七年级上册第五单元《纸船》一等奖说课稿.docx

七年级上册第五单元纸船一等奖说课稿£七年级上册第五单元M纸船一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、七年级上册第五单元G纸船3等奖说课稿一、说教材1、教材简析：£纸船出自七年级上册第五堆元第四篇课文£诗两首，这是一首冰心写的诗。这个单元的课文，主要表现人间亲情。学习的重点是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的枳累和写法的借鉴，训练朗读和圈点勾画重点词句。冰心的d纸船表达了诗人对母亲深深的思念和爱，可以由让学牛.在朗读、修悟、探究的过程中，加深对母爱的认识，培养与家人的亲情，同时通过对诗歌特点的认识，让学生学习用诗歌的形式表达臼己对家人的感情。基于诗两首中第首诗歌的学习，学生对母爱已经有了定的理解。根据以上要求和特点，我把本课的教学目标确立为：2、教学目标：（1）通过反史诵读培养学生的朗读能力，从而理解诗的内容、主题和主要表现手法；（2）领悟母爱，体验人间亲情，感受美的熏陶。3、教学重点：理解诗的主题，品味诗中的情感。4、教学难点：领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。二、说教法初一学生大多爱表现自己，发言积极，教师应抓住这一点，充分保持学生的枳极性，还可以利用他们的好奇心理和接受新事物敏感的特点，唤起他们的求知欲，诱导他们学习.利用这一点可更好的调整课堂的气氛。初一学生的想象力很丰南，创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望,通过“情境消染，走近诗境：朗读练习，感知诗情：体会意象，体验诗情：拓展延伸，深化体验”，让学生初步了解阅读、品析诗歌的方法，进一步感受亲情。三、说学法1、读中悟，悟中读，逐步加深对诗歌思想感情的认识。2、学生合作、探究诗的语言及写法上的特点。3、在J'解本诗借物抒情的写作特征后，真情流露，鼓励学生尝试创作短小的诗歌。四、说教学过程（一）情境渲染，走近诗墙先来考考学生：一次全球性的调查结果显示，有一词当选为世界上最美的英文单词。你知道是哪词吗？（ther）师：当你每天沐浴若母爱的光辉，当你每天领受着母爱的恩泽，有没有想过为母亲做点什么呢？等学生回答好，放轻柔音乐，教师抒情地描述：是啊，母爱是世界上岐伟大最无私的爱。在上世纪20年代，一位著名作家，她漂洋过海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母亲。天，她竟然因思念母亲而小病于舟中当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到/她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竞奇迹般的好了。这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜般温柔的”作家-冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗一一纸船（幻灯片显示课题）（初一学生具有强烈的好奇心，先设计问题来考考学生，创设了问题情境，让学生集中注意力进入课堂。设计这样一个问题是先让学生明白母爱的伟大之处，以及用心体会这种神圣的情感。心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有若明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态.之后由音乐伴奏教师描述，带学生进入一个诗意的境界，试图给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。）二）朗读练习，林知诗情1、我国是个诗歌的国度，我们今天学习诗歌一个基本的方法，那就是一一朗读。组织学生自山朗读，体会诗中表达怎样的思想感根2、个别学生朗读，再由学生点评。在朗读中谈体会，同时注重对朗读时停顿、节奏、重音、情感等方法上的指导。如：“一只一只”：说明费纸船的数量之多，从而表现对母亲的思念之深。“不灰心、每天的福者”：表明.思.念和爱的执着。“含泪、悲哀”：表现思念深切之至。利用这些关键词语引导学生做到正确朗读，有感情地朗读。3、清一,朗读能力好的学生做示范明读。（配乐钢琴曲眼泪）你认为哪句好能体现诗人要表现的情感？把握诗歌总体基调：对母亲的思念和爱。4、齐读。（一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”先让学生自由朗读，给学生一个更广阔的空间，是让学生臼己选择肖欢的方式来体味母爱。之后学生点评教师点拨，使朗读与原有的形成比较，更好的把握明读的要点，读出感情.这首诗很短，通过不同方式的明读，学生可以感知诗歌要抒发的对母亲的感情。）（三）体会意象，体验诗情1课文用一个什么意象来表达感悟？再读全诗，围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。（段纸船放纸船梦纸册）2、同学们，朗读中，我们感悟到r诗人对母亲深深的思念和爱，那么诗人是如何通过纸船来表达自己的情感的？（四人小组讨论下面问题）（1）作者叠纸船的时候为什么含若泪？为什么除了爱还有悲哀？（2）诗人为什么要借纸船这一意象呢？（引导学生结合当时的写作背景进一步了解诗人的情感，因为诗人漂泊在太平洋上，无法与母亲互通音信，而船乂是负载东西、运送物品的，所以诗人借助纸船，仿佛可以我若自己对母亲的爱、眷恋和思念，回到母亲身边一般，这样就把抽象的感情具体化，体现了诗歌语言的创造性。借纸船来抒情写出了诗人漂泊无依的孤独.借纸船抒情适合丁大海上这一特定的环埴特点.纸船又常有童稚气，适合于表达女子的心态。以此让学生了解这种写法叫做借物抒情。）（四）拓展延伸，深化体验结合课本注择一了解冰心代表作。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱一一母亲、童心和自然，这可以在工繁星、春水的导读中得到印证。请读繁星春水中的两首小诗：用幻灯片出示：存水-9五造物者一倘若在永久的牛.命中只容有一极乐的应许。我要至诚地求若：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”繁星一五九母亲呵！天上的风雨来r,鸟儿躲到他的巢里:心中的风雨来了，我只躲到你的怀里.（苏霍姆林斯基认为，智育的成效在不小的程度上取决于是否善于通过一些无形的线从课堂延伸到课外。本诗短小，在理解其内容和主题之后，为了深化学生的情感体验，我拓展了冰心的£繁星人£春水有关知识，促使学生对爱的更深一层的理解。）（五）布置作业，感受亲情同学们，诗是清炭嫩叶上晶莹的露珠，是忍不住要喷涌的情感之泉，是放K怛象的吉春翅膀,我们既然已经领会了本诗的特点是借物抒情，我们能不能也借某一菽象写几句献给我们股爱的人呢？冰心说过：“有了爱，就有了一切！”相信大家会妙笔生花的。（初一学生的想象力是很丰富的，布置这样的作业，让他们展开想您的翅膀走近现实生活，让他们进一步感受亲情和爱.）（六）板书设计：纸船寄母亲冰心我纸船母亲叠放梦爱和思念2、七年级上册第五单元e纸船一等奖说课稿一、教材来源行道树是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课d短文两篇中的一篇.二、教材分析本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比,表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理.本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔.教学时应抓住议论性的文眼，整体把握课文内容：通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养：联系学生自己的人生体脸，领悟文章的思想感情：通过朗读和阅读方法的指导，枳累语言，培养语感。三、学情分析七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅除留在表u,难以深入“表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而时文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和处考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。四、学习目标和重度点新课标提出：“语文课程应重视提倡学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进i智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：I、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。2、过程和方法F1.标：能运用合作的方式共同探讨疑难问咫，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形缴，学习奉献者的崇i精神。其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的雄点O五、教法设计和学法指导1、教法设计情录创设法鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智念和灵感。“我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。明读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累,在读中启迪。对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。2、学法指导圈点批注法通过画一画、勾一勾、IS1.-ISK注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。探究阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。六、教学过程（一）创设情景，激发兴趣1、设置情景：炎炎熨日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么？烈日当头,当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢？2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题。通过创设定的情境唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向；同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣。（二）明读全文，整体感知1、课前预习对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义。运用文中优美词语，写一段表意完整的话，课堂交流。2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受.引导学牛.逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题；片段练习，积累词语：初步感知，明确学习方向。并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础。（三）赏读课文，感悟情感1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受.2、学生朗读百欢的句子和语段（朗读时要说出欣赏的理由）其间可用学生赛读，师生在读的方法，指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题“朗读是学生的个体化行为要鼓励学生.采用个性化的方式（如喜欢的方式，擅长的方式，独特的方式等）表达出对朗读内容个性化的反应。叶圣陶曾说：“就是好好读书，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。读得好，就可以受到很好的话言教自，因为课本里的语言是近乎规范的.”本文文质优美，篇幅短小，适乎朗读。学生照读时，耍珍视学生独特的感受、体验和理解。（四）、品读课文，合作探究1、学生再读课文，然后自由提问（争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的'语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索）2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问膻有：“堕落”一词应如何理解？为什么说“我们的存在只是种悲凉的点缀”？、“忧愁"和'快乐”是否矛盾？为什么？、“神圣"、“痛苦”和“深沉”的含义是什么？文章运用了几处对比？有何作用？然