农村小学低学段学生计算能力的培养 论文.docx

农村小学低学段学生计算能力的培养摘要：计算能力是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的教学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。计算教学是小学教学中至要的组成部分，是教学教学中的原础教学。对小学生计算能力的培养是提升小学生整体计算能力的史要因素,也是增强小学生数学核心素养加母合素质的重要找学任务。低学段学生是计算能力培养的初始阶段，是教学各方面能力培养的开端，是十分重要的阶段。农村小学低学段学生受各方面因素的影响，计算能力不同于城里同阶段小学生。关检刊：农村小学低学校学生计具能力计算能力是学生学习数学的一项基本功，学生的计算能力的高低会直接影响数学学习的效率，拥有裔超的计算能力将给学生带来轻松愉快的学习体验，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。农村小学生.受家庭教育环境、社会环境、经济水平的影响，从小对计算方面的认知很仃限，因此，培养农村学生的计算能力，让学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算是学习数学的重中之重.生活及教育，作为一名农村数学教肺，我认为农村生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材。关键在于教册要自觉引导学生关注生活，了解'生活，挖掘材料，开发资源，引导学生开辟道路，把数学融入生活，把生活融入数学。一、影响学生计算能力的因素：（一）农村家庭教育的影响经济基础决定上层建筑，农村绝大部分的学生父母外出打工，学生由年迈的爷爷、奶奶照顾，农村大多数的老年人普遍存在“不识数”现象，因此学生受到的正确的数学熏陶少之又少，眼界是短之又短。城市的车水马龙、高楼大厦部分学生也只是听说，从未见过。虽说农村离城区只是短短的半小时车程，但对于部分学生来说，这是遥不可及的远方。在教学中偶尔会遇到一些对于城里孩子来说每天都能见到的事物，到成了农村学生的盲区。农村家长对孩子的教育意识和理念不高，只会一味地批评和吼叫，或者无限的溺爱“这样就导致学生的性格过于顽皮或内向，习惯不太好。对于老师来说，培养学生好习惯是一件I分吃力的事情。因此农村学生不仅仅是数学方面水平不高，其他很多方面也都不太乐观。（二）最常见的往往会被忽略以口算题为例，很多教师认为口算教学是每天都接触到的，学生每天都在练习口卯，因此门算教学往往被很多数学老师忽视，或者被蛇蜓点水般略过。在农村小学数学低段教学中，有时教学模式沿用传统方式，学生在单一枯燥的体脸中会失去兴趣.（三）学生自身原因1 .粗心大意不细心小学去感知事物的特点是笼统、粗糙的，因此，他们在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的,这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错“2 .注意力不集中低学段小学生在注意的广度、桎定性、转移、分配上发展都很不完善。在日常长生活中家长无意识关注和培养其专注力，因此课堂上、在课下学习时不能够集中注意力，容易被外界的环境干扰而分神。3 .学习习惯不好好习惯受益终身，一个好的习惯会给我们的生活带来无限的便利。农村家长受经济和文化的约束，对孩子的管教十有八九会走偏。不知在适当的时机去教育和约束孩子的行为习惯，导致不少学生出现多动的情况.不少家长认为自己的孩子天生就是这样，甚至认为自己的孩子患有多动症，任其自由发屣。一颗参天大树是经过很多次修剪才能冲破云霄,学生也是这样，不经常“修剪”坏习惯，树会越长越弯，最后无法改变。二、低学段学生计算能力培养的策略：(一)兴趣是最好的老师作为教册我们首要的任务就是培养学生的计算兴趣，只要产生兴趣，一切都不是难题。怎么才能让学生产生兴趣呢？在教学过程中我们要巧学活用，这样，枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得开心，学得投入，从而学得好。例如：在计免教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。我们还可以利用顺口溜、儿歌等辅助教学，把抽象的运算变得口语化，读起来朗朗上口，学生自然就感兴趣。教师还要充分利用多媒体，利用现代技术给学生呈现出丰富多彩、多感官的学习体脸，学生能不感兴趣吗？(二)培养学生细心计算、认其审逑、仔细检隹的好习惯。学生在计算中常会出现题目读一半、符号抄错、题目看错、数字看错等情况。这都是因为做作业时思想不集中：做完题不回头检支的原囚。这些大多是由粗心造成的，那如何帮助学生改掉这些坏毛病呢？我们要知道学生对计算过程进行核对检验，并不意味着他们要把翘目完整地重:做一遍，而是要引导学生从互逆关系或者是不同的计.算角度进行检验，甚至可以引导他们通过估算、看尾数，看数位数等简便的办法进行核对检验。这样的话，检验的过程才能轻松，也才能起到很好的保证作用.教师的一言一行有时会影响学生的一生，教师要做好示位和表率。仔细观察,不少学生身上真的会有老册的影子。因此在课堂上的板演，在批改作业的字迹、符号，定要规范、整洁，给学生树立个优秀的模范，学生也就往你的方向发展。在从教多年的过程中会发现在计算中往往会有许许多多的规律可循，教师要引导学生发现规律，总结方法，让学习变成自主，让豆杂变成简单。(三)专业就是不断的练习。每天的计算题是必不可少的，我在教学中会利用秒钟来激发学生的计算潜能,通过时间的缩短，正确率的提,让学生体会进步和胜利的满足蛾“只要持之一恒，一直练习，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。(四)教育学生养成验算习惯。低学段大部分学生没有验算的习惯，他们致认为自己的“第感觉”是正确的，认为题目做完了就完成/任务.教师要引导学生认识这是个错误的观念，帮其改正。学生为什么不知道验算呢？这其中的原因是低学段学生不懂得如何验算，这就需要我们教师针对这方面做好相应的引导。（三）引导学生进行错题分析,巩固数学知识。学生在学习过程中，对知识的理解是不断深入的过程。在这个过程中，由对知识的理解不深刻、思考的不全面等问巡的存在，使学生在进行计算时难免会出现错误。在学生出错时，教师要改变传统教学中对学生批评的做法，而是让学生分析错题，找到出现错误的原因。找到原因之后，教师让学生把错题投到错题本上并把错误原因和正确答案写到题目旁边，充分利用错题本来巩固学生对知识的理解和掌握，对于大部分学生都出错的题目，教师要进行集中指导，分析题目中的信息，找出和要求量的相关量，分析题目中的数散关系，找出解题思路。通过教师的引导，学生能够找到解决问题的方法，写出正确的解题步骤。对于计算能力较差的学生，教师要加强课外辅导，让他们练习简单的计算题和口算题，树立学习数学的自信心，通过主动练习提高计算能力0三、总结兴趣是最好的老肺，培养计算兴趣是引导学生学好数学关键。有了兴趣，有了正确有效的引导，一切都会变得水到渠成。只有运用科学合理的方法，不断优化农村小学数学的教育模式，才能提高农村小学生数学学习效率，保证小学教育水平的改革，教加要更加1.it视小学数学教学改革，激发学生积极性，才能够提升农村小学生的数学学习效率，同时更加注重教师对小学生的引导作用，采取不同形式的活动，将生活场景移植到数学中，真正做到玩中学、学中玩，甚至实现教育就是生活，受益终生.以上几点不仅是独立的，而且是相互依存的.我在农村教书多年，深知教学之路崎近不平。要普遍提高学生的计算能力，不是一堂课、一天一夜就能达到的，还需要师牛的协作能力，教师要脚踏实地，了解农村小学的实际情况，在教学理论上不断探索，总结经验，大胆创新，让学生从“累”到“乐”,从低效到高效，让学生在数学中!到轻松愉快,不断突破自我！参考文献：1J温友理浅决如何有效提高小学生敬学计算能力同行.2015.2王佩.小学我学我学奏空机时学生计算能力的培养学周刊，2014(9).3林新华，件业华.小竽敬竽找学中培养学生计算旋力的方法J.找师裨电(科研版),2014(3).