2024年小学体育教学评语（共3篇）.docx

2024年小学体育教学评语（共3篇）第1篇：班主任评语4学体育老师评语班主任评语浮体育老4市评语大全1.你能主动迸取,全面发展，老师为你加油！2,勋勤恳恳，脚踏实地，会使你更棒的3、把你的聪颍和害智用于体育，你将前程无量！4、与同学们一起嬉戏再主动些，你会交上很多军友的.5、你的体育动作电能旗得一片喝影！6、有了看的播种，才有秋的收获,努力吧!你的体育素养会更捧的！7、"初生牛犊不怕虎"，老师坚信你会笑对格来的！8、滴水穿石用烟为;脚的力大，而是功夫深;成果的优良不是天资高,而是学习勤.老IJ幅任你肯定会胜利的！9、充溢自信，勤奋努力，一切困难都会迎刃而解的！10.每个人都要有责任感，在体育中也是一样：你会因此而成为靓丽的风景！I1.体育动作的练习就要持之以恒，行动证明你的决3.努力吧！12.体育课上的练习，你是另瞬的努力拼搏，老和看了真的很兴奋！13、"宝剑锋从Ig砺出，梅花香自苦察来."努力吧，你会更精彩的！14、多参与体育活动，然悠.自己的实力，你会成为一个精彩的学生！15、跳绳动作真棒,是你努力熬炼的结果，老师庆贺你！16 .酷爱体育，你会收获更多的，听我的没错！17 .戒骄戒躁的你,在体音课中总是同学们的榜样，你真棒！18 .体育课中你不偌努力，老帅庆贺你，你定会得偿所思的！19、仔细是望声的伴侣,努力是胜利的秘诀.祝你成为一个精彩的好学生.20 .你练习动作时是那么的仔细,老师和同学。用心眼里岷服你.21,有T?坚实的船"和雌的"桨"，才会使你尽早到谢捌的彼岸，加油!22、"少壮不努力，老大徒伤悲."老师信任你肯定会努力的！23、“天才=1%（天）S）99%（汗水厂只要努力，你肯定是个胜利者！24.在体白谀中，老师总是期盼着你这颗明星能发出更加剌眼的光线！25常常参与体若熟炼,会使你成为一个全面发展的好学生，接若努力吧！26"三人行，必有我师”主动迸取,全面发展,你会更加完备！27 .虚心使人进步，傲慢使人落后"老师坚信你在同学们心目中会是最辉的!-28 .田视休自熬炼，信任你将会黑得更多掌声！29餐与体育熬炼，不断提炼自己，争取百尺竿头，更进一步！30 .成功者不肯定是跑得最快的人，但肯定是最能耐久的人！31、体育课中，你的动作是月陈游,老师为你喝彩！32 .你的体育动作是蝌利索、坚决.接着努力吧，你会更精彩的！33 .你在练习动作时总是不断追求，不屈不挠，愿胜利恒久伴随你！34、你练习体育动作总是那么刻苦，我坚信"有志者，事竟成"！35.老师忘不了你在课堂上仔细专注的情景，你会很精彩的！36体白课中，你是同学们的傲慢，总是以精彩的动作给老师和同学们惊喜！第2篇：评语之体育数学实践评港体育教学实践评语体育教学评价体育教学评价的概述一、体自教学评价的强念重要概念：体育教学评价是依据体臼教学目标!琳自救学原则对体育的"教"与"学"的过程及其结果所进行的价值推断和量评工作.上述体自教学评价的强念中包含以下三个基本的含义：(1)体育教学评价是“依据体育教学目标和体育教学原则”来进行的：体育教学目标是对体育救学1是否获得了预先设定的成果.、是否完成任务的评判依据；而体育教学原则是对敦学“是否做得合理.、是否合乎体育教学基本要求的评判依据.两个评价依据都具有客观性和规范性，也都具有敦化评价的效度和信度.(2)体育教学评价的对象是"体育的教与学的过程和结果"：体育故学评价的垂点对象是作为受教化者的学生的"学习"，刨舌学生的学习水平和品函亍为；体育教学评价也对老师的”教授“进行评价，包恬老师的教学水平和师德行为.(3)体白教学评价的工作内容是*价值推断和量评工作"："价值推断”是定性的评价，主要是评价教学方向的正误、放学方法的恰当与否等；“量评工作”是定量性的评价，主要是评价可以量化的学习效果，如身体素养的培长和技能驾驭的数量等.体育教学评价贯穿教学目标确定、内容选择.组织实施的各个环节；目的是刚好修正体育教学目标、解决体白教学中出现的问题以及实现体育教学资源的合理配方与组合，追求最佳效果和目标的达成，是一项实践性与操作性较强的工作.二.体白教学的特点与体育教学评价(一)学生在身体与技能方面的先天差异较大在其他学科教学中学生显现出的在思维、留意.分析、推断等智力方面的先天差异，没有在体育教学中学生显现出的在身体条件、运酶力.爱好爱好等运动素养方面的先天差异明显.如做同一张试卷学生的成果反映学生之间先天的智力差别就没有学生在学习同一个运动技术上所表现出的身体形态、基本活的实力和运动累养的差别明显.在体育教学中常常出现有的学生无论怎么努力，运动成果也不能及格或"达标.，而有的学生且唯不用练，也可以达到较好的成果的惊击现象.这对体育老师组织体育教学和进行体育评价提出了更高的要求，即必需激发与调动每-G学生的体育学习主动性,挖掘每一位学生的学习潜力，实现全体学生的进步和发展.（二）对体育学习评价的视角较多从休台救学评价的目标方面讲休自救学评价有“运动参加"、"运动技能、*身体函T'“心理健康"和社会适应”五个方面的发展视角.从体育蚊学评价的内容方面讲，体育教学评价有"对过程的评价"和”对结果的评价”两个视角.从体育救学评价的主体方面洪，体育教学评价存"老师对学生的评价"、学生的自我评价“、”学生之间的评价"、”学生对老IJ硒评价“、”老师的自我评价.、老师之间的评价"等视角.从体育教学评价的方式方面讲,体育教学泮价有"定量性评价"和”定性性评价”的视角.从体白教学评价的方法方面讲，体白救学泮价有书面测验、运动技能评定.运动成果测试与评定等视角.因此体自教学评价要多视角和多种评价方式并用，促进学生的全面迸步与发展.（三）具有“即时泮价”的特点在休自救学中，学生的技术学习行为事实上是正式或正式地破即时评价着，如一个学生的动作做得好与不好，同学们都是看在眼中，挂在琳上，具有很强的外显性和即时性，这与其他学科的评价很不相同，因为其他学科的致学成果主要是头脑中的认知和理解，不具有很强的外显性和即时性.因此这个转点窗单使那些技能很差的学生在体育教学中常常会感到施尬，这也是一部分学生视体白课如“提途”的缘由之一，因此要正确相识体白救学的这个评价的特点，恰当地运用和调整对学生学习表现的即时评价，扬长避短,使体育教学评价发挥激励和发展的作用.（四）是与学生的身体自尊亲密联系的评价身体自尊是学生自尊的重要部分，也是很蜩的组成部分，而对运动技锢学习和身体素养的评价与学生的身体自尊密接关联，对学生的身高、体形、灵敏性.动作的美感运用不正德的语言形容就会严峻地损害学生的身体自尊心（如：嫂子、繇子.笨蛋、盘猪等说法）.忸如在体育教学中由于不正值的评价损舌了学生的身体自尊.s½,这个学生是很雉具有对体育的主动性以及对体育教学的好感的.因此要敬更学生,要更视学生对自尊的自我爱护理对于处于被评价地位、有可能在两介中被损舌的学生，要特殊留意体自救学评价的负面影响，实行人性化的评价方法，充分地激励学生的学习与进步.体育教学评价的结构与评价内容一、体育教学淬价的基本构成要因构成体育教学评价结构的基本要因是"为什么评"、"谁来评"、"评什么"、"怎么评"这样4个基本问题.（一）目的为什么要进行体育教学评价体育教学评价的目的是：（1）推断学生的体白学习潜力，选拔学生（体育教学评价的选坂目的）.（2傩断学生的体育学习状况，评定成果（体育牧学评价的甄别目的）,（3）发觉学生的体育学习问曲,帮助进步（体育教学评价的发展目的）.（4）反饯学生的休白学习进步，激励学生（体育教学评价的激励目的）.体育教学评价的4个主要目的都是特别重要的，但是都各自有其特别的意义和冽重点：1 .体白奴学评价的选坂目的喃学生的体育学习潜力，为选坂学生的评价.这是依抠选拔的要求和标准，为选拔进行的体育评价，如为选择好的学生参与体育竞赛、为评比体育优秀学生等.在这种评价目的下,评价是选优性的，评价的目的并不面对全体学生，评价的目的有时也不是指向数学目标，因此这种目的在体育数学评价中不是主要的评价.2 .休白蚊学评价的IE别目的酶学生的体育学习状况，为评定成果的评价.这是依据学籍管理的要求和标准，为甄别学生学习状态评定学生成果的评价，如为学期末成果评定进行的休自考核、为学生体育标准的成果评定进行的达标测蛤等.在这种评价的目的下，评价是短别和评比性的，评价的目的面对全体学生，评价指向体育学习的效果#浮习的看法，也部分地指向学生的体台基础这种评价目的在休日奴学评价中占有市要的地在过去一段时间里它宫是体育教学评价的肯定主要目的，甚至是唯一目的.3.体育教学评价的发展目的发觉学生的体白学习问题,为幅助其进步的评价.这是依据教学的要求和须要，为发知阪馈学习中的问题进行的评价，它是为使学生认清其运动技能进步的困难和症结，为帮助学生取得学习进步进行的探究式评价和解惑式评价等.这种评价目的是教学性的，面对全体学生的学习与发展，评价指向学生的学习困难和前进方向，这种评价目的在体育教学评价中占有更要的地位，在过去一段时间里它并没有得到充分的士视,是今后体白蚊学评价应当特殊留意探讨和加强的.4.体自教学评价的激励目的反馈学生的体育学习进步，为激励学生的评价.这也是依据教学的要求和须要,为使学生发觉自己的进步和进一步发展的潜力而进行的评价.是为帮助学生获得学习的成就感和自信,这种评价的目的是面对全体学生的主动性与自信念的，评价指向学生的学习进步和努力方向，这种评价在体育教学评价中占有特别市要的地位，但在过去一三f间它也没有得到充分的曳视.因此也是今后体育教学评价应当特殊留意探讨和加强的.（二鹿白敦学评价者谁来进行休臼教学评价体育教学的双方是学生和任课老师，因此学生和任课老师就是体育教学评价的主体,除此之外还有可以认为是老师的校长和教务主任、休白主任等，瑙着敦化的开放化，随着教化与家庭教化和社会教化的结合家长彳Dtt会代表也渐渐参与了体育教学的评价,但是由于校长和教务主任、体育主任、家长和社会代表等终归不是体育教学过程的全程辱加者，他们的评价与任课老师和学生对体育教学的评价相比，在客观性、精确性方面都有很大差距，因此只能是一般的替考意义.总体来说，老师是休白蚊学评价的主体.老师法3第七条规定老师的权利之一，是"指导学生的学习和发展，评定学生的品德和学业成果”.老师是跟行教化.教学职责的专业人员，是教学活动的组织者是致第舌动的干脆费任者老师要把握教学活动的方向老师要对救学质量负责，因此体育教学的评价基本上都是由老师来担当的.教化评价的客体主要是学生和学生的学习，由于学生是教学活动的参与者，对其有瑞亲身的体袈，所以学生对评价老师的致是有肯定的发言权的.学生对学习也可以迸行评价，一是自我评价，二是相互评价.但这两种评价可以作为老师评价学生学习的参考，而不能代替老师对学生的评价，因为学生的自我评价和相互评价的客观性难以得到保证.（三）体自救学评价的内容评价什么体自教学评价的目的就是为了提高救学筋量，因此体育数学评价的内容就是“老师的鼓”和“学生的学”.而其中又可分为“老师对学生学习的结果评价"、"老师对学生学习的过程评价"、"学生对自己学习的自我评价"、"学生对同伴学习的相互评价“、”老师对披授的自我评价"、"老师对同伴教授的相互评价.“学生对老师赦授的评课活动"、1'学生对老师致授的附时反饯性评价"等8个主要评价内容.休有教学评价应当评什么?学生是核心对象,体育教学活动的目的和发展对象都是学生，故学的主要任务是学生的体育习得，老师在救学中要把学生的学习改变状态刚好地.精确地反谎给他们，为他们改善自己的学习状态供应有价值的信息.为此，老师在执行教学安排前，要弄清学生的实际水平及存在的主