2024年56号教室奇迹读后感（共17篇）.docx

课题?或许是因为稍稍提高分散很简单，蚁育诚信和道德难度却很高.然而，我们假如想培育非凡的学生，就必需正视这些议题.12 .过程就是一切.雷夫在书中写道：”学年最终的演出很意思，接受观众起立鼓掌的感觉真不借但付出努力才是真正的奖其.再多的掌声也比不上孩子们所经转的探究，以及为了使每一个演出不同凡响所付出的努力.（二）雷夫的教学行为的精华（行为上的）1.道意培育的“六阶段”"六阶段”已经成为凝合全班的砧卷剂.与铁腕管理相反，他提倡的是“没有胆怯的故化”和彼此信任；与”小红花“嘉奖不同，他则反豆强调学问本身就是最好的奖昆优异的救学质量，孩子个个谦逊有礼、诚恳和善.这样的成就，追溯其根源则是缶夫反复强调的“道德培育的六阶段“理论：我不想惹麻烦一我想要奖赏一我想取悦某人一我要遵守规则我能爱护别人一一我有自己胡亍为准则并奉行不悖.近25年的救化实践.密夫深信：智力孩子的品行培育，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本,信任是地基，"六阶段.则是引导学生学业和人格增长的基址建材.13 注意发挥孩子们的潜力14 Jtgtmi设书中写道访客在参观第56号教室之后,从未因孩子1口的学术实力、我的授课风格，或是墙面装饰的巧思而感到惊奇.他IiJ在离去时费美连连是另有缘由的，这个缘由是我们的"班风”.我们班的孩子很沉静，而且文明.有礼到一个难以置信的程度.这里就像是块绿洲，但它少了菜个东西.讽刺的是，第56号教室之所以特殊，不是因为朝什么，而是因为它缺乏这样东西胆怯.的奇迹这本书，我认为作为一个老师要想在自己的班级上让学生能移创建稀奇迹，必需有一赖爱心，诚恳.正直,对自己的教学工作充溢激情,才能使老师的才智得到淋法尽致地发挥，而且对自己赦学的将来成果充温信念，才能使自己的所教的学生走得更高.更远，进而使老师自己的教学生涯电加精彩.因此，老IJ隋好的燥去，要敢于大胆地付诸于行动，为了孩子能够获得更好地发展，有时还要敢于担当一些压力或者所谓的"风险"，这样前进的步伐就可能会更大一些.对于雷夫老师，我们除了膜拜他，更里要的是去学习、仿照.我觉的东西源于仿黑，然后领悟个中精髓，结合自身特点和学生、国情的特点去糅合成自己的东西，那是最完益的.S夫老师除了里、除了去探究方法,不停地付出自己的时间，这都离不开他的激情和坚持,工作八年，我觉得虽然阅历和上课的效果不断在积累进步，但与此同时我1口当时的热忱、志向、憧憬都渐渐被繁琐沉里的工作磨灭掉，一个人没有激情,仿保口嘴白靖，毫无味道，有时候想想这是件有点恐怖的事情.一个任何一件东西没有憧憬.没有激情,再简洁的事情也不过如此,再困港的事情也不会完爸.只有对一件事情有高度热忱、为之疯狂，才能够想方设i付出、去努力.记得在网上看过的一句话：结果都是给别人看的，唯有过程是自己享受过并乐在其中.第6篇：第56号教室奇迹读后感俯首甘做说淡的绿叶读第56号教室的奇迹有感近日，读第56号教室的奇迹嗾深打动了.印度泰戈尔说：果实的事业是敬市的，花的事业是甜蜜的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地用心地垂若绿荫的.雷夫.埃斯奎斯就是这样一位为了孩子睁默无闻、呕!沥血甘做绿叶的人，一位为了孩子甘愿献出自己珍贵礼物时间的人，一位为了孩子的成长而酹心于教化达到痴狂的人.这种谦逊低调无私的品行感染着学生，也践行着他自己的誓言你就是孩子的榜样.一位以身作则、言传身教的好老师，我们学习的琏样,阅读他的优秀事迹,再反思自己，发觉以下几点特殊值得我们学习.蛤就像温度计,只是一项测量工具而已，努力帮助孩田口平安度过分数的陷阱.在他的教空里，没有取笑和椰揄，犯信的人往往得到支持而非座算点点滴滴，无不浸润若雷夫老师的心血和汗水.孩不i而他相处一年，他却变更了这些孩子的一生.让我们以雷夫老师为楷模，即使不能创建击迹，至少我们知道，教化温含若碘可能.2024/8/26俯首甘做潇逊的绿叶读第56号教室的奇迹有感雷夫上矣斯奎斯,美国公立学校一名一般老师，他的学生多来自贫民家庭，然而却从56号鼓空起飞，许多学生进入了美国出名的高校接若深造学习，表现优异，令人称奇.和孩子Ii而处一年,却变更孩子们的一生.这是怎样的老师，创建了奇迹?印度泰戈尔说：果实的事业是敬土的，花的事业是由度的，但是让我做叶的事业罢，叶是说逊地用心地垂若绿荫的.我想，雷夫.埃斯奎斯就是这样一位为了孩子静默无间、呕心沥血甘做绿叶的人，一位为了孩子甘,愿献出自己珍贵礼物一时间的人，TS为了孩子的成长而除U于教化达到痴狂的人.这种流出氐调无私的品行巡染若学生，也蹑行若他自己的誓言一你就是孩子的榜样.一位以身作则、言传身教的好老师，我IiJ学习的榜样.阅读他的优秀事迹，再反思自己，发觉以下几点特殊值得我们学习.一、以信任取代恐慌.让教空成为核子暧和的家在我们传统社会中，盛行师道尊严，老师具有很高的威历.也正因此，我们老师自己也何觉在学生面前有居高临下之威严，经常走进教室就打算给学生一个下马威，让全部人怕自己，敬畏自己，敬重自己,却不知让孩子产生渊京心理，哪里还会敬更和坦诚地沟通呢？因此雷夫老师告知我们，只有以信任取代恐保，赦空才能成为孩子暧和的家.他让学生做信任斌戏，告知学生裂开的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救,孩子师任老师，和老蟒成为空友；孩子们和他相处一年，他却变更了这些孩子的一生.让我们以雷夫老师为楷模，即使不能创建奇迹，至少我们知道，教化琼含若无限可能.Jiewei2024/8/26第7篇：56号教室的奇迹读后感雷夫式创建的儿圣教化读第56号教室的奇迹后感或许是居于工作事务抑或其他筠事,已经很久未曾如此沉醉于一本著述而忽视时间的消逝了.与第56号教室的埼迹厮混半日，终端了当今享有盛名的，辉出烟熠光环的救学奇迹.不行菲海,雷夫老师的那份专注及集束自身全部思维能出的践行，在/JM'的56号故室创建出了令人瞩目的大大的奇迹，于美国而言.对比雷夫老师全部的闪烁若才智的鼓化行为和想法（不能谓之为思想）,窃以为可归结为：行一知_行.凡处教域者皆可明白，雷夫老师25年的坚守，其行为、做派、言表，几乎都能寻到行知先生教化思想的影子.1944年12月16日，大公报刊载了行知先生的创建的儿6教化一文，先生如是说：一是把我们摆在儿荣的队伍里,成为孩子当中的一员，不是敷衍，不是锐冒,而是真诚的.在情感方面和小孩子站在一条逛t二是相识小孩子有力气；三是理舞儿JS的创建力（A:解放头脑B:解放双手U解放底巴D:给儿IS创建的空间£:给儿JS创建的时间）；四是培育创建力.雷夫老师以25年探寻的“没有胆怯的教化“暗合了先生关于"创建的儿Si教化"的第一点论述.第56号教室的奇迹第八京"火箭人"中关于"云药飞车"以及史真室.里姆斯老师和他的“试脸室小白鼠”的描述,所折射出的，我以为基本都是行知先生"创建的儿M教化"思想的缩影.诚然，艾斯奎斯所取得的成就不行谓不大，但另险归在大洋彼岸，而且我以为雷夫亦有偷师3.纪律必需合乎逻辑.您处必需和罪行相称,读到这里，我不免有些睑红，很多时燃们的恁处就毫无依据，比如一个孩子说小话，我1口经常会惩处整个班集体中的核子.这一节，作者告知我们："对不当行为Sym厉的您处，就是不准参与发生不当行为时所进行的活动。4、你就是榜样.肯定不要忘了：孩子们始终看着你他们以你为情格你要他们做到的事情，自己要先做到,我们要我的学生和气待人、仔细刻勉，为监我最好就是他们所相识的人中最和气待人、最仔细勤勉的人.这些说起来简单，做起来可不是月陷简单的呀.为孩子打造一个坚实而友善的避风港,就等于给他们机会，让他们成为充溢自信又欢乐的人.这一堂的最终，作者告诫我们："请尽一切努力扫除教室里的母馆,做一转允的人，做一个讲道理的人.”读第56号教室的爵迹让我相识了一位学生最亲近的、家长最信任的好老IJ币一雷夫艾斯至斯，他创建了轰动全美的教化窗迹.这是全部老师.旅长都诚心期吩能第早日实现的奇迹.雷夫，就是这样一个即使无人督促、嫉繁应试、环境骸丧的状况下照旧对教化怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不储努力的人.在56号教室里孩子没有恐惊，没有压力，惟有信任与欢乐.开学第r,雷夫就与孩子员谑,让孩子1口从妲戏中知道：裂开的信任是无卜的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有缘由的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任.当然他也情愿给学生赢回信任的机会，更更要的是雷夫老师更加注意身救，下面这段话可以让我。陶索许多：“我有问必答.你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不更要.我必需让孩子们里见我热切希望他G理解，就算他们听不脩，我也不以为意."有时我总喜爱给核子承诺：表现好的话，会.，但后来我总是以个别孩子做W不好而取消全进的资格，没想到这一三去却无意间破坏了孩子对我的信任，成了言而无信的老师.正如雷夫老师所说的："我1口是孩酬依靠，请给他们牢靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式.“只有信任才能m除教室里的恐惊，只有这样的环境孩子才能健康成长，呈现出孩子道.我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼而被学生质问.有一学生很仔细地问我："老师啊.上次我叫你，你没回我!为什么?"我一脸茫然，怎么都想不起来,或许是螭的没里见或听见,但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生致歉,说声："对不起!"学生还是很快乐地走了.对我来说是T徽乎其债的小事，但对学生来说是大事，他们意觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师糠化我就情愿接受,融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老IJ币的教化教学工作应当都是有所帮助的.从今我无论走在哪儿，还是在校内内夕卜，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系,现在有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应.可见,老师散播一种植样，收获的是一种目标.有人说：*播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯,收茨一种性格;播微一种性格，收获一种命运.”要求学生做到的老师首先应当做到，让学生心服口眼，让学生干脆从老师身上学到好作风、好品德.这样,才能达到白人的最终目的.第10篇：56号教室的奇迹读后感第56号教空的奇迹读后感读完第56号教室的声迹后，我的心久久不能安静.雷夫艾斯奎斯老肺为他的学生所做的早已超出了一个老师的责任与义务.他所任教的学校，条件极其恶劣，他的学生也并不是最优秀的，但通过雷夫老师的帮助，学生们却都成为了美国的精英,这不能不说是一个奇迹.第56号教空的埼迹泠面而具体地阳述和介绍了缶夫的教化思想、赦化方法和有效行动.在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写若1让孩子变成爱学习的天使”.我想这几个字其实是概括了缶夫老师的教化志向，或者i兑是折射出了雷夫老IJg教化追求."让孩子变成爱学习的天使“，说来简洁，做起来并不简单.监管学生做作业.这棒的方式,襁从根本故更学生的通俗.应当训练学生独立完成作业的实力，培育独立完成作业的习惯,这样学生才能在任何状态下高效地学习.“我想救孩子终其Y都派的上用场的技能，.整理事物:“支配事情的技巧一等就是其中之一.".烽得支昭睦排时间的孩子，做什么事情都简单乐在其中，也会做得更好.”以皑然的角度和孩子站在同一阵线，专心体会他们的问题.任何敦学的决策都必需谨慎当心，务必以学生的最大利益为考虑.教书是件苦差事.但成果却是甜蜜的烟为你丰高了孩子的一生,老师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？你自己要坚皴，才有资格期盼学生不破攫折或失败击倒！只有你自谢奇不修，才能要求学生努力用功！愿明天更美妙！提倡“没有胆怯的救化"他提倡的是“没有胆怯的教化"和彼此信任；他则反豆强调学问本身就是最好的奖品.他反复强调的“道德培懿六阶段“理论：我不想惹麻烦一我想要奖赏我