《绘本读写绘创编的实践研究》优秀论文合集.docx

基于陶行知思想开启绘本读写绘创编的实践研究享受绘本“悦”读，提升儿童语文素养1巧用绘本，快乐读写绘5巧借陶行知思想助力绘本读写绘创编9朗读绘本，播下一颗美丽的种子12巧用绘本，快乐读写绘16让孩子的心灵在阅读中飞扬19多彩绘本启辿阅读智怒21小学英语绘本阅读教学的有效性和霰略研究23浅谈小学英语绘本教学簸略26小学英语绘本教学的思考与分析29享受绘本“悦”读，提升儿童语文素养摘要：儿童绘本阅读，能锅提升儿童的语文综合素养，绘本阅读提倡师生共读，培养经典绘本阅读的习惯；亲子阅读，拓宽绘本诵读课外的延展：创作联想，享受创意读写绘本的快乐。儿童绘本经典诵读，激发儿童阅读的兴趣.启发儿童的思维，开掘儿童的智慧，滋养儿童的心灵，大大提升儿童的语文核心素养。关健词：儿童绘本：亲子阅读：创编联想。«语文课程标准指出：“九年义务教育的儿童课外阅读总员应达到405万字：要培养儿童广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书:绘本阅读能够激发低年级儿童阅读兴趣，引导儿童学到新的汉字，新的知识，而U.第习巩固了己学的汉字，积累知识。通过对低年级儿童绘本阅读的指导,引导儿童慢慢养成爱读书，读好书，好读书的好习惯，引领儿童大量阅读课外书籍，为中、高年级习作奠定基础，提升儿童的语文综合素养。一、与书为友，激发儿青阅读绘本的兴趣绘本与一般儿童读物比较而言，善于通过图文结合以浅显的故事，从儿童的视角来阐述孩子平时难以理解的、较为深遽的内涵,包括哲理、生命的主题：而且善于以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，从美学角度说,具有较高的文学审美价值。图与文相辅相成，形成一种平衡，拉近儿也与绘本的距离，让儿童乐于阅读，爱上阅读。“杏坛书韵溢校园，一路书香伴成长''已经成为我们学校的独特的教学品牌，色彩纷呈的读书活动引领儿童走进阅读，走进经典。绘本阅读旨在通过新生共同努力，在宽松的纵图中走进经典绘本，激发儿童爱上经典绘本，培养儿童语感，丰厚儿童的文化底瘟。我校前几年开设了儿奥课程:展诵、绘本、师生共读。低年级的老师们引领孩子们走进一个个蚱活且充满正能量的故事，与故事中的人物、动物、植物乃至微生物同甘苦，共命运。为了培养孩子阅读绘本的兴趣，学校购买了大星成套绘本故事书籍，走廊上、图书馆、庭院里&S处都能看到孩子们沐浴晨曦手捧书本,或三三两两，或自我沉醉，校园里弥散着浓浓书香。班级里的“书香驿站”图书向，年级里的“绘本图书大漂流”为孩子们插上绘本阅读双翼，幅幅精美的绘本手抄报，-本本充满幻想的绘本创作作品新鲜出炉开展儿童绘本诵读，激发儿童阅读的兴.趣，启发儿童的思维，开掘儿童的智慧，滋养儿童的心灵。二、师生共读，培养经典绘本阅读的习惯绘本已经被公认为是儿童早期阅读数目的最佳读物，图文结合是绘本的最大特点,这些绘本书籍更具仃直观性、形象性，符合儿童审美需要和心理特点，深深吸引孩子的注意力只要坚持长期阅读，就能激发儿童阅读的兴趣,培养儿童阅读的习惯，提升儿童的审美情趣，对儿成的思维、语言的发屣也有巨大的作用，绘本阅读能够大大提升儿童的语文核心素养。结合儿童绘本课程，引导低年级教师进行研究性阅读,深入r解绘本的实颓，充分挖掘其中的多种教育元素，开展师生共读的绘本课程。课堂上采用师生合作朗读绘本，绘本创意写话，我来读我来画等多种师生共读的方式引领儿童走进经典绘本故事，养成良好的阅读绘本的习惯.另外低年级语文组还开展创意的教学活动设计、课堂教学展示和色彩纷呈的活动：亲子阅读、图书漂潦、绘本创编、案例设计、讲演故事、我爱画我爱写、情景剧等多种活动来激发儿童爱上绘本，爱上阅读的兴趣，养成良好的阅读绘本习惯，营造书韵校园。三、亲子阅读，拓窟绘本诵读课外的延展亲子阅读可以培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高儿童阅读能力，同时也能促进父母与孩子之间的情感交流。我们学校针对亲子阅读，还开展了系列活动：1.亲子绘本小报绘木故事的情节比较曲折，内容浅显易懂，所蕴含的人牛.哲理常含期中。利用低年级孩子寻欢画画的特点，我们组织家长和孩子一起开展制作绘本小报活动,从主题、构图、选材、彩绘都要全方位通盘考虑，才能制作出精美的绘本小报，创编小报活动不但激发了孩子阅读绘本的兴趣，而且还大大提高了孩子收集整理材料的能力，孩子的语文素养得到了提升，精神得到了陶冶。2 .亲子悦读绘本亲子阅读，可以通过父母讲读，孩子看图片：父母读故事提问翘，孩子回答：父母读一页，孩子读一页等方式开展亲子阅读活动。利用这样的活动，让家长尊重孩子独特的阅读感受，走进孩子的内心，营造“温馨和谐的亲子阅读”氛围。通过家长与孩子一起进行的亲子阅读活动，在孩子心中播撤阅读的种子，插上放飞梦想的翅膀。3 .亲子绘本进课堂与家长形成合力，通过对家长的宣传与培训，进行儿童绘本亲子阅读的同时，我们还采用了家长绘本故事进课堂的活动。邀请家长参与到班级的绘本阅读中，课堂上由家长边读绘本，边引领孩子走进个个美妙的绘本童话故事情节中。家长对r这种活动非常赞就，而且他们还会把这种阅读的正能量继续延伸到家中，影响身边的同事或亲友，让他们也积极地参与到阅读中来，成为阅读绘本的传播者，课外阅读的引领拧。四、创作联想，享受创意读写绘本的快乐绘本可以促进儿童语文素养的提升，帮助儿童进行口语语言和也而语言的顺利转换，提高儿童的阅读理解能力：绘本对孩子的心理发展、情绪培养、逻辑思维、观察力、想以力等都有深远的影响；绘本有丰富的想象空间,可以让孩子获得阅读的愉悦，开发智力的潜能，养成独立思考的能力在绘本教学中，注至读写结合，以“读”为主，“写”为辅，培养孩子言语发展的语文学科素养。1.紧扣文本，创意绘编根据低年级儿童的特点，倡导读写绘结合，用引领儿童阅读图画刊、讲故事、创造情节相整合的办法，让低年级儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。结合低年级儿童识字证的不足，以及低年级孩子创新.思维的多样性，把有趣的绘本和课程文本结合起来，开掘儿堂绘本故事文本内在的价值，选择适合儿童读写结合的绘本故事，奠定低年级儿童写话的基础。在教学g鳄鱼爱上长颈鹿这篇绘本时，抓住故事的情节曲折和反史这特点，在引领教学第一次和第二次鳄鱼想方设法让长颈鹿看到臼己送给甜蜜的微笑,而愿望都未达成的情节时，相机启发学生发现这两次故事的情节都在反反，每次都是鳄鱼大胆想象，但事与愿违,那鳄鱼还会第三次、第四次大胆试.它会想什么好办法呢？孩子们在老师的趣味引领下，脑洞打开，模仿文本进行创作，这样的读写结合自然又美妙。所有大胆的设想、勇敢的尝试和事与愿违的曲折情节应运而生，扎实有效,在交流的环节中,儿童的语言能力得以提升，智慧得以开掘，审美得以陶冶“大家需注意，在绘本读写课程中，切不可过分放大写的作用，避免“写”的过度训练，这样会导致儿童厌恶绘本，厌恶阅读，厌恶写话，那就得不偿失了。2.聚焦主题，联想创编低年级阅读绘本的引领，盎在培养低年级儿童阅读的兴趣，形成良好的阅读习愦：在阅读中培养儿童听、说、读、写的能力。聚焦绘本主题，开展联想续编、创编等活动，再次开发适宜的绘本内在价值，合理制宜教学内容，提示儿童的语文学科的综合素养。教学£鸭子农夫一课，老师根据绘本情节的推进，巧妙地设计了多种形式的读说活动，孩子学得开心，学得扎实，学得有效。在进入最后个版块的教学时，老师追问：故事讲到这里就结束了，但是我们发现故事中的主要人物一农夫再也没有回来，农夫去哪儿了？他生活的怎么样呢？学生在老师的引导卜.进行了大胆的猜想，老师布置了课后延伸的作业£农夫的故事h这样的续编和创编故事有r依托，孩子们的创编故事才会更加精彩。绘本如同一展航向理想彼岸的风帆，在航行的路上，我们的孩子以饱满的热情，无限的激情乐此不疲地沉浸于绘本阅读中：我们的老师以认真的态度，高效的课堂组织孩子们创意读写，引领孩子爱上绘本，受上阅读。相信这假理想的阅读之帆会越驶越稳、越驶越远弁考文献：1张启航：小学语文教学M小学语文杂志社2016年8月.2胡琴竹:2011版新课标口北京师范大学出版社2012年1月.3何勇:小学语文教师M小学语文杂志社2017年1月.巧用绘本,快乐读写绘试论小学语文低年级读写绘能力的培养摘要：在教育改革过程中，教师们必须坚持以学生为本的理念，围绕学生的兴趣爱好、发展实际设计更为科学、全面的教学方案，以便优化学生的学习心态，使之在积极参与中取得长足进步。对此，小学低年级语文教师要充分把握所教学生的身心发展特点，灵活运用绘本教学模式引导他们开展读写给活动，从而使之感受到学习的乐趣，积累丰富的知识，辅助强化其综合素养。本文若全分析了借助绘本培养小学低年级学生读写绘能力的具体策略。.关使词I小学语文；低年级I读写绘能力I培养策略低年级学生形软思维能力较强,且往往比较喜欢色彩鲜艳、京有趣味的事物,所以将绘本作为教学素材，可以充分调动其兴趣,使之在读图的过程中发散思维、提取信息，并据此开展讲解、写话、创作等活动，进而不断提升其讲文能力。对此，教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平筛选合适的绘本材料,并设计丰富多彩的活动,不断充实学生的精神世界，辅助其储备知识、发展能力，同时引导他们进行读写绘，在输入与输出的过程中强化其学科素养。一、小学低年皴绘本阅读的价值（一）与学生认知水平相符，能够调动其阅读兴趣绘本中不仅有精美的图片，还有生动有趣的故事情节，这些都是低年级学生比较感兴趣的元素,所以语文教和在教学实践中组织绘本阅读活动时，能够充分调动学生的参与热情，使之集中注意力去探究绘本中的内容，并主动思考和分析,以此增强其阅读能力，为他们综合素旗的发展创造有利条件。（二）有助于开蚓学生视野，增强其思维能力适合小学低年级学生阅读的绘本十分丰富，内容也往往非常多元，能够使学生.在阅读期间，从自己的视角出发对周困的人、事、物展开思考，同时了解更多文化知识、生活常识、人生道理，有助于开阔其视野,拓展其思维（三）可以训练学生想缴力，增强他们的创新意识绘本是图片与文字的结合，学生在阅读时不仅需要读字，也要读图，然后将二者结合起来提取更为完整的信息，而在此期间，学生要认真观察、合理想象,聘图片内容转化为文字信息，然后进行理解，所以其想象力和创造力能够得到进一步发展。二、利用绘本开展读写绘教学活动培养学生能力的策略（一）优化绘本阅读指导策略1 .配乐朗读在指导低年级学生阅读绘本时，语文教师可以发挥信息技术的优势构建音乐情境，通过渲染气氛激发学生的兴趣，使他们主动读，然后尝试提取信息，辅助增强其阅读能力。例如，教师可以让学生阅读6小蝌蚪找妈妈B的绘本，并播放合适的背足音乐，同时加上特定的苦效、根据绘本中的场景及时展示图片,使学生在阅读的过程中仿若置身于小河之中,与小蝌蚪一起开始了“寻母”之旅,有利于以富有童也的方式辅助学生们把握绘本的主要内容，提升其阅读兴趣和效果。此外,教师可以让学生们进行阅读比赛，即同桌之间两两此外、小组之间进行竞赛，然后评选出阅读时感情最真挚、读得最好的个人或小组，并为其发放小红花奖励，从而提升阅读效果，让学生在良好翻国中发展臼身能力。2 .情景演绎根据绘本的内容，低年级语文教师还可以设计情乐演绎活动，让学生们在分角色表演的过程中完成阅读任务，同时获得积极的体脸和丰富的信息，有助于提升其阅读素养。例如，教师可以运用信息技术出示绘本£驴小弟变石头h并引导学生阅读，特其把握了主要的内容之后，就可以将其分成几个表演小组，要求他们合作演绎绘本中的某个故事片段,或者是挑选相关的几个故事片段串联起来进行表演，如可以表演“驴小弟变回原形与父母团圆”的情节，以