【《独生子女心理问题及矫正策略研究：以Y小学为例》8000字（论文）】.docx

独生子女心理问题及矫正策略研究一以Y小学为例目录n生子女三问三M正w三究二、独生子女与拿独生子女心理健康对比一以Y小学为例2(一)Y小学基本忸况2(二)独生子女与非独生子女心理健康对比分析2-×生子女U理健康存的心理问题5(一)依梭成性,缺乏独立性5(X)性格孤僻，不善于交际6(=)过分自我,不得感恩6（三）贪图享受,生活上懒饰7三、独生子女心理日产生的原因7五、独生子女G理向i的矫正策略8()家底方面8(一)学校方面8<)社会方而9（三）学生自身方面95】oXjt1.tt10M：过去为防止人口过快增长，我国实行计划生育政策，许多家庭都只生育一个子女。在独生.子女家庭中，与羊独生子女相比，独生子女通常在心理健康上更容易因为受到家长的过度宠爱而缺乏分享意识，更自我，不爱劳动，容易产生心理健康方面的障碍，有必要通过研究来持续改善其心理健康状况。本文以丫小学为例，对其当前独牛.子女的心理健康状况进行分析，从独生子女的日常行为、学习行为和家庭行为-：个方面进行讨论,希里以此帮助独生子女改善心理健康状况，关键词：独生子女：心理问题：家庭教育一、刖百由r独生子女家庭只生育了一个子女，故而相比丁非独生子女家庭，父母对于独生子女会更加宠爱，部分父母将独生子女交由爷爷奶奶或外公外婆照顾，家庭中所有长辈都对独生子女极为宠爱，甚至是溺爱，这样很容易导致独生子女性格上的娇生惯养。比如，长辈不让独生子女受到一丁点委屈，事事都顺着孩子,即便孩子错了，也不敢批评教育孩子，这虽然能对独牛.子女能起到一定的保护作用，但是如果过分溺爱则容易产生相反的效果。比如,可能让独生子女产生自负、自我的心理，缺乏分享精神和感恩意识，甚至从小产生了好逸海劳的错误观念，部分独生子女养成了饭来张嘴、衣来伸手的坏习惯，从小缺乏对劳动的喜爱，这对丁独生子女的健康成长是不利的在此背景下，本文以丫小学为例，对小学阶段的独生子女心理健康问题进行研究。采取文献研究、案例分析等研究方法，对丫小学当前的独生了女心理健康状况进行分析，深入分析当前独生子女心理健康方面的问题，并在探讨原因的基础上帮助其加以改善。促使家庭、学校和社会都更加重视独生子女的心理健康问题,帮助独生子女健康成长，而不是味溺爱。需要重视培养独生子女的健康行为习惯和思想观念，通过家庭、学校、社会和独生子女自身共同努力，培养独生子女的良好生活习惯，忸助其积极融入社会，告别过去的不良心态、思想或行为习惯，改善其心理健康状态，更好的促进独生子女的健康成长。二、独生子女与非独生子女心理健康对比一以Y小学为例（一）Y小学基本情况Y小学于1921年由著名无产阶级革命家和教育家徐特立所创办，是湖南省教育厅下面的直属小学。1995年，在徐特立老校长的教育思想影响下，该校教育取得很大成就.该校历来坚持发扬优良传统，持续进行教育的改革和创新，立足于素质教育来进行教书育人。目前该校共有专职教师31位，其中大多数都有本科以上文化程度，其中国家级骨干教师19位，省级骨干教师3位，特级教师1位，师资力量比较雄厚。该校共有学生300多位，其中包括了独生子女近200位，在独生子女教育方面的问题具有一定的代表性。（二）独生子女与非独生子女心理健康对比分析为了更好了解当前Y小学在独生子女心理健康方面的状况，箔者特对其中的90位独生子女和90位非独生子女进行了调查研究，以了解当前该小学的独生子女心理健康状况以及与非独生子女的差异。下文中将从日常行为、学习行为和家庭行为表现三个方面，探讨当前丫小学的调查样本中独生子女心理健康状况，以©去友国.娃格,独生，1.1.ftf女心谈的於k席收懦历史H九”林盛大¥学报（U金舁学IRUO21.）.46;1.1.71.26.及与非独生子女存在的差异。1 .日常行为体现通过调杳发现，在目前丫小学的独生子女样本中，独生子女在日常行为中比非独生子女更加自我，缺乏分享和合作意识，存在一定的偏执问题。比如，在90位独生子女样本中，有37位显得更加自我，而非独生子女中只有21位显得更加自我；在独生子女中，有42位缺乏分享意识，但是非独生子女样本中只有12位缺乏分享意识，其中主要体现在独生子女在玩具、零食等方面，缺乏相应的分享意识，而非独生子女的分享意识更加良好,在合作方面,独生子女的合作意识也不如非独生子女，样本中有19位独生子女缺乏合作诲识，但是只有8位费非独生子女缺乏合作意识。比如，在日常行为中、小组讨论、分享中，独生子女往往更加自我，不能很好与其他同学合作完成游戏，非独生子女在游戏方面更加愿意与其他同学进行分享，分工更加明确，更能通过游戏等方式完成活动，从而达到合作的目的，此外，也有部分独生子女还存在自闭、孤僻倾向，不愿意与他人进行交流和分享，而非独生子女往往更愿意自主加入团队中，更愿意进行表达，敞开心扉，其产生孤僻和偏执的可能性更小。表2.1Y小学独生子女与非独生子女的日常行为表现统计独生子女非独生子女更加自我3721缺乏分享4212偏执2311缺乏合作意识198其他问题1662 .学习行为体现在学习行为体现上，独生子女和井独生子女有着非常明显的差异。首先，独生子女在学习过程中，往往更加注重个人进行.因号，而非独生子女通常更加感意与其他同学互相讨论并积极分享。独生子女在学习方面对于团队讨论、合作显得不是特别积极和热心，这样容易影响学习效果、第二，在学习的压力方面，独生子女由于在家独自学习，缺乏他人辅导，在个人学习习惯上缺乏模仿的对彖，往往自制力比较强，但是也存在来自于学习方面的压力，比如爸爸妈妈、爷爷奶奶等长辈对独生子女的学习要求更高。在学习习惯上，独牛.子女的学习课业负担比较重，感受到学习上的压力部分独生子女在学习上有小动作，上课不专心听讲，比较爱调皮，容易随便讲话。而且年龄越小的独生子女自觉性越差，学习习惯越差。另外，还存在独生子女作业抄袭情况,抄袭痕迹明显，在独生子女中，不及习和不预习的独生子女占比超过r15%,有20%左右的独生子女并没有养成良好的学习习惯，有13%的独生子女出现了厌学情绪，在学习上会有烦恼，感到情绪低落,这容易影响他们的学习积极性。而I1.随着年级的增加，学习压力加大，部分独生子女的畏难情绪高于非独生子女。3 .家庭行为体现独生子女和非独生子女在家庭行为方面的差异也是存在的.首先，在家庭成员结构上，独生子女并没有其他同胞兄弟姐妹一起玩耍和共同学习，平时的家庭生活时间更多是独自玩耍，或者由长辈抚养，在调查样本中为28%的独生子女是隔代抚养.而非独生子女有其他兄弟蛆妹一同玩耍和共同学习，这有助于培养他们的合作精神和习惯。同时，受访的Y小学独生子女中，懂得分享的仅为33位，有贡任意识的为16位，懂得感恩父母和长辈的为23位，分别占受访独生子女的36.67%、17.78%和25.56%,远远低于非独生子女。在独生子女家庭中,由于家庭成员往往围绕着独生子女开展相关活动，父母、爷爷奶奶不愿意让独生子女做任何家务活动，往往只要求其完成作业，事事顺着独生子女，生怕他们吵闹和哭泣，对于独生子女过分溺爱，其实这不利于独生子女的成长，使得有部分独生子女不热爱劳动。表2.2Y小学独生子女与非独生子女的家庭行为表现统计独生子女非独生子女会承担定家务1173oJ,1.f女小学生心”WUt11ff1.:jWaA1.)三(JJ.VH2020.1i<(W79M.懂得分享3382有贡任意识1669懂得感恩父母和长辈2378调查中丫小学中，有73位非独生子女会承担一定家务，但是只有11位独生子女会承担一定家务，表示从未干过家务的占受访独生子女的87.6%：认为爷爷奶奶或爸爸妈妈会尽其所能满足自己要求的有73.26%的独生子女。相当部分的独生子女缺乏同理心和感恩之心，不了解父母的辛苦，显示出了独生子女和非独生子女的较大心理差异，也显示出在独生子女成长过程中面临的可能对他们心理健康产生的负面影响.在学习上，往往非独生子女可以互相进行讨论，有的非独生子女有一个哥哥或者姐姐，而且学习成绩不错，让独生子女在学习上有一定的榜样。有的非独生子女有弟弟,妹妹，他们在生活上会负担更多的近任，父母会从小训练他们的学习意识和货任感，有助于他们在以后的工作、生.活中承担更多贵任，比如承担更多的家务，使得他们更懂得谦让,拥有更多同理心，学会照顾他人，这样可以帮助他们以后在工作和生活中获得更好成长。二、独生子女心理健康存在的心理问题根据前文分析可知，目前在丫小学独生子女的心理健康方面，容易产生依赖成疫，缺乏独立生活能力，性格比较孤僻，不善于与他人进行交际，过分自我，不懂得感恩和分享，住生活上贪图享乐，好逸恶劳，影响自身健康成长。（一）依赖成性，缺乏独立性丫小学中，独生子女与非独生了女相比，在个人的心理健康方面，由于父母及其他长辈过分溺窟，事事代替他们做.比如，孩子己经十岁，读小学四级，具备了从事一定家务的能力，但是依然不让他们做任何家务，包括穿衣、拖地等什么事都不让孩子干，孩子从小就产生了对他人的依赖。表3.1Y小学独生子女缺乏独立性问题统计独生子女（人生）占比（%）自己不会穿衣穿鞋，爸妈6370.包干吃完饭不收拾碗筷7280.从不扫地拖地7785.56从不主动做作业6875.56调查显示，有63位受访的Y小学独生子女完全由爸妈帮助穿衣服和鞋子，占受访独生子女的70.00%,有80%受访独生子女吃完饭不收拾碗筷，85.56%受访独生子女从不扫地拖地，从不主动做作业的独生子女占比也为大多数。所有事情父母都会为他们包办，这样容易使独生子女在成长过程中缺乏独立生存能力，对于他人过分依赖，甚至产生好逸恶劳的想法，不懂得学习和成长，认为别人有义务为自己做任何事.这并非独生子女自身的心智问题或者个人智力问题，而是长期以来由于父母对他们的事项都包办了，不让他们有尝试和自己动手的机会，这样就容易影晌独生子女的观念，会让他们觉得别人把一切生活事项都安排好是理所当然的，自己也就缺乏这方面的锻斑和能力，使得他们缺乏必耍的独立生活能力，未树立劳动光荣思想。（一）性格孤僻，不善于交际在丫小学的独生子女在成长过程中，在家庭内往往只能跟父母长辈交流，没有其他同胞兄弟姐妹可以一同玩耍，与其他同龄人接触的机会较少。这使得他们在性格上表现出比较孤僻，有什么事宁愿自己一个人沉思默想，不愿与他人进行必要交际，容易形成他们性格上的孤僻,表现出不愿与他人进行必要交流的问题,遇到事情自己通过写日记或者H他方式思考，容易钻进死胡同。在与父母的沟通交流中，往往随着小孩长大，他们的这一习惯保留r下来，要么就对父母或其他长辈撒娇哭泣，随意要玩具或零钱，不听话，缺乏必要的沟通交流，也不愿意向父母透露自己的心事。而随着独生子女的长大，即便到了小学高阶段，这习惯继续延续,依然保持比较孤僻,不能很好的调节,这就容易产生他们的性格内向、不善交流问题。（三）过分自我，不懂得感恩Y小学的独生子女在成长中容易过分自我、不懂感恩，这是他们在心理健康方面存在的突出问题。调查结果显示,调杳样本中有73%的独生子女缺乏感恩意识和观念，其中懂得感恩，有比较强烈同理心的仅有27%,可见当前独生子女的感恩意识还非常薄弱。在独生子女的心理状态方面，会认为父母或其他长辈对于自己的好和爱都是理所当然的。因为父母的爱和付出是不求回报的，长辈往往会将非常多的爱帧注在独生子女身上，可以说独生子女集万千宠爱于一身，这样他们受到的爱会非常多，自己不需耍做任何事,在生活上也不能感受到他人的感情,不会尊亚