学生选择“shift”、“caps1.ock”等键的用途，但这并不能证明学生会用键盘，更不能证明他的打字能力。估息技术的操作能力、应用能力、伯恩素养等更多内容需要在实践中发达、检验，应该选择成就性评价、其实性评价、学生档案袋等表现性评价方法。成就性话价法要求学生在一定环境下，通过完成特定任务来展示能力.例如写一篇报告、设计一个程序、制作一个动画等，它强调的是过程而非结果.出实性评价法则更进一步，让学生在此实生活情境中施展他们的才能来完成特定的任务。如参加辩论会、展览会上展示作品、音乐会上表演等。学生档案袋更加详细地记录了学生的学习过程.招学生日志、作业、阅读书目、自我评价表、成绩表.评语、家长意见等资料收集整理进行粽合评价。2 .评价方案的设计评价方案的设计依载于评价方法的选择，其中成就性评价方案的设计是最耗时，难度也是加大的,这里重点谈谈伯恩技术学科成就性评价方案的设it.（1）设计任务这里所说的任务不是一些信息技术课堂上让学生三五分钟就可以完成的一个或几个操作。而是衢要学生至少30分钟、1节课甚至更多时间才能完成,考查琮合能力的任务.案例1:愉快的小学六年过去了，你们已经成为一名中学生.请你用PCWerPf>int制作一个多媒体作品，向同学们介绍你的抖假生活.在即将成为一名中学生的日子里,你是怎样度过的？你的假生活一定丰富多彩，充酒了快乐，也充酒了成就和希里！在新学期里，回味皎快的*假生活，回忆你在过去口子里的理想、期盼，可以催促自己，树立理想、坚决目标、不断努力！整体要求,（1）阚绕“我的著线生活"自拟主标题.（2）主SS明确，内容枳极向上、充实、丰富多彩.（3）内容（文字、图片等）要原创（90%以上），真实反映你的冲假生活.选用网上的资源必须进过自己的再加工。（4）幻灯片9页以上.（5）包含封面页、目录页和结束页.（6）封面页至少包含主标懑、作者估恩、开始与结束时间.（7）目录分类合理，至少包括3个目录，并能磕接到相应幻灯片.（6）版面布用要合理：风格要相对统一、彳j整体感；画面色彩要谐调；文字要清晰；背景要突出内容。（7）引用他人（包括网上内容要注明来源.自己的照片或绘画、文字，要标明制作者的名字。（8）要恰当应用演示文稿的各种功能，更好地？.现内容。本次课至少完成的任务：（1）封面页（2）目录页<3）规划各局部所用幻灯片数及各局部的风格（如背景，标识等（4）目录页到各局部的链接及返回（5）结束页（6）时自己的素材进行玷当加工作业保存与提交要求（1）以学号姓名第06个作业丰富多彩的暑假生活（D为文件名（如：1210601毕子熙第06个作业丰富多彩的暑假生活（1»,将你的作业保存在你的Zfi1.（2）将作业文件放在“我的电脑”“附中作业区”"6班”下你的作业夹电。设计成就性评价任务，首先,要关注任务是否包含了时学习结果起关键作用的知识、技能和能力，具有类推性，学生在这一任务上的我现可以迁移到其它任务中.其次，要关注任务的真实性，是否贴近学生的生活.第三,任务要描述清楚,要求明瑜，并给出必要的帮助。（2）设计讦分标准成就性评价任务还需要设计清楚、明了、客观的评分标准,把成就性任务进行盘化评价，通常需要给出反映任务侦后的分项指标及说明.我通常采用逐项评价指标，用批注方式时每一项进行说明，与任务同时呈现给学生，使学生在完成任务的过程就能好对目标有一个清晰的认识.例如：设计成就性评价任务，编制评分标准，以及实际的评分过程都需要消耗大业时间和精力。但是，合理应用成就性评价不仅可以帮助教师正确调整教学目标和教学策略,对学生的开展也起到很好的作用.五、评价鼓励机制让学生体验成功、感受成就、被同伴认可.樗立标杆,是鼓励学习动机、激发创新意识的有效途径，在评价过程中建立一套鼓励机制是谓动学生学习积极性的强有力措施.我在教学实践中，探索了一套行之有效的评价鼓励机制：教学网站上，除了“作业查r、“教学内杵”、"实践内容"、"教学资源外，砰节课的“作业点评”栏目中还设置了“榜上有名,、,作品展示”、“他山之石”等工程，开佣了学生的视野，丰富了学生的想象力，激发了学生对信息技术学科的学习热忱和热爱.评价反应是教师工作中非常由要的一局部.淅要教师学习并掌理定的方法和技能.更需要教师的付出和努力.案例评析【案例信息】案例名称：我认识的北京设计超磕接讲谡软前：田爽（北京石油学院附属小学）评析教师：金文（北京市海淀区信息技术教研室，高级教师【教学设计】教学根本信息课屈设计超链接学科信