学前教育的幼儿体育教学能力意义与培养 论文.docx

学前教育的幼儿体育教学能力意义与培养摘要：新形势下的教育教学强调学生的全面发展，侬育教学就是其中的重要组成部分。学前教育作为幼儿发展的基础阶段,其中的体育教学成果，长到了社会各界的广泛关注，然而幼儿时期的孩童，没有完善的自我认知和世界观，传统的教学模式对其效用不大。基于此，幼儿园教师可以从幼儿的心理特点出发，以幼儿更感兴她的群戏化方式开展体育教学，让幼儿能够在玩耍站我的过程巾，掌报更多的体育知识和技能，为幼儿今后的健康成长打下型实基础。本文首先分析了开展幼儿体育教学的交要意义，然后对课程游戒,化背景下幼儿体育教学存在的问图和有效开展策喀.进行了洋酬的分析与探讨。关键河：课程游戏化；幼儿体育；体育课程改革；教学就略在幼儿阶段开展体育教学，主要目标除了加强幼儿的体育技能、提升幼儿的身体素质之外，更重要的是从基珈时期就奠定好幼儿的终身体育意识，全面促进幼儿的综合健康发展。然而，传统教学模式中单一的教学方法和固定的教学内容，容易让喜欢新鲜事物的幼儿产生抵触心理，逐渐失去参与体育教学的兴趣和积极性，需要幼儿教师对幼儿体育教学进行积极的优化与创新“因此，如何通过游戏化教学开展幼儿体育教学，就成为了幼儿教册的重要研究课题。-、开展幼儿体育教学的重要意义（一）促进幼儿的身心健康发展幼儿阶段的儿童大多处于36岁之间，正是生长发育的关健时期，自身的各个机能发育尚不完善，对丁外界环境和疫病等的抵抗力较弱,为r有效保障幼儿的健康成长，幼儿园教师可以通过科学合理地方式，组织幼儿开展体育教学，一方面能够锻炼幼儿的身体素质，增强幼儿的抵抗力，促进幼儿的身体发育，另方面，也可以锻炼幼儿的心理素质，以及幼儿的意志品质，全面促进幼儿的身心健康发展。（二）促进幼儿的综合素质发展新时期的教白教学对幼儿教育提出了更面的要求，教和需要在教学中对幼儿进行镌智体美劳的全面发展，体育作为其中的重要内容，占据非常大的教学地位，不仅能够在生理上加强幼儿的身体素腹，促进幼儿的健康成长，还能够在心理上培养幼儿的情感态度，促进幼儿的社会性发展，有效实现幼儿综合素养的培养与提升。二、提升幼儿体育教学能力的教学实践首先，调整活动的形式，体育课的四大部分即准备部分、开始部分、战本部分和结束，结合每一部分的教学目的和特点，借鉴“翻转课堂''的理念，结合幼儿园每个教学班“两教一保”的师资配备，每次活动依次安排两名幼儿，在教师的指导下组织教学，通过教学实践全面培养幼儿的体育教学技能。1.幼儿体育教学组织能力的培养在体育谡的准备和开始部分，对标幼儿体育教学组织能力，每次活动依次由两名教和组织，幼儿做好体育活动的热身活动。具体的内容要求：结合幼儿园的晨间锻炼和早操活动，两个人相互配合组织幼儿做好热身活动，即走、跑步的队列练习，定时间和距离的走、胞交替健身活动：模仿操、徒手操和轻器械练习；简单的舞蹈律动动作。注意事项：热身活动编播要求。编排要从学前儿童活动出发，结合幼儿生理学、心理学知识，注意活动过程的动静结合，合理搭配学前儿童的大动作和精细动作，脚部和手部的精细动作要融入其中，强化手腕、颈部动作的练习。两名组织教师，要以专业幼儿教师带操的标准严格要求，精神饱满，能以自身的积极状态感染幼儿，带动活动气氛：口令规范，提示语言形以有趣：动作示范准确到位：合理变换带操的站位，面向全体幼儿：一人带操时，另外一人科学站位，两人相E1配合。经过一定时间的历练和提高，在完成这些基本要求的基础之上，结合学前专业的实践课程幼儿园日生活环节、幼儿园课程及活动组织方式、幼儿园教学活动及游戏活动、幼儿园区域活动设计等实践活动的体验，融入自己的想法和做法，在组织幼儿进行准备活动时大胆尝试，丰富准番活动内容，提高准备活动质量，全面提高幼儿开展体育活动的组织能力和掌控能力。2.幼儿体育游戏组织与实施能力的培养在体育活动的开始部分，培养幼儿体育游戏的创编、实施能力，两名教和编排一个室内和室外幼儿体育游戏，并组织幼儿开展实践练习，在实践中提高幼儿体育游戏的编排和组织能力。体育游戏编排的原则和要求：幼儿体育游戏的组织及创编能力是幼儿教师最重要的体育教学能力。游戏的创编首先要有个良好的主题，有选择性地开设，对于像轮滑学习时危险性较离的项目，在湮慎选择开课的前提下，一定要制定好保护措施,练习过程中注意以卜两点：一是各项目的技术维度方面不做过高要求，注重全面均衡发展,强调技术动作的规范性，实践练习和理论学习并重，注意幼儿体育教学方法的学习。二是在进行学前儿童体育教学时，要遵循学前儿童动作技能形成的规律，循序渐进。第一阶段为粗略掌握动作阶段，教师要多做示范动作且示范速度适中，帮助学前儿童构建清晰、完整的动作表型，同时给出较多尝试练习的时间，初步掌握技术动作；第二阶段为改进提裔动作阶段，要保证儿童有充分的练习时间，逐步掌握、体会动作细节，通过自己的方式日渐完善对动作的掌握：第三阶段为熟练掌握动作阶段，通过环境及游戏条件的变化加强练习，更加自如地应用各种运动技能，提高熟练运用动作的能力。五、结语综上所述，幼儿阶段的体目教学，是培养幼儿终身体育意识和良好习惯的基础，对于幼儿今后的综合健康发展，具有非常重要的影晌作用。为此，幼儿教师需要在实际教学中,联合教学内容和目标，以及幼儿的身心发展特点和规律等，以幼儿感性的形式，对体白教学活动进行游戏化，在激发幼儿参与兴趣和积极性的同时.，增强幼儿体育的教学效果，为幼儿的身心协调发展葵定坚实基础。赛考文破：1tftttt.给体育活动加点科浅谈幼儿园体育活动游戏化J.读与写(教育收学刊,2020,17(02):237.2周桥桥，课在游戏化背景下幼儿体穹教学的开屐研究J.体育科技丈战通报.2020.28(01):114-115.3李玉琰.源程游戏化与幼儿体力敖中J.江西敕方，2019(30):93.4陈眈埼.深包浒或化精神引领下幼儿园生成姓浑包的实施袋略J.平斯教育(教师版)，2017(12).