农村留守儿童心理健康的有效策略初探 论文.docx

农村留守儿童心理健康的有效策略初探摘要：农村留守儿童是农村教育中一个较为特殊的群体，曲于受父母外出打工、单亲家庭等多种因术影响,这些孩子缺乏学习的枳极性，行为习惯普遍不好,忧绪不楞定，自控能力较差。在平时的教育教学中，教师要注空培养学生良好的生活习惯，优化学生的心理素质，激发学生的求知欲，使留守儿吏都能健康快乐地成长。关健划：留守儿童：心理住康：有效策略一些农村的妊济条件较为落后，许多父母都前往大城市寻找南妆人的工作来补贴家用，使得孩子缺少父母的教育，这影喻了他们的健康成长。据相关调查显示，我国农村留守儿童数量较多，解决留守儿童的上学问题和心理健康问题已刻不容凝.因此，农村学校班主任要做好留守儿堂技育工作，促进学生成长成才。一、留守儿童教育问题的提出农村留守儿童的成长环境遭到了不同程度的系统性破坏，他们的身心健康、学习和社会化等方面都面临着诸多问题。一些极端的农村留守儿童案例更进一步强化了对农村留守儿童“问题化”的认识。因此“农村留守儿童”最初进入人们视野时，在许多人眼中等同于“问题儿童具体到留守儿童教育方面的研究，学界最初也是将其直接与“问题”挂钩.实际上，发展中国家的将守儿童教育研究普遍带有“问题视角。例如，麦肯切尔和哈森等人对墨西哥留守儿童的研究表明,父母外出打工对农村留守儿童的就学率和学成绩都有负面的影响，来臼国际方面的经验让许多中国学者更加相信，中国农村留守儿童的受教育机会处于明显弱势的地位。二、农村留守儿通现状分析（一）农村留守儿童的教育受限当前，农村留守儿童人数的增加和上学人数的减少，阻碍了农村学校的发展和教学水平的提升。虽然一些农村学校的教学水平有很大的提升空间，但是与城市教学水平相比还有定的差距。因此，农村学校定要跟上时代的步伐，没条件就创造条件，真正重视学生的教育。但从整体来看，些农村学校教育的管理松散，学校缺乏创新人才，上级时学校教育的发展重视力度不够，导致农村将守儿童的教育受限，阻碍了农村教育的发展。(二)农村留守儿童的家庭监管力度不足学生的成长需要学校与家长的共同努力，但农村留守儿童往往缺少家庭教育这重要环节，导致厌学情况的发生。而且留守儿童大多跟随着祖辈生活，这些祖辈无法绐予孩子正确的教育引导，这也是影响他们健康成长的重要因素.学生在放学回家后没有家长的约束，没有有效利用时间，把大量的时间浪费在游戏上,导致班主任布置的作业无法及时完成，进而影响了自己的学习成绩。部分留守儿童常常出现逃课等情况，班主任很难有效对他们进行管理，使他们更变本加厉地逃课、早退，失去了学习的动力。一些家长则对孩子的期望不高，只希望孩子能够读几年书、识点字就行，导致部分招守儿童被迫中断学业，影响了孩了的生。以上这些情况都会影响留守儿童的学习，迫切需要班主任重视留守儿童的教育工作，引导家长学会与孩子沟通，解决孩子的心理问题，从而达到教育的目的。(三)农村留守儿童存在严武的心理健康问题当前，部分农村学校教学条件较差，班主任的观念陈旧，对留守儿童的心理健康教育不够重视。同时，班主任需要面对的学生很多，难以及时关注到所有学生，再加上他们缺少父母的关爱,很容易出现心理上的问题。还有些学生缺少父母的管教，在成长阶段得不到正确的心理教育，容易产生严重的心理健康问题。在成长的道路上，学生会遇到各种各样的挫折，部分学生在遇到挫折时不能及时得到家长与班主任的引导，出现畏难、孤僻等不良心理，因此，在家长外出务工阶段，班主任需要正确对学生进行教育管理，相助学生解决心理和思想问题，进而培养学生健康的心理。三、留守儿童心理健康的有效策略（一）班主任提而自身的专业素养班主任作为农村留守儿童心理健康教育十分强要且关键的人物，要不断提高臼身的专业索养。要不断学习心理方面的知识，针对农村留守儿童的心理特点对他们进行心理辅导，进而更好地了解留守儿童内心存在的问题，并采取有效的方法和策略解决他们的心理问题。在进行心理疏导的时候，班主任要尽可能地给予阳守儿童鼓励，温暖他们脆弱的心灵，让他们树立自信心，努力学好文化科学知识。同时，在对留守儿童进行教育的时候，班主任要避免使用一些激烈的语言，以免挫伤他们的自尊心。班主任要枳极培养留守儿童正确的世界观、人生观和价值观，这对他们往后的人生有着十分全要的意义。（二）提高监护人的家庭教育水平对农村田守儿童的爷爷奶奶、姥爷姥姥来说，学校虽然无法为他们提供文化教育，但是要向他们积极宣传儿童心理健康教育的重要性，使他们能够真实地了解孩子内心深处的需求以及他们真实的想法，给予孩子更多的关心和爱护.班主任可以号召这些人之间加强沟通和交流，并对他们进行相应的培训，传授给他们新的教育方法，使他们能够运用多种方式教育孩子，更好地履行监护人的职贲与义务。（三）关注学生的生活，填补学生的感情漏洞想要在农村环境下的小学教学中做好留守儿童的班级管理工作，教师首先应该从情感教育方面入手.对于留守儿童群体来说，他们与一般学生最大的不同在于，在本应该享受父母疼爱的时期失去了父母的陪伴，这使得他们幼小的心受到伤害。作为i名教书育人的教师，首先应该做的就是保证学生身心健康，因此，教师要先从情感上面入手，通过柔性的班级管理制度以及对于学生心理的关注，让学生从教师和其他同学那里获得情感上的填补，让他们认识到情感的美好。比如，教师可以与学生就他们的具体心理进行交流.如果学生因为失去父母的关爱而变得自闭懦弱，那么教肺就要通过语言上的鼓励以及平日垠的关注来让学生意识到，自己还有教师的关爱，还有同学的友情，这样有了足够的情感支悻，他们的心灵也就会逐渐打开，变得阳光向上。教师也可以深入到学生的生活中去，通过跟他们家人的交流，来更好地了解学生的内心世界，为学生提供更好的情感环境。（四）推动家校良性合作，实现双边教育交流互动学校是留守儿童的聚集地，也是他们成才成长的摇篮。可是，教育并不是只是学校的事。早就有教自学家说过，家长才是学生最好的老师，家庭更是他们人生路上影响最大的因素之一。可家校合作绝不是简单的应付了事。如果家长将老师布置的家庭作业当作是推卸贡任，那么这样的合作交流不仅塞无用处，而且极易让尚未形成人生观的谣守儿童产生厌学心理。我们需要的是良性互动，也就是留守儿童的家长将这种学习方式深入贯彻到生活中，让这些孩子有更好的学习氛国。老师应让留守儿童的家长知晓家校合作这一概念，并且聘家校合作带来的好处以浅显易懂的方式向他们讲解清楚。推进家校合作，注IR留守儿童的学习与生活，是老师和家庭共同的货任。二、结束语综上所述，当前些农村地区依I口有很多的留守儿登，这些留守儿童在学习和心理上很容易出现问题.班主任作为教育教学的主导者，要重视留守儿童的教育工作，通过有效方式方法，为留守儿童创建良好的学习环境，使他们形成健康的心理，进而成为国家的有用之才。M:1胡成军.农村小学班主任如何做好留守儿史教育J.甘肃教育.2019(14).2邓考红,陈荥安,加洁思.华东困守儿堂生活现状及其即级板育酎豆探讨QJ.教有教学论坛，2016(8):286-287.