感悟爱的真谛把握成长的航向--统编教材五年级上册《精彩极了和糟糕透了》创意教学设计.docx

感悟爱的真诵，把握成长的航向一统编教材五年级上册精彩极了和槽秸透了创意教学设计一、创意解说"精彩极了"和"糟糕透了"是统编教材小学语文五年级上册第六单元的一篇略读课文。课文讲述了巴迪八九岁时写了第一首诗，妈妈说"精彩极了"，爸爸说"糟糕透了"，二人争吵起来，巴迪非常痛苦。后来，巴迪领悟了妈妈的鼓励、爸爸的批评对自己成长的意义，成为一名卓有成就的作家。本单元人文主题是“舐犊情深"，语文要素是"体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受紧扣单元语文要素，本课以思辨性阅读为主设计学习任务，主要体现以下要义：按照时间顺序梳理课文内容，填写表格，用自己的话说说主人公成长中的烦恼，整体感知课文，提升概括能力。品读描写人物心情变化的语句，体会主人公的心路历程，理解父母"爱的不同表达方式"。选用合适的意象来比喻主人公的成长过程，体会父母不同的表达方式中蕴含的爱。围绕"成长的烦恼"这一话题，在比较、分析、思辨中感悟爱的真谛，把握个人成长的航向二、学习目标1 .通过语气、语速的变化，读出父亲、母亲评价方式的不同以及巴迪的情绪感受。2 .依托"心情描画"和"意象讲述"，理解父亲、母亲爱的不同方式，体会作者是怎样逐渐理解父母不同评价中饱含的爱的。3 .联系生活实际进行话题研讨，有理有据地表达自己对父母之爱的看法和感受，把握人生的航向。三、学习任务设计(一)扳块一：借助表格,梳理并讲述故事1 .谈话导入，倾诉烦恼。大家在成长过程中遇到过哪些烦恼呢？2 .走近主人公，揭示课题。(1)今天我们来认识一位外国朋友，他小时候也有过成长的烦恼。这位朋友的名字叫巴迪。(2)齐读课题。(设计意图：由"成长的烦恼”话题导入，鼓励学生结合自身成长经历畅所欲言，与主人公巴迪的情感世界实现连接，借助移情体验快速进入新课学习。)3.梳理故事，比较“看法(1)理结构：巴迪遇到了什么烦恼？快速默读课文，圈出表示时间的词句。(板书：八九岁、几年后、现在)小结：八九岁正是巴迪的孩童时期；几年后巴迪长大了一些，但未满12岁，是少年时期；后来巴迪长大成人，就是成年时期.(2)知烦恼：每个阶段巴迪经历过什么事，父母是怎么看待这些事的？他的反应又是怎样的？默读课文，完成表格。以八九岁时发生的那件事为例，交流学习。八九岁时,巴迪的父母是如何看待他写的第一首诗的？巴迪的感受又是怎样的？圈画第114自然段中巴迪的反应，连起来说一说巴迪的心理感受。要点：得意扬扬自豪满怀信心一等不及一紧张极了一头沉重得抬不起来失声痛哭。迁移方法，自主学习。再次默读课文，说说巴迪后面两个阶段又分别经历了什么。要点1:几年后巴迪写了一篇短篇小说，母亲一如既往地鼓励他，父亲却说写得不怎么样，但也不是亳无希望。于是巴迪根据父亲的批语，学着进行修改.要点2:巴迪成年了，他出版了一部部小说、戏剧和电影剧本，母亲依然说精彩极了，父亲依然说糟糕透了。巴迪越来越体会到当初是多么幸运。(3)话题探讨：观察表格，为什么他的父母总会有不同的看法？（设计意图：借助表格，聚焦时间、人物、事件，梳理故事内容。依托表格支架，抓住关健语句，讲述巴迪不同时期的经历，重点体会他八九岁时那次经历理解他成长中的烦恼。再次聚焦表格，在纵横比较中感受父母表达爱的方式的不同，走进人物内心，产生情感共鸣。）（二）扳块二：聚焦评价，体会心情变化1 .任务一：在不同的成长阶段，面对父母截然不同的评价，巴迪的心情也随之发生了变化，用合适的线条来表现巴迪的心情，井说说理由。示例：八九岁时心情线是一条起伏比较大的曲线（板画）；几年后变成了一条起伏不大、比较平直的线（板画）；后来则是一条向上的直线（板画）。2 .任务二：如果你是巴迪，在写作上获得成功后最想对父母说什么？小结：巴迪感恩母亲一如既往地赞扬、鼓励，让他有信心坚持下来；也感恩父亲用批评来提醒他不能骄傲，不断提高自己的写作能力。3 .感受心路历程：巴迪从八九岁时不理解父母的爱（板书：不理解），到几年后接受了父亲的批评（板书：接受），再到后来感恩父母（板书：感恩）。这一过程中形成了巴迪积极进取、不断向上的成长阶悌（板画阶梯）（设计意图：巴迪的心情变化暗含着他成长进步的心路历程。学生用线条描摹巴迪心情变化的过程，能直观地体会巴迪的心路历程，有理有据地陈述自己的理解，将课文阅读中获得的情感体验转化为重证据、有条理的口头表达，在情感共鸣中体察父母不同表达方式中蕴含的爱。）（三）扳块三：依托意象，体悟父母之爱1 .任务三：如果要用某一事物来比喻巴迪的成长过程，最恰当的是什么？同桌讨论，并用自己的话说一说。2 .点拨交流：（1）像小树。母亲的赞扬就像阳光雨露滋润着巴迪，而父亲的批评则像园丁的剪刀修剪着旁枝，让巴迪不断成长。（2）像小船。母亲的赞扬就像一股顺风,推着巴迪向前驶去；父亲的批评则像一股逆风，让巴迪能够顶得住压力。小结：父母不同方式的爱都对巴迪的成长有帮助，少了哪一方都不行（板画：。，板书：爱）。天下的父母都爱自己的孩子，只是爱的表达方式不同。（设计意图：由用线条描摹人物心情变化，进阶到用某种事物来比喻人物的成长过程，学生的思维水平不断提升。这样的学习任务充满挑战性，能有效提升学生的理性思辨能力。）（四）扳块四：联结自我，感悟成长真谛1 .回顾自己的生活：你们有过类似巴迪的成长经历吗？谁经常表扬你，谁又经常批评你？结合事例与同学分享。2 .任务四：对于他人的批评，你以前的感受是怎样的？学了这篇课文后，你的认识有了什么变化？3 .交流分享:你想向曾经当面抱怨或在心里悄悄抱怨过的他或她说些什么？把你的心里话写下来。4 .链接作者：文中的巴迪就是这篇文章的作者巴德舒尔伯格,美国著名的畅销书作家。他在68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。由他担任编剧的好莱坞影片码头风云，荣获第27届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳故事剧本、最佳男主角等8项大奖。正是因为有了母亲的鼓励和父亲的批评，巴德才成长为一名卓有成就的作家。5 .布置作业：把你写下的心里话说给想要诉说的对象听。（设计意图：回应话题”成长的烦恼”，唤醒学生的成长体验，引导学生理性地看待自己成长过程中的烦恼，有理有据地诉说自己的心里话，让学生"有话说”“会表达”。与课文中的人物对话，与同伴交流碰撞，学生真正理解了父母之爱，感悟了成长的真谛，就能在以后的人生之路上把握正确航向。）