2024年学生自主学习培训心得体会（共4篇）.docx

2024年学生自主学习培训心得体会（共4篇）第1篇：学生自主学习心得体会学生自主学习心得体会作为一名小学老师，在与孩子们的接触中，我体会到了让学生自主投入学习的亚要性.自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习.新谏程改革强调培育学生的仞新精神和实践实力。这就要求每一位老师，应进行培育学生创新精神和实践实力的新探究.俗话说：授人以鱼,不如授人以瀚。罗杰斯曾说：,自由愈高的学习，身心投入程度就愈益在实际教学中，我敬里学生的主体地位，重视引导学生自主学习.下面结合我在教学中积累的点滂体会，现总结如下：1 .自主学习金爱护并激发学生的新奇心新奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中老师常常无意识地扼杀了幼J曲新奇心.新奇心的扼杀，干脆影响到学生的学习朗和自主学习意识的形成.麋因斯坦说过："我没有特殊的天赋,只有对国物的新音心.”受新奇心的驱使学生会问很多稀奇怪异的问即,老师应当塌予主视和激励,不要蜀怯和阻挡学生的.好问“,不要讽剌和贬低学生的“怪问"；老师要培育和表扬学生的i1.1.于提问不要限制和压抑学生的"多时老IJ暧激励学生敢于提问魏长提问，而且问得有见地、切中要击,从根本上爱护学生的新奇心.老师还应深化学科学问，创建情境,引导学生发觉其中的深邃道理，激发、培育他们的新奇心.2 .自主学习能使学生形成良好的学习品质自主学习使学生真正成为学习的主子.学生主动驾驭整个学习过程启发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增加,在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法,提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比他1口在老师的强迫下学学问都更珍贵.良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷,在学习过程中，明确目标，开储1思路，丰W想象;须要不断克服困港,不怕桂折，具有敢于怀髅，敢于胜利的精神.学生在学习过程中,不知不觉地培育了良好的学习品质.在新课程理念下，教化的目的已不再是单纯地教给学生各类学科学问，更生要的是如何救会他IiJ自主学习，让学生在老师的组织和引导下，驾驭学习的主动权，养成自主学习的习惯,实现自我发展.第2篇：学生自主学习心得体会学生自主学习的心得体会兰诞，J殍殷旭培育学生自主学习的实力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在故学过程中，依据学生的生理、心理的发展以及历史学习的规律而针对性地指导学生.我结合平常的教学实践，从以下几方面来探讨如何在历史教学中培育学生自主学习的实力.-）创设情景，激发学生”想学”的动机.1.建立良好的师生关系，苕造自主学习的课堂东国,"亲其师，信其道“，TSi兑来，学生对某位老师产生恐惊，月眩，对其所教的课也不会产生爱好，反之，学生喜爱的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的爱好就会油然而生，学生学习的主动性就简单调动.因此，老师掰弃传统的和道尊严，注意沟通师生情感,刚好进行角色转换,建立民主彳加5的师生关系,从而为学生创设一个宽松的人文环境2.采纳多样的教学方法，培育度好，变“要我学.为“我要学”.爱好是一种学习动力，学习历史的爱好越浓,学习的主动性越高，学习的效果越好.但如能把学习历史的爱好培育成一种学习的须要，就能使学生由原来的“要我学”转为"我要学”，渐渐养成自主学习历史的习愦.学生在初学历史时都会感到新颍，因而对历史学习存肯定的爱好，但学生缺乏意志和毅力，爱好简单因困难不睦味而转移和中断，只有不断地激发学生学习历史的爱好，才飒持他（D学习的动机,所以，老师要依据教学的目的要求，结合学生的特点，采纳多样的教学方法和形式，不断的调动学生的爱好.二）传授科学的学习方法，指导学生学会学习将来学家指出：将来社会的“文古",并不是指目不识丁的人，而是指些不擅长驾驭学习方法，不会自主学习的人，所以,老师应有意识地浅穿学法指导.俗话说："授之以鱼,不若授之以渔”.老师告知学生"是什么"，学生照单全收，但不知其"为什么"，告知学生“为什么.，学生可以有所领悟，但最更要的从“是什么"到“为什么”的思维过程却给忽视了.坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的实力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的实力是有若不行估量的意义.1.预习.自主学习的预习，是学生独立获得基本学问的市要一环.指导预习按“扶一放”原则，起先可设国"导学提纲”，以设计一系列问SS的形式，在学什么""怎样学"两方面加以引导.当学生对如何预习有肯定的实践后,提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路.2.激励学生独立思索，大胆发表自己的见解.吕叔湘先生曾说过："上课的时候就应当以学生的活动为主，老师的活动应当压缩到最三9限度.”调动学生的参加意识，让伽波表自己的看法，敢于和老师、同学绽开探讨；为学生供应麴加机会，让一切故学活动都围绕学生如何去学.a.小组探讨谀堂上,常常设计小组探讨，全班沟通的环节，让学生做学习的主子，促进学生不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己隹雕新，这种合作学习给每个学生供应了表现自己的机会，不仅使自己对学问理解更丰富、全面，而且也培育了学生之间合作的精神.比如，以前评说材料解析题时，都是老师具体地分析，学生不管他还是不懂，都得听，很被动，也很简单走神.讲完3个大SS要花20分仲左右，老师和学生都觉得辛苦.后来，采纳小组探讨的形式，老师转答案，学生核对答案，然后小组探讨,交换自己的看法.这样，大部分题学生可以自己解决，老师只是说明难点.这样，既旅住了难点，学生又学得深刻，可谓一箭双雕.b担当小老师,在故学过程中，让学生担当小老师，让您口来说明.让他口从自己的角螂1思路动身,有些同学彳贿特别好，不仅说出他IiJ的理由，还说出制的困惑，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，冏整教学的方向，也培育了学生独立思索和自主学习的实力.三）强化学生的意志力和自信念，确保学生坚持不睇地学习具密良好意志品质的学生，在历史学习的过程中，能自觉地限制而调整自己的行为，不畏艰难,坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不志向，则丢失信念，半途而废.因此,我府教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信念.一方面，要让他们明白，任何学习过程都不行能是一而就或一帆风!页，学习也不例外.另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人.”老师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满意不同学生发展的学习需求,对学习上一时存在困难的学生，赐予特别关府口呵沪，更正确立起“偏爱差生”的教化观念，尽最大的努力去扶助与础他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道共享求知的乐趣与胜利的Stft.总之，要把培育学生自主学习实力贯穿整个教学活动中,结合学生实际状况，大胆创新，St终实现1故学是为了不数"的教学目标.一、营造自主学习的环境，让学生愿学培育学生自主学习的实力，必需为学生创设自主学习的最佳氛围.因此，课堂上老师要爱妒学生的自尊心，关注每一位学生,激励学生对老师的讲解、学生的发言大胆发去不同见解,努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面.一堂胜利的历史课，应从导入新课起，般中学生的留意力，激发学生的学习爱好，引起学生的内在求知欲望.另外，精施适当的提问能激发学生的爱好，引起学生的思维共鸣,从而激活学生探丽知的主动性和主动性.二、指导自主学习的方法，让学生会学.对于学习的主观意识比较强.图于班级中的优秀群体,我们主要关切他们学习热忱的长久性，君市培自他们的学习实力、学习方法和学习策略.对于学习看法比较被动，学习热忱不SS的学生.我更多地关注他们的的内心宫好，常常走近三,要在培育他们的主动心态和学习爱好上花功夫，让他IiJ体览胜利的欢乐，从而树立学习信念，化被动为主动.平常除了指导他G璃样预习.宜习.课上还要;三）他们勤思索、勤I动手、勤发言.课后，老师要融入这些学生中，既辅导学问又辅导学法，解决学生特性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习.三、留足自主学习的空间，让学生乐学课堂的开放，是在老和主导、学生主体下的开放,在平常的教学活动中，应特殊留意为学生创设表现自我的情境,凡是能通过动手操作的内容，肯定要让学生动起来，艮叫学生的动手实力不尽人意，但只要他参加了，就是表现自己了，他就会多一份爱好，多一点自信.当学生们因为某个问题发生争辩时，老IJ币可以先不急于耕,而是引导学生发表自己的观点，这样不但给学生供应了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思索，而且使学生在争辩、互评、自由发表观点中展示了自我,这样就充分体现了学生在学习中的主体地位.只有这样，才能把枯燥死板的历史学习过程变成生动.活泼、主动学习和有特性的创建过程.总之,历史学习既要面对全体，又要敌不差异：既要让学生主动参加，又要让学生体喊胜利.培育学生主动学习的实力是一个长期的过程，在数学学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才帏正实现主动学习.课程标准提出：主动提倡自主、合作、探究的学习方式.随着新课程不断地深化，很多教化者都意识到了小组合作学习的玉要性，井在不断地实践与尝试.小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤,真是集思广益，好处多多.但自班践时，的确也常常望见，;舌动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木玛.或是你读你的，我想我的.为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢？结合我一年中在这方面的教学实践及其反思,我常常会问自己以下几个问S.一.我的观念是否真正更新？每一节课中我真正地融入小组学习中了吗?和同学卜起体蜿到了小组学习的欢乐吗？当你友的能与他fi）一起快乐一起哀痛的时候Zh组合作学习才有了自己的活力.就象对新生儿没有真诚的关爱和当心的呵护小宝宝会健康成长吗？对待小组学习，老师观就应家对待新生儿一样.老师是教学的设计者和引导者.试想假如连老帅自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种使利，缺少应有的期望和热忱，那学生的新颖和热忱还能持续多久呢？因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，老师观念是一个很田费的因素,可以说是一个起若确定性作用的因素.二、/J也搭配是否合理？小组搭配的好坏干能关系若小组作用是否良性地发挥.结合书本上的阅历介绍，采纳异质小组搭配，但须要时刻关注小组成员发展.试验一段时间后，小组搭配的很多问题就会渐渐暴露出来，老师，他都不说，老师，做&终在玩,老师，他们借探讨问题时说闲谈等等.这时都杯应简洁处理,最好是耐心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温柔劝告，结合缘由进行小组奥组,让优弱势0向合理.小组市组中更市要的是要激发f诵学生的自信念，赐予更多的关爱彳膨励，多创建机会让他表现，让骈势也转为优势,参加到小组学习中来.假如朝市不断地发觉腮势,砌地转化弱势，月必最终的局面必定是一派生气勃勃.当然这须要我们付出辛勤的努力.三、，J烟团体意识有多强？组合耐生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识.一个有凝合力的小组，它的意义是更大的,其中培育的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪超才智.小组的团体.意识是须要老师激发的,可以引入适当竞争.如数学课上，老师可以让学生合作学习中进行学习，然后分别参与独立测验,最终以达到预定优秀标准的小组成员的多少来袋奖.当然嘉奖应是公允.民主的，不是泛滥的,应是大家都心悦城服的确定.使孩子们体会到嘉奖的宝贵,激励他们主动去争取.四*是随处小组合作，还是有机结合?就象任何一个生命体，光有期聊（三里是不行的，它还须要供其生长发白必要的养分,小组合作学习也是一样.窃如没有适合合作学习的环境、机会，它一样名存实!二在教学中应主动创设选择相宜的合作情境.新教材里就有很多可以发Jg的情境.如教学三角形的三边关系时，但是我正他不能到处，什么问题都用小组合作解决，否则学生就会觉得索然无味.适当地与独立