小学中高年级写作教学策略研究 论文.docx

小学中高年级写作教学策略研究摘耍：写作教学是小学语文教学中一个曳妥组成部分。纵观小学中高年级写作，要么骐撤范文仿写，要么胡绳乱造，应付了事，写出来的东西没什么真实情感。这就要求教师要掌握有效的教学发咯，激发学生说真话、讲用情、写真事，用感情自主去写作。在课堂教学中找师要创谩精境，让学生大胆去说，有助于为写作打下基础。关键词：写作教学故学嶷珞创设情境真情写作培根曾说过：“写作使人思考精确.”这就说明善F写作能让孩子思维敏拢,逻辑清晰。写作对一个人的作用是巨大的。但是现如今我们的小学写作教学存在一些问题，导致学生写作水平地下，不敢其实表达自己的感情。抄袭原文，仿写的现象比比皆是。一、现如今小学生写作面临的现状(一)教如重视“写”的训练，忽视“说”的表达叶圣陶先生说过：“语文里面有个语'字，如何听他人的话，如何更好地说自C1.的话，正是语文教师应该教会学生的。”“语文”拆开理解就是“语言”和“文字”。现有语言，要说，才有后面的文字。所以说是首要任务。但是我们语文老师总是让学生写，写日记，写周记，抄好词好句。课堂上教师满堂海，学牛.被动听，回家自匕写。学生上课说的少，让他上台讲有的一句话也讲不出来，呆站在那儿，不知如何是好,其实学生也会说，只要教师引导，让学生自主表达,教师课堂少说.把话语权交绐学生，学生也能思路清醒的表达自己观点。”由于说话要求随机应变、见机行事并要立即做出反应，因此经常锻炼说话,提高说话能力，可以为写文章打下良好基础。”因此“说”和“写”要相辅相成，不能对立起来。(二)重视理论知识掌握，忽视自我情感抒发现在的小学语文写作课上，老师总是讲述写作的理论知识，写记叙文抓住:时间、地点、人物、起因、经过、结果。讲写信，强调信的格式。用拟人手法介绍生活中常见的事物写”的自述”，就从外形,构造，作用等方面介绍语文写作虽然需要这些理论知识，但是我们也需要“通过人物形象，故事情节和作者的情感来感染人,使人在潜移默化中受到照陶，受到启发，受到教育。”教师这个时候就发挥r重要作用.教师运用表情、动作进行教学,学生很容易受到镇染启发“教舞引导学生留心观察，感悟生活，学生的写作就会充满感情，有话可写，写出个性（三）教师本身缺乏写作方面教材，上课讲解不透彻.作为一名四年级的教师，我深知每次写作课我们都是按照拈上的范文进行讲解，再根据教参进行补充拓展，我们缺乏专门的写作教材，如果给每位语文老如配上专门的写作教材，专业老师进行培训，我相信我们学生的写作会更容易，每一章节有不同的学习要点，学生能够系统化的了解写作，对于自己写作也就更能得心应手了。二、提面小学生写作水平的方法和策略1 .创设写作情境英国应用语言学家提出“情境教学法”，对于现代小学写作教学很适用。教师采用情境教学，学生异于接受，乐于表达。比如教学苏教版四年级上册习作6,让学生.挑选一两位认识的卡通人物重新编故事，或自C1.设计卡通人物编小故事。我就这样引导：“我是孙悟空，我常年呆在天庭，早就厌倦天宫的无聊生活.我要下凡去人间走走,有没有想跟我起去的？”随即位学生说：“大师兄等等我,我老猪也想去人间玩玩，吃吃美食。”同学们被逗得哈哈大笑。接下来乂有其他同学往下接.同学们你言我-语，这个童话故事就在说话中完成了。教师i总结：“是的，我们做人也样，不能弄虚作假，孙悟空在比赛中用法术,所以输了比赛，孩子们我们要诚实。其实编故事就是这样简单，善于思号,你就会创造出很多有趣的故事,你们现在定有很多话要说吧，现在请你们贯起笔。把自己想的写下来，卡通人物你们随便挑哦！”教舞上课创设情境，学生融入情境，感受情境的乐趣，心中自然文思如泉涌般倾泻而出.2 .加强说的训练雷夫艾斯奎斯的第56号教室的奇迹3提出的写作法是每周写作文.我觉得我们可以效仿他的方法，周一批改完所有作文，选取几篇，去掉学生名字，请同学们说说这篇文章好在哪里，有哪些不足？学生开始畅所欲言，把自己认为好的理由说出，不好的原因也能讲出，提出修改意见。我觉得这比让他们重史写，按好词好句有用的多了。能发现别人文章的不足，指出改正，选取更合适的词语填上去，培养了语感，锻炼了语言表达和修改完善作文的能力。3 .写真事，切记凭空捏造。新保标指出：“写作教学应贴近学生实际，表达真情实感。”作文要以无实生活为基础，进行加工制造，写出具有个性化的文章，不能违背现实，胡编乱造，有的学生家长身体好好的，他编造家长患球病，躺床上。下雨天妈妈给我送伞，我生病了爸爸照顾我等。有些平凡小事虽然也能写出精彩之处，但是人人都写，文章千篇一律，亳无个性特征，不能打动老师，这种虚假应该要摒弃。三、小学中高年级学生如何进行写作(一)真心读书，让阅读像呼吸一样自然。我国当代著名的教育学家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。"我们要把阅读当成吃饭睡觉每天必做的事情，它就想呼吸样自然。1.课内阅读与课外阅读统'O课内阅读是课外阅读的基础，只有打好了基础，才能更好的进行课外阅读。课外阅读是课内阅读的延伸。由课堂到课外，以课外阅读丰富课内阅读，从而达到相辅相成的结果。每次上新授课，我总是先提出问题,让学生自由朗读课文.让学生在阅读中思考问题，从而解决问题。把课本上知识上成阅读理解课,有利学生对阅读理解的掌握.每节课的主要内容学生掌握r,对丁课外阅读，可以采取和课内阅读相同的方法，内外补充，可以使小学生的阅读得到充分巩固.2 .去图书馆阅读.陶行知先生主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”书本上的知识对学生学习来说还是太少，拓宽他们的阅读量很重要，去图书馆是个很好的选择.再借用第56号教室的奇迹作者雷夫艾斯奎斯的话：“上图书馆是为了建立孩子们的价值观，置身热受阅读的人群中对孩子们很有益处.”身边有喜欢阅读的人，受到他人影响，孩子也会与阅读交朋友。图书馆就是适合阅读的场所。如果孩子能经常去图书馆，去图布馆和各个年龄段的人互动，挑选自己喜欢的书进行阅读，读完书后和小伙伴交流阅读感受，有利于思想的碰撞。3 .写读书心得。教师在引导学生观察生活中的事物后，也要用笔让他们记录下来，我们可以写读书心得。我在大学中就经常写读书心得，这些文章现在还保存在本子上，它们是我宝贵的财京，当我要写文章时，心得中的一些有用词汇语录就变魔法般的出现在自己的文章中，让我的文章有色彩，有画面感。（二）真情写作，用真诚书写温暖的文字。语文新课程标准（2011版）指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。''我们写文章要真诚，这样写出来的文字才会有力量，才会打动人心。徐敏影,G前茅杂志社的责任编辑，因为真诚写作，高中参加“首届中华杯新概念作文大赛”荣获一等奖。朱自清的背影.史铁生的我与地坛写得都是平凡小事,但是我们从中感受到真情，他言平实动人。教师可以引导学生多去参加社会实践活动，丰富学生的生活阅历和情感世界，同时鼓励学生与周闱的人交往，并在交往中对物与事做出正确判断，从而写出诚实的话、真实的话,自己的话。著名教育学家叶圣陶曾说：“写作的根源是发表的欲望：正同说话样，胸中有所积蓄，不吐不快。”希里小学中高年级学生也能用文字倾吐出心中的快乐与难过，用真挚的情燧写出感动人心的温暖文字.写作教学一直是语文教学中的一大板块，让学生学会写作，乐右写作这对教师来说任重道远，我希里与同仁们探讨，一起给语文教育研究注入新的活力。参考文献：1 .中华人民共和国戴克部：语文课在标沼(2011Hk)S：北京珅范,大学出板社：2012年2 .倪文锦；潘文新课程教学法(小学)H：南务教有出旗牡；2010年3 .古夫艾斯史斯；苏56号教室的奇迹明：光明日报出版社：2015年