2024年买球教学设计（共8篇）.docx

2024年买球教学设计（共8篇）第1篇：买球教学设计买球教学设计Q教学目标？1 .经捡在实际情境中提出问题、解诀问题的过程，发展应用意识，2 .在原有基础上独立编制8,9的蒸去口诀，探究规律记忆8,9的菊去口诀.3.培育视察、迁移、类推等实力和探究、创新意识.教材分析1本节学问是在已经驾驭27乘法口诀的基础上来学习的.学生已经有了编制口诀的基址，教材在口洪的引入和解决问题时，设计了T现实情境,教学时，要启发学生从详细情境中捕获有用的信息，提出有价值的问煎,并尝试解决.教材在编制口诀的设计上，逐步扩大了学生的探究空间,从师生共同嫡制逐步过渡到放手让学生独立完成，在编制的过程中，逐步培育学生的抽象与陶舌实力.在记忆口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆触法口诀，激励学生从不同的角度去发觉和找寻记忆口法的途径,教学时设计多种好玩的练习形式，为学生创建各种运用口诀的机会，提高学生的学习主动性和学习效率.E学校及学生状况分析我校所在侬图HR僻，学生较少,流淌人口多,学生来自不同的地区，学习方式、方法各不相同，学习基础存在着很大第1页的差异.因此我校试验老师都是在学情调查的基拙上，敬里学生的差异，敬重学生已有的学问和生活阅历，以学定救.深空实录B（一）创设情境，提出I司题师：我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去选陶体盲用品,咱们也一起去看石吧！（课件出示侑境图.）师：从图画中你都发觉了哪些数学信息？生1：体育商店的体育用品真丰密.生2:蝴道买一个足球须要8元，买一个篮球须要9元.生3:学校想买8个足球，9个篮球.师：你视察得真细致,发觉了这么多信息，那你i蜘出哪些教学问陋?生1:1个足球8元，买9个足球一共要花多少饯？生2：1个篮排9元，买9个篮球一共要花多少钱？生3:买9个足球和9个篮球一共要花多少钱?（Z）小组合作，探究新知1.解决问题一.师：月哦们先来探讨买9个足球一共要花多少钱，你能想方法解决这个问题吗？生1：我能列一个乘法算式89.生2:还可列式98.（师依据学生回答板书.）第2页师：同学们的筒式都对,另的知道得多少吗？你有方法来解决吗？（学生独立思索后小组沟通，然后全班沟通.）师：哪个小组情愿来沟通一下你是怎么计算买足球的饯数的？小组1:1个8是8,2个8是16小组2:我是用加法，1个球是8,2个球是8+8=16,3诋再加上8是24小组3:我们小组是用填表格的方法来计管的.个数123456789足球的钱数81624324048566472师：你箍依据刚才的计算独立编出8的漏去口诀吗？试试卷.（学生独立编口诀.）师：大家一起来沟通一下所编的8的乘法口认.（学生沟通，I雁板书.）师生T三8板上的乘法菖式填上得数，89=72（元）.2.解决问题二.师：下面请同学们独立来解决买9个篮球T要花多少钱.师：谁情愿来沟通一下你是怎么计箕买篮球的钱数的？生1:1个9是9,2个9是18生2:我是通过摆小圆片发觉的.1个9比10少1是9,第3页2个9比20少2是18,3个9比30少3是27师：你们的方法可其多，现在咱4门就依据刚才的计管来整理一下吧.个数123456789篮球的钱敢口诀（三）深化探究，找寻规律师：同学们J5棒！现在请你4兑喝?8,9的乘法口诀，你们发觉了什么？请在小组内探讨一下.（师巡察、指导.）师：刚才同学们探讨很热侑,下面，哪个小组先来;口6一下翻处姐发觉的规律？生1：我们小组发觉，8的相邻两句口诀之间相差8,9的相邻两句口快之间相差9.师：对，这是全部乘法口诀都存在的规律，itE还发觉了其他的规律？生2:我们小组发觉:9的素去口诀它们的得数是9,18,27,36十位±的数字一个比一个多1,个位上的数字一个比一个少1师：你i三Ji长视察，发觉了这样的规律，哪个小组还有别的发觉？生3:我们小组也发觉了9的口决的得数，个位上的数字与第4页十位上的数字隹和者限9.师：你们真了不得，也发觉了9的口诀的一种特别规律.哪个小组还有不同的发觉?生4:通过视察9的乘法口诀，渐我觉：一九得九，得数比】0少】；二九十八得数比20少2;三九二十七，得数比30少3生5:我组还发觉二九的结果和九九的结果是反普的.三九的结果和八九的结果是反若的.四九的结果#吐九的结果是反若的.五九的结果和六九的结果是反着的.师：对，我fi何以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置.师：我们班的同学既擢长视察，又搐长动脑，发觉了8.9的乘法口诀中存在的许多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀.你认为哪条规律便于记忆，你就采纳哪条规律,老帅也想沟通一种记忆9的乘法口诀的方法，老IJ酰这个方法命名为科旨祖戏记忆法，想了解一下吗?（师演示一九得九、二九十八、三九二十七,你触若做下去吗?）(四)联系实际，解决i可即1.学校要把买来的球进行编号，你能接着把号贴上吗？足球8,16,24,()()()()()()篮球9,18,27,()()()()()()第5页2.连一连.485479-9963229+9832785-8392468+8785684-83.1个毯子S元，1个皮球8元，1个羽毛球3元，1个网球9元.(1)6个皮球多少元？(2)9个网球多少元？(3)你还燥出哪些数学I礴?4.九九取.一九二九不出手，三九四九冰上走.五九六九，河边看柳，七九花开，八九雁来，九加®一九，耕牛遍地走。一九是9天，请你算一算九九加一九共是多少天.(五)课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获呢?(生沟通.)R教学反思听者同学们用充温稚气的语言描绘他们的发觉,谢敏我们第6页的孩子没有创新意识，没有创新精神？我们要为孩子1门创建一种愉悦的学习环境，营造一种较松的学习氛围与学生建立起融洽的教与学的关系,让学生在老师民办法识的感召下，特性得以自由、充分地发展，培育学生邮修三识和创圻精神，使学生敢想1.爱想，敢做、爱做.敢读爱说,获得更多的学问，提高各方面的实力，成长为拥有健康人格、渊博学问、克越才能的圻世纪的新型人才.II案份原评B本节课在设计上本着以人为本、以学生的发展为本的教化理念.老师创设T问题情境，声引导学生发觉并提出情境中的问题，进而分折、解决.在;舌动中为学生供应广袤的思索空间，引导学生主动主动地参加.激励学生发表自己的看法，允许不同的学生从不同的角度相识问强，采纳不同的方式袭达自己的想法，用不同的学问与方法解决问即.整个学习过程较松、自由，学生在探究与解决问题中获得胜利的体验.第7页第2篇：买球故学设计买球教学设计防聆教学内容：北师大版小学数学二年级上册82页83页买球教学目标：1 .经蛤在实际情景中提出问题、解决问SS的过程，发展应用意识.2.在原有基础上独立编制8.9的痛去口诀，探究规律记忆8、9的乘法口法.3.培育视察、迁移、类推等实力和探究.创新意识.教学市点：初步驾驭8、9的痫去口诀，能运用口i夬进行正确的计算.故学难点：敏捷运用8、9的乘法口诀.教学过程：一、创设侑境，提出问Sg师：今日老师带同学们去休白用品店选购体育用品，我1口一起去看程氏（课件出示情境图）师：从图中你发觉了哪些数学信息？生：1个足球8元，买2个足球须要多少钱？生：1个篮球9元，买9个篮球须要多少钱？生：1个足球和1个篮球一共须要多少钱?师：老师今日也带了一张表格请同学帮忙解决.请同学们翻开书本82页完成书上的表格.（课件出示表格）设计意图：通过情境，激发他们参加活动的热忱.再让学生依据图示提取有用的信息，提出敢学问Sg,培白他们收集信息.选择有用的信息实力.二.探究新知,寻求规律师：依据填写的这个表格，你能独立编8和9的乘法口诀吗？试试看.学生汇报乘法口诀.师：（出示口诀课件）你们编的口诀跟老帅编的口快完全一样.接下来大家一起读一遍.师：读完后你们有没有发觉熟识的面孔？生：一七到七/<£十六，一九得九到七九六十三，都是我们已经学过的口诀，今日我们相识到了四个新挈友.如：请同学视察口诀，看各句口诀之TM什么联系？生：下一句比上一句多八（九）师:接下来给同学们一点时间跟这些新老学友联络联络感情.自由读记一下口诀.师：抽食口诀.师：刚才我发觉有些同学还没有很娴熟的记住口诀，其好用我们的敏捷的十指也可以来记忆9的乘法口诀.（出示课件）同学们先看看图片上是怎么笔画的，有没有发觉什么诀窍.师：手心向上，手指左边表示几个十,右边表示几个一（老师演示），你能接下去演示吗？（清一位同学上台演示）师：手指记忆好玩又好玩，接下来老师还给大家带来了一个方法,（出示课件）1个9比10少1,2个9比20少2,3个9比30少3.归纳：几个九就比几十少几师：接下去请同学们选择自己更爱的一种方法记忆口诀.三.反馈练习，加深理解14蜂蛋做练习.2.完成书本83页练一练1.师：那全部由几个笑脸呢？（引出4个9加2个九等于6个九）师：那9×5+9又等于几个9呢？（出示课件）变式练习:9×5+5,9*5-9,9x5-54.练F第2跄,四.课堂小结通过这节课你学到了什么?板书设计/5六十四9×1.=10-1.八九七十二9×2=20-2九九八i一9x3=30-3教学反思二年级的数学买球教学中，立足于培育学生的审威实力,关注学生的学习情感,引导学生在17的乘法口诀的学习的已有的阅历上理解8.9的乘法口诀，通过探幽。沟通，从不同角度去发觉宿褛的规律,找寻记忆口诀的途径.在本堂课我引导学生找出8,9黍法口诀中的规律，为了进一步巩固设计了手指JS戏，砥金击，变式练习使学生在欢乐的嬉戏中学习了枯燥的口洪学问.整堂课时间把握有点仓促在手指JS戏耽阔时间过多导致后面没有足够的时间做巩固练习，做变式训练时提问方;去有所欠缺导致学生对此类题目了解不是很透彻.第3篇：买球敦学设计文档新北师大版二年级上买球教学设计金牛，J印李俊隆教材分析本课教学内容是在学生初步了解素.除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口1夬进行2-7的乘法和相应除法计算的基就上进彳报学的.教学的击点是学生自己总结并牢记口诀,在救学方法方面教材中没有过多的提示，在实际数学中,老师要激励学生自主探究，为学生发展创建空间.学情分析学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的阅历，本课五点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经脸探究的过程，在学习的过程中,让学生进一曲会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的.教学目标学问与技能：经验第制8的乘法口1夬的过程，体验8的乘法口诀的来源,过程与方法：理群每一句乘法口诀的意义，脸住8的乘法口诀并进行简洁计算.情感看法与价值观：让学生获得胜利的喜悦，培育学生学习数学的爱好.按学更点碘点教学田点：理解每F乘法口诀的演义，明白乘法口诀的来源.教学难点：要求记忆的口诀随若所学学问逐步增多,教学过程一、复习引入1-口5?下面各题,并说出用哪一句口诀.767×22x57×74×75×66*34x52.打管题：每次加8,把得数填在空格里.老师提问：24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果?64是几个8相加续果？让学生从】个8是8读到8个8是64.3.陶题："求几个8相加有更简便的方法吗？"（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）二、探究新知教学例1：摆】个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？“,摆8个昵？1 -课件演示，学生列式.(1)演示：课件立体呈现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程.(2)提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8?怎样列算式?(8×1=8)