2024年6和7的认识教案模板（精选16篇）.docx

2024年6和7的认识教案模板（精选16篇）6和7的相识教案1（A教版）义务教化课程标准试豌教科书，数学（一年级上册）第42页.第43页，第48页练习七第2题.第3题.1、通过视察.操作、演示，让学生正痈地数出效量是6和7的物体的个数，会读,会写数字6和7.并会用这两个数表示物体的个数或事物的依次和位置,会I：加它。片）大小.2、在教学过程中，渗透酷爱劳动的教化、爱集体、讲卫生与他人分工合作等方面的思想和情感教化.3、通过学生视察、操作、表述，培育学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力;培育学生初步的数学沟通意识.教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读.会写数字.教学难点：学生会正确书写数字6.讲授法、探讨法、演示法、练习法等.电脑谀件、计数器、小棒若干、尺子等,一.复习打算1.组织学生从O数到5,再从5数到0.何用个人计数端名数等方式进行）2 .出示05六个数字，读捌3、按依次竣：1、（）、（）、4、（）.你能说出下一个数是谁呢？今日，我们一起来学习两位新挚友，就是6和7.出示&7揭示课班.（板书：6、7的相识）设计意图：创设情境,引起学生的学习爱好，通过复习为学习新学问做好铺垫.二、探究新知（一）情境引入1.打开多媒体，出示第42页的主题图：3 .老师要指导学生视察，思索以下问题.要求学生先视察图中的内容后，以小组为单位，相互说说图中有哪些人和物，各有多少?（学生在探讨沟通的时候，老师要到各组巡察、倾听.指导.）4 .汇报刚才沟通的状况.师：图上有些什么？生：图上有同学、老师、京子、椅子等.师：图上有多少桌子、椅子?有多少人？生：图上有6张京子，7把椅子，7个人.师：你是怎样敢教室里的人数的?何提示：先敢什么,再敢什么?）生：先教教室里面清洁卫生的老师和同学有6人，再数从门口走进来的一位同学，一共是7人还可以先敌学生人数,再敢老师，也一共有7人.师：你是怎样数椅子的数目的呢?先数什么，再数什么?生：先数已放好的6把，再数又ffiS来的1把，一共是7把.设计意图：在这一环节中，通过情景，让学生感受到数学与生活的联系点,通过沟通探讨,培育了学生的视察实力、语言表达实力.4、理解6和7的意义.（要求：抽学生到黑板数数.）师问：点子的张数.网学的.个数用数字几表示?佣数字6表示）板书：6椅子的把敢、师生的个数用数字几表示?（用蚊字7表示微书：7（二）运用6、7的意义来表示生活中的物体个数.1 .敷一数主题图下面的人数彳R点子的个数.2、用，J蚌或学具摆出6和7,并在投影上展示，加强相识.3.举例说说生活中哪些事物可以用6、7两敢表示.（设计意图：通过学生实践操作,使学生明确6、7的意义（三激物以1、学生仔细视察计数器上的珠子有几颗?（5颗）再拨一颗是几颗珠子?学生上台操作，发觉是6颗.再援一颗是多少呢?（7颗）2.通过亘尺教学教序.要求学生细致酶，你能在自己的尺子上找出6和7吗？老师也出示直尺图，提问：6和7应当写在什么位置呢?（在5的后面）让学生自己去发觉7以内的数的依次.设计意图：通过小组合作，共同操作学具，从明确6与7的大小关系.）比较大小.1.用课件出示，三?5个画片和6个圆片，嫄他C边间有什么关系?然后依据直观很简单发觉：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多.板书：556和7的相识教案2活动目标：1.相识数字6、7,知道它们笈示的实际意义.1.1 三7以内的数量，学习者数字涂独色.3 .让孩子们能正途推断数第.4 .了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系.加田频点：活动重点：相识数字6、7,知道数字和数量的关系.活动难点：理解数字6、7的意义.活动打算：1 .背景图：果恻（每棵树上分别有3串舌焦、5串眦、5只梨、7只橘子），数字3、4、5.6、7.2 .学艮：幼/展作材料，水彩笔每人一支.活动过程：一 .嬉戏导入："看敖字拍手"数字是几,就拍几下手，井说出：数字几，我拍了几下.二 .相识故字6、7师：小挚友们，黄老师发觉了一片好大的果园，我们来看看果园里都有什么水果籽?（否蕉、枇巴梨）师：请你来数一数，每棵果恻上分别耐几个水果.3串香蕉用数字3表示5串批杷用数字5表示，4只梨用数字4表示.2相识数字6师：咦，这里还混了一株大树呢，会是什么数呢?（出示有6个橘子的橘子树.）师：原来是一撰橘子树呀!快来数一数,例上有几个橘子呢?（6个）师：6个橘子可以用数字几表示?（数字6）师：6像什么呀?（口哨）师：数字6可以表示这棵树上的6个橘子，还可以表示什么呢?动脑筋爆一湿（6张京子、6块融果等等）4蜡：数字6可以表示这么多东西呢!但是呀黄老师发觉了，不管是什么东西，只要是6个都可以用数字6来表示，我说的对不对呀？3相识数字7师：看有，现在捌上又多出来一个橘子了，那是几个了?还是6个吗？师：7个橘子应当用数字几来表示了?（数字7）师：7像什么?（除刀）师：7可以表示什么?（7个小挚友、7把调武等等）4有：数字7也可以表示许多许多的东西，但是不管什么东西，只要它的数最是7,都可以用7来表示，三、操作活动1.IR固数字6、7的'相识出示图片，请幼儿依据方格中的数字6、7给相应数量的方格涂上颜色.2.看数字涂格子老师巡察，激励实力弱的幼儿读出数字，实力强的幼J虎成学习任务.四.活动评析师幼出错误，加以改正，并表扬4蝴好的幼儿.五、老师总结今日我fi而识了数字6和7,请小挈友回家以后在家里找找：你家里的什么东西可以用数字6和7来表示的.手指嬉戏，结束;勒.幼儿表述6可以表示什么时大多选择了水果，应适时的加以引导.幼儿操作时可以选择油画模让幼J1.用，便利涂格子.或者适当削减两个数字.操作环节时间稍长.活动反思：通过这次教研活动，孩子1口对6.7有了初步的相识，也旎正确表述6、7所表示的物体.过程中可以适当的放慢语速，幼儿操作时削减H,用三个数字，这择幼儿操作时间，让幼J麻评价环节多说T，平衡语言表述实力与视察实力.6和7的相识教案3活动目标：1.相识数字6、7,知道他们表示的实际意义.2、能目测砌7以内的数量，学习按数中ri勿.3、能仔细便听同伴发言，且能独立地进行探作活动.活动重难点：感知7以内的数量，知道他们表示0年际怎义.活动打籁：1 .教具：7只兔，7根胡萝卜.2、学具：幼儿画册第21页，彩色笔若干.中班数学相识数字6、7教学过程：一.复习数字1-5媾戏：看谁拍得对“师：深秋了，秋风一吹，树叶变黄了，一片一片都落了下来，老师去捡了好多树叶.老师分别出示树叶(背后有数字)，请幼儿读出数字或拍手数字，巩固相识数字1-5.二、相识数字6、7,感知其所彳悌的.数量.(1)相识数字6.秋天还有许多水果都成熟了，让我尸起去果园里看看.老师出示两棵树6个苹果、6个梨子，提问：树上有什么?他们各有几个?可以用数字几个表示？了解数字6的外形特征，知道其含义.老师出示数卡6,提问：6像什么?6除了可以表示6个苹果.6个梨子，6还可以表示什么呢?6条狗、6条鱼、6只鸟都可以用数字几来表示？(2)相识数字7.请幼Je)上眼睛，老师在图上海上一个苹果,让幼儿说说：现在树上有几个苹果?6个苹果是怎么变成7个梨子呢？中班数学相识数字6、7教案3在幼J1.S前添上1个梨子.启发幼儿说出6个添上1个就是7.6个梨子添上1个变成7个梨子.老师进一步引导幼识数字7.老师可以这样说：7个单果、7个梨子可以用什么数字表示？老师出示敖字7,引导幼J1.视察：散字7像什么.（像一根锅枝.激字7除了可以衰示7个苹果，7个梨子还可以表示些什么?激励幼儿大胆说出各种数量是7的事物.7支笔、7个小挈友、7张小椅子可以用数字几来表示？三、幼儿连战操作，巩固相识6.7数量1 .师：果园里还有好多水果,要请我们小挈友忸忙运到水果超市去.几个水果就送到几号水果超市.（出示标有4、5、6.7数字的水果超市，幼儿根捷!水果多少与相应的水果超市连战.）2 .幼J牌作，老Ji三回指导.3、讲评作业状况,个别幼儿说说：我把几个什么水果送到了几号水果超市.老师修探作状况提出问题,幼J成体回答,激励和表扬操作材料整齐的幼J1.6和7的相识物g4一.从嫡戏引入，领会圆的美.课始的引入执教者分为三个层次：首先做嬉戏，依据学生已有的对圆的相识阅历，从肢体阅读图形起先，让学生从袋子中授图形，从接触中感受圆与只它平面图形的不同.其次让学生回忆生活中见过的圆，唳型学生的相关生活阅历,最终再呈现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五彩缤的鲜花、光折射后形成的奇妙光环、用特别仪器拍摄到的电磁波、揖达波、月球上的环形山等）.记得北师大周玉任教授曾说过，我们老师要擅长.往安静的水面投进石子.这节课的新知引入，创设了生动丰富的敌学情境，让学生在感受生活美的同时，从中发觉有关数学的成分几何图形,这样设计就为学生从已有的对圆的相识阅历到相识生j舌中的物体到相识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发觉数学.有效地激发起学生内在的学习动机.二、在自主学习中绽开探究新知，驾驭圆的学问特征.第一层动手操作执教者让学生两次画圆，从中学会用圆规画圆，并驾驭圆的特征,首先让学生在已有阅历基础上动手画圆，不会的请教会的同学或请教书本.讲解画EO的步骤，问“我发觉有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？“很好的解决了画规画圆的难点.其次，在学生初步会画的基础上提出要求“画同样大小的圆”.然后进行剪圆.层层深化,在驾驭画圆的同时还感知到了圆的概念.其次层相识圆心、直径和半径.从让学生描述圆的大小引出这三个概念，然后组内沟通自学相识，做到人人参加学习.再读读书上的,说法和推断哪些是百径、半径中进行巩固，形成解决问题的策BS.第三层大更放手让学生自己去"探".以剪的圆为素材，用圆规和尺子为探讨工具，有目的、有意识支配学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系,启发学生用眼视察，硼S思索,动口参与探讨，用耳去辨析同学1口的答案，让学生运用多种感官参加学习的全过程，经验视察.柴作类比，归纳等过程，培白学生的探究精神和创建意识.这一开放式的教学方法，使学生在详细*直观的操作中发觉了半径、亘径的本质特征、以及它4宜间的关系，不但突出了救学田点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果,整个环节都让学生在动手操作与合作沟通中感悟.体验、相识圆的各方面学问.都是学生感爱好的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在"做数学”和“数学的思索”老师作为指导者与参加者，自然的引导学生将活动过程上升为数学概念来相识.把学生的学习过程既整在综合倒函究性的探环舌动中学生对圆的特征的相识过程就是一种探讨与发觉的过程，是一种对话与共享的过程,学生在获得基本学问和技领）过程中，数学思维不断发展，同时也求得了主动丰富的情感体验.三、在拓展与应用中尽显圆的魅力.本课练习设计执教者通过指导学的寸解决问题过程的回顾与反思增加运用有关策略解决问强的自觉性，不断提升学生的数学素养.本课的练习不仅巩固了半径与直径的关系，还教会学生擅长视察、播长联想的艮好习惯.之后，通过古代太极图与品子对圆的底述加步膨显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族骄傲感.最终，又回到